人教版小學語文四年級下冊《漁歌子》教學設計二十冶小學二分校王芳教學內容分析《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優(yōu)美語言，學習表達方法，積累精彩句段?！稘O歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。詞中吸引我們的不僅有一蓑風雨、從容自適的漁夫，而且有水鄉(xiāng)二月桃花汛期之間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，空中白鷺，兩岸桃花，色澤鮮明而又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。整首詞動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。這既體現(xiàn)了作者的藝術匠心，也反映了他高遠、淡泊、悠然脫俗的情趣。學情分析目前我校的語文課改工作主要是按照中國教育協(xié)會教育實驗研究分會的主題閱讀實驗研究課題組提出的“單元主題教學法”這一課堂模式安排并進行教學工作。通過近兩年的實踐探究，我校師生基本掌握了課上“以文帶文”（課本中的教材和拓展閱讀的教材）及“以讀代講，以讀帶講”等教學模式。對四年級的學生來說，他們已經掌握了一定的詩詞學習方法。本學期，他們在第一單元學習《憶江南》時已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。本課我重點安排如何引導學生感受張志和“詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點。三、教學目標1．知識與能力目標：通過朗讀想象，感受詞中的美景，體會“詞中有畫，畫中有詞”；并能用自己的話說說自己所看到的、想象的畫面。2．過程與方法目標：學習古詩詞的學習方法，走進詞人的內心世界，通過學習教材和“帶文”詩詞多角度感悟“不須歸”的情感；能正確、流利、有感情地朗讀并背誦。3．情感態(tài)度與價值觀目標：欣賞詞中充滿詩情畫意的田園美景，感受古詩詞之魅力及中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情。養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。四、教學重難點1.通過朗讀想象，感受詞中的美景，體會“詞中有畫，畫中有詞”；能正確、流利、有感情地朗讀并背誦。2.走進詞人的內心世界；感悟“不須歸”的內涵。五、教學準備教師：教學PPT，了解學情，查找拓展閱讀的相關詩詞。學生：預習詩詞。教學過程及板書設計：導入新課1、師：煙雨江南，桃花流水，就在西塞山前，才華橫溢的唐代文人張志和寫了這一千古絕唱。今天，老師就教大家學唱這首《漁歌子》。生齊讀課題。2、聽《漁歌子》這首歌曲。3、簡介關于詞的文學常識及作者張志和。二、揭示課題，初讀詩文1、學生自讀，指名展示朗讀。要求：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次要讀準字音；第二次要注意停頓重音；第三次要讀出詞的韻味。2、指名朗讀，檢查自讀情況。品讀詩詞，讀懂意思。師：張志和有個好朋友叫顏真卿，是唐代有名的書法家他這樣評價張志和的詞“詞中有畫，畫中有詞”。聽老師范讀這首詞，思考：自己仿佛看到什么？聽到什么？動手把腦海中的美景描寫下來。師：如此美妙的畫面，如此多的景物，當然不能平鋪在畫面上，展開想象的翅膀，選擇你喜歡的一句詩用你們生花的妙筆描繪出來。選出優(yōu)秀片段進行展示，其他學生說出詩句。指導朗讀。師：王國維說過：“一切景語皆情語?！卑橈w，流水急，落英飄，鱖魚游，斜風吹細雨……只有漁翁在靜靜地垂釣，樂而忘返。這幅江南美景，色彩明麗、動靜結合，真是妙不可言。生：（滾雪球讀）1組：西塞山前白鷺飛，1、2組：桃花流水鱖魚肥。1、2、3組：青箬笠，綠蓑衣，1、2、3、4組：斜風細雨不須歸。師：這美麗的西塞山景色，詩人喜愛嗎？從哪感受到的？為什么“不須歸”？（板書：不須歸、景美）四、代文比較讀——體會垂釣的樂趣（一）代文引導讀1、師：還有什么原因讓作者“不須歸”呢？讓我們從他的其他作品中去探尋。此情此景，漁翁就是張志和，張志和就是漁翁。我們仿佛看到，在一個月明人靜的夜晚——1生：青草湖中月正圓，漁父棹歌連。

釣車子，橛頭船，樂在風波不用仙。生：樂在風波不用仙。2、師：我們又看到張志和與好友品味“朝飲木蘭之墜露，夕餐秋菊之落英”的情趣——2生：松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花乾，醉宿漁舟不覺寒。生：醉宿漁舟不覺寒。3、師：據《新唐書》記載，顏真卿到湖州為刺史時，顏真卿見其舟破舊不堪，想為其更換，張志和不肯更換——3生：漁父褐為裘，兩兩三三舴艋舟。

能縱棹，慣乘流，長江不曾憂。生：長江不曾憂。4、師：張志和經歷過仕途的坎坷，他甘于粗衣淡食，與漁夫為伍，笑迎清風，吟賞江雪，自得其樂。4生：霅溪灣里釣魚翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。生：笑著荷衣不嘆窮。師：“笑著荷衣不嘆窮。長江不曾憂。醉宿漁舟不覺寒。樂在風波不用仙。斜風細雨不須歸。”從這些詩句中，你體會到張志和是一個什么樣的人呢？（板書：自由）6、師：張志和的這五首詞是聯(lián)作，這五首詞問世后，還流傳到當時的日本，成了日本詞學的開山之作?？梢娢覀冎袊脑娫~多么有魅力呀！讓我們將它銘記，將它傳揚。女生：西塞山前白鷺飛，男生：白—鷺—飛女生：桃花流水鱖魚肥。男生：鱖—魚—肥女生：青箬笠，綠蓑衣，女生：斜風細雨不須歸。男生：不—須—歸（二）了解背景對對讀1、師：這位陶醉在青山綠水間的漁翁是個怎樣的人呢?學習一首詩詞，不光要讀懂字面的意思，還要走近一位作者，解讀一種生活，闡釋一段歷史?，F(xiàn)在，我們就來了解張志和。（指讀）生：張志和年輕時曾向唐肅宗獻策，深受賞識和重用，又賜名“志和”。后來因事貶官。但他并沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長期過著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒有找到。2、

師：他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。生自由讀：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。3、和詩、品出釣中情師：咱們來一次對對讀，我當哥哥，你們就是弟弟。師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：狂風浪起且須還。生：斜風細雨不須歸。師：且須還哪！生：不須歸呀！師：弟弟啊，為何不歸？（指名說）4、引導讀：師：是迷人風光讓詞人生：斜風細雨不須歸。師：是垂釣的樂趣讓詞人生：斜風細雨不須歸。師：更是那悠閑自在的生活讓詞人生：斜風細雨不須歸?？偨Y，背誦師：這首詞之所以經典，除了描述景色的美麗以外，還有一個原因，就是這首詞語言非常漂亮，有的句子的成為千古絕唱。猜猜是哪個句子?小組交流，說出理由。

2、師：其實，那一句是千古絕句已經不重要了，到今天為止，這首詞已經整整流傳了壹千多年，