小學(xué)科學(xué)三年上冊(cè)哪杯水更熱教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《哪杯水更熱》教學(xué)設(shè)一、課標(biāo)解讀根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“能用各種感官直接感知自然事物并用語言描述所觀察的事物的形態(tài)特征”、“能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù)?!钡纫?,我將引導(dǎo)學(xué)生,積極參與,親身經(jīng)歷各種各樣的科學(xué)探究活動(dòng),真正地動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。二、教材分析:本課設(shè)計(jì)了借助感官判斷水的冷熱、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)及使用方法、用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度等環(huán)節(jié),就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)量比利用感官判斷更有效。只有掌握了溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)了溫度的讀寫方法及如何使用溫度計(jì),學(xué)生才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下來的《水溫的變化》的學(xué)習(xí)。三、學(xué)情分析:三年級(jí)的學(xué)生可能聽說過溫度計(jì),也曾用體溫計(jì)測(cè)量過體溫,但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過其他物體的溫度的孩子估計(jì)極少。大部分學(xué)生平時(shí)對(duì)溫度計(jì)只有一個(gè)外表的認(rèn)識(shí),對(duì)它的作用及用途,沒有深入的了解。個(gè)別學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的使用方法有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),但不能正確地使用溫度計(jì)。因此,本課的學(xué)習(xí),重要的是要讓學(xué)生理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的,以及如何識(shí)讀溫度計(jì),如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度等,為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo):.科學(xué)探究目標(biāo):通過用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量,知道使用工具比感官更有效;能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù)。.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣;通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì),意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科技知識(shí)改善著自己的工作和生活條件。.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì);知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度,并作簡(jiǎn)單記錄。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):正確讀寫溫度,特別是零下溫度的認(rèn)讀;正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度,并做好簡(jiǎn)單的記錄。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):.通過6組溫度的讀寫練習(xí),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)1。.通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2。.通過運(yùn)用溫度計(jì)來測(cè)量水的溫度,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)3。七、教學(xué)準(zhǔn)備:教師:燒杯、冷水、熱水、溫度計(jì)、體溫計(jì)、氣溫計(jì)、課件、實(shí)驗(yàn)記錄單學(xué)生:溫水,水溫計(jì)、燒杯八、教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入(預(yù)設(shè)5分鐘).(出示1號(hào)和2號(hào)兩杯冷熱不同的水)老師這里有兩杯冷熱不同的水,請(qǐng)你觀察并猜測(cè)一下,這兩杯水中哪杯是熱水,哪杯是冷水?你猜測(cè)的理由是什么?.小結(jié):同學(xué)們說的非常好。我們?cè)诟兄臏囟葧r(shí),要先用眼睛觀察,看水面上是不是有很多熱氣冒出來,如果有,就不要用手或者身體其他部位接觸水,以免燙傷。今天老師為大家準(zhǔn)備的是溫水,不會(huì)燙傷。.怎樣驗(yàn)證你的猜測(cè)?找兩名學(xué)生到臺(tái)前驗(yàn)證。(1號(hào)杯是冷水,2號(hào)杯是熱水。)1號(hào)杯里裝的是冷水,2號(hào)杯里裝的是熱水。我們把物體的冷熱程度叫溫度。溫度的單位通常用攝氏度(℃)來表示,我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。(板書:溫度℃)【設(shè)計(jì)意圖:通過教師出示的冷熱兩杯水,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以用手摸、用眼睛看、用嘴嘗等方法來判斷它們的冷熱情況,引出溫度的概念?!?老師這里還有另外兩杯水,(3號(hào)杯和4號(hào)杯)這次誰來驗(yàn)證一下這兩杯水哪杯水熱?再請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前。(1生說3號(hào)熱,1生說4號(hào)熱,爭(zhēng)執(zhí)不下。).師引導(dǎo):看來,用眼看、用手摸、嘗一嘗等方法只能大概知道水的冷熱。要想準(zhǔn)確地知道水的溫度,有什么工具可以幫助我們?對(duì),溫度計(jì)。(板書:溫度計(jì))溫度計(jì)就是測(cè)量溫度的儀器。今天我們就借助溫度計(jì),來驗(yàn)證一下到底哪杯水更熱。(板書課題:6哪杯水更熱)【設(shè)計(jì)意圖:出示不同的兩杯水,讓學(xué)生比較哪杯水更熱,激起了學(xué)生探究的欲望,都想上去試一試。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到,用觸覺來感知物體的冷熱,有時(shí)是不準(zhǔn)確、不可靠的。那么,通過什么方法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢?這就引出了測(cè)量溫度的方法和工具的學(xué)習(xí)?!慷?、引導(dǎo)觀察,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)(預(yù)設(shè)8分鐘).了解溫度計(jì)的類型(1)在我們生活中有很多種溫度計(jì),你知道有哪些類型的溫度計(jì)?(學(xué)生匯報(bào)生活中看到的各種溫度計(jì)。)(2)看來,同學(xué)們對(duì)溫度計(jì)還是有一定的了解。今天老師也帶來了一些溫度計(jì)和溫度計(jì)的圖片。(出示課件:各種各樣的溫度計(jì))今天我們要測(cè)量水的溫度,要用到的是常用的溫度計(jì)?!驹O(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)溫度計(jì)可能知道一些,但了解溫度計(jì)的信息相對(duì)較少,在這出示一些溫度計(jì)的圖片,目的是讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的種類有更多的了解,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,并讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象是常用溫度計(jì)?!?引導(dǎo)觀察,了解溫度計(jì)的構(gòu)造(出示溫度計(jì)):我們要正確使用溫度計(jì),首先必須認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。你認(rèn)為觀察時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢?學(xué)生交流課件出示“溫馨提示”:(1)小心輕拿輕放,以免溫度計(jì)破碎。如果破損請(qǐng)馬上告訴老師。(2)小組合作,認(rèn)真觀察,邊觀察邊記錄。我的觀察記錄單第()小組溫度計(jì)上有單位嗎?是什么?溫度計(jì)上的每一小格表示多少?溫度計(jì)上測(cè)量的最低溫度和最高溫度分別是多少?溫度計(jì)是由哪些部分組成的?【設(shè)計(jì)意圖:在觀察溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí),讓學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行思考;實(shí)驗(yàn)觀察記錄單的出示是讓學(xué)生在觀察過程中有針對(duì)性,并且培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的良好習(xí)慣,為認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)成做好鋪墊?!?.交流溫度計(jì)的組成結(jié)構(gòu)。同學(xué)們觀察得很仔細(xì),讓我們來交流從溫度計(jì)上的發(fā)現(xiàn)吧。(1)學(xué)生交流(2)(出示課件)小結(jié):同學(xué)們,對(duì)照著你們手中的的溫度計(jì),我們一起來看一下:溫度計(jì)的中間是一根細(xì)玻璃管,上邊封口。下邊連著一個(gè)玻璃泡,玻璃泡是反應(yīng)最靈敏的部分,測(cè)量的時(shí)候要完全浸沒在水中。紅色的液體是液柱,里面是染了紅色的煤油或者酒精,還有的溫度計(jì)液柱里面裝的是銀白色的水銀,比如我們常用的體溫計(jì)。水銀有毒,實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要小心,如果溫度計(jì)碎了,不要用手直接接觸。玻璃管上劃有刻度,表上的字母℃是溫度計(jì)的單位,讀作“攝氏度”,是為了紀(jì)念攝氏溫度的發(fā)明人攝爾修斯。我們國(guó)家常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)。而歐美國(guó)家常用的溫度計(jì)是華氏溫度計(jì),同樣是為了紀(jì)念華氏溫度的發(fā)明人華倫海,用“F”來表示。(板書:玻璃管玻璃泡液柱刻度)【設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充了攝氏度和華氏度的來歷,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)了科學(xué)知識(shí)的趣味性?!浚?)你們小組還發(fā)現(xiàn)了溫度高,液柱就往上升;溫度低,液柱就往下降?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡,液柱上升,放開后一會(huì),液柱下降。)其他小組的同學(xué)有沒有同樣的發(fā)現(xiàn)?試試看。(4)小結(jié):溫度計(jì)就是利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)來工作的。那么我們用溫度計(jì)測(cè)量溫度的時(shí)候,要注意什么問題?對(duì),不能用手拿著溫度計(jì)的玻璃泡,要用手拿著溫度計(jì)的上部。(板書:上)【設(shè)計(jì)意圖:“手捂住溫度計(jì)的玻璃泡,液柱上升,放開后一會(huì),液柱下降?!边@是個(gè)別學(xué)生在觀察的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)的問題,馬上引導(dǎo)全體學(xué)生做一做,讓學(xué)生初次感知使用溫度計(jì)時(shí)需要注意什么,并理解溫度計(jì)的工作原理?!咳⑷の毒毩?xí),讀寫溫度(預(yù)設(shè)12分鐘)通過剛才的觀察研究,我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解。你們能看懂溫度計(jì)上顯示的溫度嗎?.教師先指導(dǎo)如何讀寫溫度:(課件出示)界點(diǎn)溫度:0攝氏度的讀寫。紅色液柱最高點(diǎn)是0,所以溫度是0℃,寫作:0℃,攝氏度的寫法是:先寫一個(gè)大寫的C,它表示“攝氏”,再在C的左上角上畫一個(gè)小圓圈,小圓圈表示“度”,連起來就是“攝氏度”(指導(dǎo)學(xué)生讀寫,用板書的形式引導(dǎo)。)零上溫度:液柱零上向上數(shù),一格一格數(shù)清楚,數(shù)字越大,溫度越高。(舉例讀寫如22℃)零下溫度:液柱零下向下數(shù),一格一格數(shù)清楚,數(shù)字越大,溫度越低。(舉例讀寫如一22℃.課件出示“讀溫度計(jì)兒歌”有個(gè)竅門要記住,以零為準(zhǔn)看清楚。液柱零上往上數(shù),液柱零下往下數(shù)。一格一格數(shù)清楚,最后算算是幾度?!驹O(shè)計(jì)意圖:讀寫溫度對(duì)學(xué)生來說比較生疏,在這里老師先指導(dǎo)幾組溫度的讀寫,再利用兒歌引起兒童的興趣,對(duì)溫度計(jì)的讀寫有了更深刻的了解。】.課件出示溫度計(jì),請(qǐng)幾名學(xué)生板演,其他同學(xué)在紙上寫,集體訂正。0℃6℃15℃—6℃9℃—12℃【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度,對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度,學(xué)生也許不能一下子用正確的方法讀出來,要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù),對(duì)于零下溫度的讀寫,學(xué)生很容易弄錯(cuò)零下刻度線所代表的數(shù)值,通過課件模型溫度計(jì)的讀數(shù)訓(xùn)練,幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到正確的讀法,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。]四、正確使用,適時(shí)反饋(預(yù)設(shè)12分鐘)圖上的溫度我們都能讀出來了,那么想不想知道我們桌子上杯子里水的溫度是多少?怎么辦?.分組測(cè)量一杯水的溫度。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,同時(shí)測(cè)一測(cè)桌上水的溫度,并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。學(xué)生測(cè)量小組匯報(bào)測(cè)得的數(shù)據(jù)。.通過匯報(bào)結(jié)果產(chǎn)生問題:為什么同一杯水測(cè)得的溫度不同呢?.師生共同探討錯(cuò)誤原因。你覺得有哪些因素導(dǎo)致我們小組內(nèi)同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)不一樣呢?1)溫度計(jì)的玻璃泡怎樣放到水中?為什么不能碰到杯底或杯壁?(板書:沒)2)我們什么時(shí)候才能讀出溫度?(板書:穩(wěn))3)讀數(shù)時(shí),要注意什么?溫度計(jì)為什么不能拿出水面?(板書:平)我的實(shí)驗(yàn)記錄單第()小組第一次測(cè)量的第二次測(cè)量的水小組內(nèi)同學(xué)每次測(cè)得的溫度相同嗎?為什水溫溫么?1號(hào)同學(xué)℃℃2號(hào)同學(xué)℃℃3號(hào)同學(xué)℃℃4號(hào)同學(xué)℃℃【設(shè)計(jì)意圖:測(cè)量溫度時(shí),先讓學(xué)生自己測(cè)量,在測(cè)量的過程中產(chǎn)生問題:“同一杯水為什么溫度不同呢?”為學(xué)生探究溫度計(jì)的正確使用埋下了伏筆,學(xué)生再學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法,使學(xué)生理解更深刻,掌握更牢固?!?學(xué)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法。(1)課件出示正確使用溫度計(jì)的方法。(2)需要特別強(qiáng)調(diào)的是,在測(cè)量物體的溫度時(shí),要根據(jù)被測(cè)物體選擇合適的溫度計(jì),不能超過溫度計(jì)的測(cè)量范圍。不同的溫度計(jì)測(cè)量不同物體的溫度。.小組成員重新測(cè)量燒杯中的水現(xiàn)在的溫度,并將測(cè)量結(jié)果填在記錄單里。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果?!驹O(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)了兩次測(cè)量溫度的方案,第一次的測(cè)量一方面滿足了學(xué)生的一見到熟悉事物總是先下手為快的欲望,另一方面也暴露了學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的原有認(rèn)識(shí)存在的問題。當(dāng)學(xué)生第一次測(cè)量了溫度之后,他們滿足了探究的欲望,但同時(shí),新的探究欲望、更深層次的探究欲望被激發(fā)了:當(dāng)他們面對(duì)自己暴露出的對(duì)溫度計(jì)的原有認(rèn)識(shí)問題時(shí),他們產(chǎn)生了困惑,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去反思自己在使用溫度計(jì)時(shí)使用方法是否正確,激勵(lì)學(xué)生再一次投入到探究活動(dòng)中去,真正學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)正確的測(cè)量方法。】.驗(yàn)證猜想同學(xué)們,現(xiàn)在我們來看一看3號(hào)杯和4號(hào)杯里的水,到底哪杯水更熱呢?請(qǐng)兩名同學(xué)到臺(tái)前用溫度計(jì)來測(cè)量。匯報(bào)測(cè)量結(jié)果,確定哪杯水更熱?!驹O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最終判斷出哪杯水更熱,使學(xué)生意識(shí)到使用溫度計(jì)測(cè)量比用自己的感官觀察更準(zhǔn)確?!课?、總結(jié)收獲,拓展延伸(預(yù)設(shè)3分鐘).通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都有哪些收獲呢?.同學(xué)們,一節(jié)課的時(shí)間馬上就要結(jié)束了,但我們的科學(xué)探究才剛剛開始。課后,老師給大家推薦了兩個(gè)作業(yè),大家可以選擇其中最感興趣的的一個(gè)來完成。出示:.學(xué)會(huì)使用體溫計(jì),并記錄自己一周內(nèi)早、中、晚同一時(shí)間的體溫變化情況。.搜集不同種類的溫度計(jì)或相關(guān)圖片,整理成一個(gè)信息卡【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過回顧評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋,并為今后的深入研究奠定了基礎(chǔ)。】六、板書設(shè)計(jì):6哪杯水更熱玻璃管上溫度℃溫度計(jì) 玻璃泡沒液柱 穩(wěn)刻度 平即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)科備課教案年級(jí)三年級(jí) 時(shí)間課題6、哪杯水熱?課型新授教材分析生活中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誰更大、誰更重、誰更硬、誰更熱等問題。在用感官無法做出準(zhǔn)確判斷的時(shí)候,更有效的方法就成了一種必需。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)量器比利利用感官判斷更有效。教學(xué)目標(biāo)1、通過用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量,知道使用工具比感官更有效;能運(yùn)用溫度計(jì)進(jìn)行定量觀察,米集數(shù)據(jù)。2、通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣;通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì),意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟倪\(yùn)用已有的科技知識(shí)改善自己的工作和生活條件。3、認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì);知道如何正確的使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度,并作簡(jiǎn)單記錄。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能運(yùn)用溫度計(jì)進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備溫度計(jì)、燒杯教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景,談話引入:師:同學(xué)們,老師給你們準(zhǔn)備了兩幅你們生活中熟悉的畫面,請(qǐng)大家觀察一下,人們?cè)诟墒裁??(展示兩幅圖片:一幅是夏季人們?cè)诤呌斡荆环嵌径緪酆谜咴谄崎_冰的湖面上游泳)師:這兩幅畫有什么不同?你發(fā)現(xiàn)了什么?【預(yù)設(shè)】季節(jié)不同,一幅是夏季,一幅是冬季。夏季人多,冬季人少。師:為什么夏季人多,冬季人少呢?【預(yù)設(shè)】因?yàn)橄募咎鞖鉄幔杂斡镜娜硕?,冬天天氣冷,游泳的人就少。因?yàn)橄奶旌锏乃疅幔旌锏乃?,所以夏天人多,冬天人少。師:同學(xué)們說得真不錯(cuò)!確實(shí)是這樣,夏季和冬季湖水的溫度是不同的,有冷熱之別,今天,我們就一起來探索水冷熱的秘密。(板書課題——哪杯水熱)二、感覺體驗(yàn),初步判斷(實(shí)驗(yàn)桌上擺放兩杯溫差很小的溫水(40—50℃)師:老師在每組的實(shí)驗(yàn)桌上提前放了兩杯溫水,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察,利用你的感官判斷一下哪杯水熱?八、、,(學(xué)生活動(dòng),感覺判斷水的冷熱)師:同學(xué)們,你是用什么辦法來探究這兩杯水的冷熱的?結(jié)果怎樣?學(xué)生說自己的想法。師:剛才同學(xué)們用了各種方法來判斷水的冷熱,同學(xué)們認(rèn)為哪種方法最好?師:同學(xué)們說得很好,我們?cè)诟兄臏囟鹊臅r(shí)候,要先用眼睛觀察,看水面上是不是有很多的熱氣冒出來,如果有,就不要用手或者身體其他部位接觸水,以免燙傷。不過,今天老師為你們準(zhǔn)備的水是溫水,不是很熱,不會(huì)燙傷。師:剛才有位同學(xué)提到了“溫度”兩個(gè)字,你們知道什么是溫度嗎?師:同學(xué)們說得都有道理,溫度就是指物體的冷熱程度。(板書:物體的冷熱程度叫溫度)。三、認(rèn)識(shí)溫度計(jì),掌握使用方法.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)師:剛才同學(xué)們都說出了自己的想法,那么,到底哪個(gè)杯子里的水熱呢?有什么方法可以證明自己的判斷?可以用溫度計(jì)測(cè)量一下。師:這位同學(xué)說得很好,溫度計(jì)就是測(cè)量物體溫度的儀器。見過溫度計(jì)嗎?(出示溫度計(jì)——水溫計(jì))師:這是一種紅液水溫計(jì),下面請(qǐng)每組派一位同學(xué)到前面領(lǐng)取兩只溫度計(jì),以小組為單位觀察溫度計(jì)上有什么?它由哪幾部分構(gòu)成?(學(xué)生觀察溫度計(jì))師:哪個(gè)小組先來交流一下你們的觀察發(fā)現(xiàn)?(出示溫度計(jì)結(jié)構(gòu)圖)師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。溫度計(jì)一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。剛才我們看到溫度計(jì)上的“℃”是溫度的單位,讀作“攝氏度”,我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)。(板書要點(diǎn)).學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法師:我們認(rèn)識(shí)了溫度計(jì),你能用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度嗎?師:下面就用手中的水溫計(jì)測(cè)量水的溫度,并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。(學(xué)生測(cè)量)師:交流一下我們的測(cè)量結(jié)果,有什么發(fā)現(xiàn)?【預(yù)設(shè)】為什么測(cè)得的溫度不相同?有沒有測(cè)量同一杯水而溫度不相同的?為什么會(huì)出現(xiàn)不同的讀數(shù)?可能溫度計(jì)有誤差。師:不錯(cuò),一般儀器都會(huì)有誤差,你知道得真不少,從哪知道的?師:還可能與哪些因素有關(guān)?可能與玻璃泡沒全放到水里有關(guān)??赡茏x數(shù)的時(shí)候看錯(cuò)了。師:看來同學(xué)們是開動(dòng)腦筋了,進(jìn)行科學(xué)研

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