小學教育科研案例分析

華南師大教科院課程與教學系李志厚內(nèi)容的框架引言：2009年上海PISA考試結果引出的話題一些教學觀問題的追問與言說小學教師做研究的基本思路小學教師做研究的一般過程收集和分析研究的數(shù)據(jù)整理研究的資料撰寫研究成果

引言1：2009年上海PISA的話題PISA是一種什么考試？為什么2009年上海獲得PISA考試三個第一之后，許多國家的教育界高層人物紛紛到上海考察取經(jīng)？究竟是什么原因使上海能夠獲得如此殊榮？上海為什么如此低調(diào)看待這次考試？（沒有公布的項目：綜合解決問題

沒有考的項目：個人創(chuàng)造性、社會責任感、個人潛力）

引言2：一些教學觀問題的追問與言說學校教育要做“有氧運動”而非“競爭性賽跑”教師要有戰(zhàn)略性的領導力而非例行公事的管理技巧教學研究是教師發(fā)展的動力和學校競爭力的基礎學校的核心工作是以“教師實踐共同體”去創(chuàng)建“學生學習共同體”教師要明白的幾條公式

1.學校教育要做“有氧運動”“有氧運動”——學校要立足于“走得更遠”：集體的、長期的、合作性的、內(nèi)耗少的、可持續(xù)的……“競爭性賽跑”——立足于“跑得更快”：個別人的、短期的、競爭性的、內(nèi)耗大的、不可持續(xù)的……教學要滿足于師生可持續(xù)發(fā)展的需要而非上級層層加碼的分數(shù)要求使我們的教育“走得”更遠、更健康、更愉快、更幸福

……最后“站得”更高——高尚、高貴、高遠2.教師要有戰(zhàn)略性的領導力要有戰(zhàn)略性的領導力——發(fā)展的策劃力+課堂的駕馭力+教育的影響力既知道何時用“紅燈”管理，又知道何時何處用“綠燈”領導，還知道對什么班級用“黃燈”經(jīng)營超越例行公事的管理技巧——重視課堂管理的常規(guī)性和約束性（強調(diào)一般常態(tài)的日常性），忽略教育教學工作的變化性和創(chuàng)造性（重視具體情境的靈活性）

3.教師要明白的幾條公式學習成就=思維方式×學習熱情×學習力（-100~+100）（0~100）（0~100）最佳學習負荷量=0.618

×學習極限量學習者個人的學習曲線遵循：Y1=？，Y2=m2

，Y3=㎡3而集體學習者的學習曲線卻剛好相反？

（1）知識學習過程轉(zhuǎn)化的知識生態(tài)學解釋資料+語義信息+聯(lián)結知識+應用能力+意愿行動+績效素養(yǎng)+獨創(chuàng)精神學生發(fā)展實力教與學運作知識管理教與學方略知識管理

（2）信息的金字塔資料數(shù)據(jù)信息知識智慧事實、所見所聞、資料素材有背景的資料有意義的信息有頓悟的知識（3）“學習共同體”與獨立學習的成效比較思考幾個根本性問題思考、交流和議論：一篇好的論文或研究成果有哪些特征？要具備這些特征，我們需要做哪些工作？我們自己做研究時，往往會注意哪些方面，容易忽略哪些方面？我們?nèi)绾芜x擇研究的視角和方法？舉例1：閱讀與解讀論文例一：《小學數(shù)學“一五四”教學模式的建構與應用》例二：《小學高年級語文后進生閱讀成效改善的行動研究》舉例2：《全浸式英語教學模式》分析

模式的結構：目標／理論／模型／實施策略／師生關系／評價…目標：學以致知，學以致用.操作原則：（1）學法先導，形成習慣；（2）認識規(guī)律，突破關鍵；（3）擴大輸入，聽說領先；（4）高效實踐，培養(yǎng)語感；（5）學用結合，協(xié)調(diào)發(fā)展。舉例2（續(xù)）模型：1、致知：內(nèi)容大進，博觀約取2、致用：有效實踐，學用統(tǒng)一。根據(jù)Krasen語言輸入原理：1、語言輸入必須是大容量；2、輸入信息是有趣并且是可理解的；3、輸入信息與學生的生活或經(jīng)驗有聯(lián)系的；4、不要過多的語法解釋。實施過程：閱讀《情境浸入，整合發(fā)展》一、小學教師做研究的基本思路怎樣選擇和確定研究的主題？如何申報教育科研課題？如何收集研究的資料數(shù)據(jù)？怎樣分析這些資料數(shù)據(jù)資料，表述研究成果？校本研究與教師專業(yè)發(fā)展的關系如何？舉例：1、《教學臨界閾的理論與實踐研究》

2、《小學“發(fā)展為本”教學模式實驗研究》

3、《小故事大主題與德育關懷研究》

教師如何做研究教師為什么要做研究？哪些問題可以研究？如何確定要研究的問題？研究前要做哪些準備？研究如何進行？分幾個階段？如何收集和整理資料？如何撰寫研究報告？標準在哪兒？怎樣學會做研究？

二、小學教師做研究的一般過程確定研究的課題申報課題進行課題研究搜集和分析研究資料撰寫研究報告召開結題現(xiàn)場會，展示研究成果應用成果、發(fā)表報告或出版研究著作……

1、確定研究課題創(chuàng)新的（題目、視角、方法、材料……）（課堂教學規(guī)范化管理與靈活性領導；課堂教學有效性的生態(tài)學研究；中（小）學校園文化建設與隱性課程設計；小故事大主題與德育關懷研究；小學各科教學與ESD課程的融合；小學數(shù)學教學的人文價值研究；教學臨界閾的理論與實踐研究）重要的（范圍適中、當前或未來重要：理論、實踐或政策）可研究的（在一定時間、條件、人員和經(jīng)費范圍內(nèi)可以完成的）可持續(xù)的（完成課題后對促進教師開展研究有利并可延續(xù)其教研行動的）2、申報課題分析自己申報的級別與機構

（對方希望或喜歡什么性質(zhì)的課題？理論的、應用的、綜合的、政策性的；當前熱點在哪兒？）了解對方審核課題的大致標準（見另頁）按照申報表的意圖認真填寫（尤其注意課題價值、背景、國內(nèi)外研究情況的綜述、自己研究的經(jīng)驗、成果與申報課題的關系、研究隊伍概況及其研究設計等）注意表明自己研究條件和得到上級的支持

＊某市教育科學規(guī)劃課題審核評價表1、研究目標與內(nèi)容的意義（10）2、學術思想與研究創(chuàng)新（40）3、研究方案的可行性（30）4、技術實力與研究基礎（10）5、預期前景（10）（1）研究主題的重要性（1）立論依據(jù)、理論架構、研究思路（1）研究方案指導思想正確程度（1）承擔者的學術水平、研究能力及經(jīng)驗（1）理論成果或質(zhì)量提升、培養(yǎng)教師的可能性（2）該課題對教育實踐的必要性（2）理論探索與原創(chuàng)性工作（2）研究方法的先進程度（2）研究隊伍人員構成、能力、潛力（2）預期成果的可推廣價值（3）研究目標是否明確、集中（3）內(nèi)容先進性、方案創(chuàng)新與特色、成果的影響（3）技術路線和研究方法是否合理、得當（3）現(xiàn)有研究基礎在國內(nèi)的水平＊案例：如何寫申報材料？《教學臨界閾的理論與實踐研究》《小學“發(fā)展為本”教學模式實驗研究》舉例：《教學臨界閾的理論與實踐研究》目的：——解決有效教學的內(nèi)問題：教學實效性關鍵“盲點”核心：——教的影響如何轉(zhuǎn)化為學的所得？——教學從量變到質(zhì)變的臨界狀態(tài)如何？——教學成效高低好壞如何判斷？視角：——人類工效學、知識生態(tài)學和博弈論方法：理論假設+因素分析+實驗驗證

3、開展課題研究將確定的課題計劃具體化注意搜集實驗研究前的有關資料（量的測試：如成績、態(tài)度、量表的測試等；質(zhì)的分析：背景、問題、目標和對策分析等：如〈用真實材料教學〉）邊實施、邊觀察和搜集資料，教學后寫教學反思，點滴積累，必有用途按照科研的規(guī)范分析和選用資料數(shù)據(jù)撰寫報告，指導教學……案例：隱性課程與學生整體發(fā)展研究等。課題一：隱性課程與學生發(fā)展研究什么是隱性課程？隱性課程的基本原理是什么？學生整體素質(zhì)發(fā)展包括哪些方面？隱性課程與學生素質(zhì)發(fā)展的關系如何？隱性課程的活動模式與操作體系是什么？怎樣通過隱性課程開發(fā)促進學生整體素質(zhì)發(fā)展？怎樣評價隱性課程的教育效果？

隱性課程的內(nèi)涵隱性課程，又稱“隱蔽課程”或“潛在課程”，指學校、班級情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，通過其可影響知識、價值觀、態(tài)度、情感、準則、信念和技能的獲得。隱性課程包括物質(zhì)情境（如學校建筑、設備等）、文化情境（如教室布置、校園文化、各種儀式活動）、人際情境（如師生關系、同學關系、校風、校紀等）。隱性課程主要表現(xiàn)為校園文化方式。

隱性課程的基本原理隱性課程是學校、班級生活中所蘊含的、促進學生社會化的經(jīng)驗、文化、價值觀、態(tài)度和規(guī)范的意義體系；隱性課程具有彌散性、普遍性、持久性、雙重性（積極與消極的影響、學術與非學術的內(nèi)容等）特點；隱性課程的開發(fā)要注意反思兩種課程的作用；基于對學生的理解而創(chuàng)生自由、民主、開放的教育情境；明確隱性課程的范圍、類型，有針對性地開發(fā)和設計；選擇性地利用哲學、社會學、心理學等領域的成果，提升對課程話語的理解（價值觀與方法論、隱性學習等）；注意顯性與隱性課程的交叉、轉(zhuǎn)化與互補……

學生整體素質(zhì)發(fā)展的基本模型

社會學校課堂學生發(fā)展生存能力理想與價值觀安全意識健康狀況社會化程度自尊與自信溝通交往能力認知能力學生整體素質(zhì)發(fā)展的基本內(nèi)涵（續(xù)）生存能力：具有獲取基本住房、收入、食物、服飾、安全和交通工具的能力；理想與價值觀：理想生活，學習與工作順境，人際交往，真、善、美、民主平等、生態(tài)保護、適度發(fā)展等價值觀……安全意識：在身體、社會－情感和錢財方面自我保護能力；健康狀況：身體健康與心理健康；社會化程度：適應家庭、同伴、社區(qū)等能力；自尊與自信：個人能力、專業(yè)發(fā)展?jié)摿?、處理社會問題本領等；溝通交往能力：傾聽能力、表達能力、閱讀能力、寫作能力等；認知能力：日常生活能力、社會情感技能、學習與工作能力等。隱性課程與學生素質(zhì)發(fā)展的關系隱性課程的一般教育作用各種文化活動的素質(zhì)發(fā)展功能學生素質(zhì)發(fā)展需求與隱性課程的開發(fā)與理解校史與文化活動的科學與人文價值隱性課程的活動模式與操作原則活動模式1、模塊結構2、流程關系操作原則1、實施要求2、方式策略怎樣開發(fā)隱性課程以促進學生發(fā)展？讓學校每件事物成為教育力量：校舍、?；铡⑿７?、墻壁、…—學校的風貌文化的可持續(xù)發(fā)展：校風、校訓、校歌…—學校精神審美的熏陶：科技+藝術—情感、個性、品格教師言行的公正、博雅、愛智—態(tài)度、價值觀活動、制度的影響—道德、紀律、社會化……怎樣評價隱性課程的教育效果？量的評價：成績、競賽名次、參與活動頻率、態(tài)度量表、學習適應性量表……質(zhì)的評價：成長記錄袋、表現(xiàn)性評價（知識、技能、演示、真實應用）、學生素質(zhì)評價表（量與質(zhì)）……運用統(tǒng)計工具測量與分析結果課題二：小故事大主題與德育關懷研究課題產(chǎn)生的背景問題分析：德育的“四化”與“十五”規(guī)劃小學特點的德育目標是什么？故事教學是“以小見大”的德育實在化的有效途徑有理論基礎，有國外的成功經(jīng)驗（見報告）……三、收集和分析研究的數(shù)據(jù)資料收集背景資料搜集(如學生身心發(fā)展與家庭背景\學校情況\教師觀念與素養(yǎng)等)實驗前的前測與比較(如學生年齡\學習史\成績\學習方式等)實驗中的專門測驗\作業(yè)\特定的表現(xiàn)性評價等實驗后的多元測量與數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析描述性統(tǒng)計——通常用各種條件下的均數(shù)來表示條件間的差異。常用是算術平均數(shù)，如各組被試因變量的平均數(shù)；也常用標準差來表示數(shù)據(jù)的離散程度。推斷性統(tǒng)計——各組可能有不同的算術平均數(shù)，但這種不同也可能完全基于隨機的水平。推斷統(tǒng)計告訴我們差異是否因隨機因素造成。對于兩組的實驗，一般用t檢驗；兩組以上，一般用方差檢驗（F值）;最重要的是我們要確定差異的概率，即p值.P值越小，我們結果的意義越大，越能推斷差異是由自變量的變化而產(chǎn)生。樣本的增加，容易獲得小的p值……

1.資料收集收集與研究問題及其假設相關的資料如“有效”你可以界定為達到原定目標的80%，則視為有效，維度可包括理解層次、轉(zhuǎn)化率、活用程度等；又如利用“日清”教學法，每天確定的遞增指標都能完成，則視為“有效”；提早完成或超難度達標則視為“高效”……既要量的數(shù)據(jù)，又要質(zhì)的資料量的數(shù)據(jù)——成績，遞增率，難度系數(shù)，拓展量等質(zhì)的資料——思維狀態(tài)，學習質(zhì)量，表現(xiàn)特點等可利用經(jīng)過改造的工具收集數(shù)據(jù)水平考試試題、學生課堂表現(xiàn)評價表、HSK評價等

2.數(shù)據(jù)分析案例：參見《對外漢語教學量的比較研究》新老師每個課時留學生的識字量、句子量、重復次數(shù)等比較數(shù)據(jù)解釋用SPSS工具進行差異顯著性檢驗，從曲線圖、表格等數(shù)據(jù)進行分析……量與質(zhì)的交叉分析教與學時間量的變化、學習負荷量和結果的轉(zhuǎn)化率等，推斷教與學的博弈中，怎么找到學生的各個從量變到質(zhì)變臨界點及其差異區(qū)間——臨界閾及其變化（以俯臥撐、詞匯學習為例）如以“概念教學”為例，過去是用直接教學（符號表征），現(xiàn)在加上間接教學（多維表征，符號、圖形、實物），表現(xiàn)方式也多樣化（描述、解釋、探究、生成等），觀察學生的學習成效如何（理解，轉(zhuǎn)化，拓展）。

兩班學生的學習拓展量與成績相關分析性別學習拓展量語文數(shù)學英語實驗對比實驗對比實驗對比實驗對比實驗對比女男800450918990918579男女600400857983808982女男960450898291898685男女800400838085798982女男960450957895788380男男1200450867586759189：：男女960400888490919578“水”的概念圖水狀態(tài)固態(tài)氣態(tài)液態(tài)雪冰蒸汽霧湖有生命的事物分子運動加熱植物動物橡樹狗資料來源：1991年諾瓦克＆高文的教學案例是可以改變由于處于…之中可能是如如

如如如如如如如由……所構成形成了學習“青蛙”的概念概念：青蛙類型：兩棲動物特點：水生干爽、麻皮等屬癩蛤蟆特點顏色變化等屬變色龍?zhí)攸c有尾巴等屬水蛇特點堅硬外殼等屬烏龜特點青蛙特點：皮膚光滑、濕潤、不能變色、無尾巴、后腿有力、發(fā)出深沉的叫聲等。

四、整理研究的資料寫報告前的資料整理與反思研究報告的基本規(guī)范案例：《小學跨越式發(fā)展教學體系實驗研究》《小學“新意”作文教學模式研究》《小學數(shù)學“一五四”課堂教學模式的建構與應用》《小學數(shù)學“互惠型”課堂教學模式研究》……

＊寫報告前的反思報告為何面面俱到？哪些資料對修改報告有用嗎？根據(jù)主題的需要，我打算把報告分成幾個部分？如何做到根據(jù)材料而不是自己的判斷來展現(xiàn)研究結果，根據(jù)實際材料的解釋而不是自己的感受方式表述成果？需要讓讀者對我的研究過程了解到什么程度？我主要讀者群大致是什么人？我需要讓學生或同事看看初稿嗎？我研究的問題與結果吻合嗎？不一致的話，是否需要重新確定要研究的問題？如果在我研究中有些問題確實沒有結果，我是否打算再作進一步的研究？……五、教師撰寫自己的研究成果研究報告的一般格式標題／作者及其相關資料摘要／關鍵詞／研究目的與意義（緣由）研究背景（文獻綜述）研究的假設（設想）研究方法:研究對象研究內(nèi)容（問題/過程）研究方式（工具：數(shù)據(jù)資料的收集）研究報告的一般格式（續(xù)）取樣記錄手段（開放式或封閉式）觀察錄音／錄像文本分析測試（問卷或量表）數(shù)據(jù)資料分析/結果結論及其對未來的啟示參考文獻／附錄草案1·小學“新意”作文教學模式研究引言理論基礎（或指導思想）研究基本假設

教學目標教學過程教學策略師生角色教學評價該教學模式結構的特色說明與操作原則……

六、

教師具體如何表述研究成果？明確表述研究成果的意義了解教育論文的特點與類型

教育論文的基本結構中小學教師論文寫作的案例分析落實論文的寫作過程（一）明確表述研究成果的意義

將問題研究成果公之于眾，分享信息，進行學術交流，拓展研究，爭取推廣和應用成果；顯示作者專題研究的水平與價值；總結作者自己學習成果，發(fā)現(xiàn)新問題；鍛煉思維和語言表達能力，提高科研實力……（二）了解教育研究成果的特點和類型特點：學術性——不是感想、體會、報道、小說、散文，是學術論文綜合性——對教育復雜現(xiàn)象的綜合觀察、思考、探索研究所得教育性——與其他專業(yè)學科論文不同，它是表述教育領域及其相關教育、教學問題研究成果的文章。類型：研究報告——觀察、實驗、調(diào)查、測量預測等報告學術論文——經(jīng)驗總結、綜述、述評、理論性的論文等專著等總思路：“澄清概念，融會貫通，自圓己說”1、研究報告研究報告是對教育研究過程和研究結果的概括和總結，是以具體的事實、數(shù)據(jù)來說明和解釋教育問題的論文，它有比較固定的寫作結構，要求清楚、具體地描述研究方法和材料，客觀地呈現(xiàn)研究過程，以數(shù)量化的形式解釋研究結果。特點：客觀、先進、創(chuàng)新、效益、可讀

2、學術論文學術論文是以議論文的形式，通過理性分析，用概念、判斷、推理等邏輯方法來證明和解釋問題的研究論文。它側重于理性論述，將感性的認識上升到理性的思考，從而探索規(guī)律性的東西。特點：它在寫作方式上比較靈活、自由，只要求有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新、前進，邏輯上論點明確、論據(jù)確鑿、論證嚴密，能清楚地展現(xiàn)理論、觀點形成的過程。（三）教育研究成果的基本結構研究報告的基本結構題目部分（包括標題、署名等）正文部分（包括引言、研究方法、研究結果、討論、結論）結尾部分（參考文獻）學術論文的基本結構題目部分（包括標題、署名等）正文部分（包括緒論、本論、結論）結尾部分（參考文獻）

1、研究報告題目部分標題——要求簡煉、概括、明確，不宜超過20字，可用副標題補充。署名——真名和單位。摘要——一般涉及問題、方法、結果、結論，200字左右。關鍵詞——表示全文主題內(nèi)容的重要詞匯，3～8個為宜。序或前言——對研究主旨、動機、經(jīng)過等內(nèi)容的簡介。正文部分緒論——導言、問題提出、研究的目的意義：問題陳述、綜述、假設等研究方法——被試，取樣方法，材料與工具，主要方法與設計，研究程序，數(shù)據(jù)處理方法等。研究結果——概括性描述，列出圖表，假設檢驗的結果。討論與分析——討論與結果的聯(lián)系、內(nèi)容的聯(lián)系、局限性，尚待解決問題，應用的價值和推廣的可能性等。結論與建議——結論應中肯，針對假設；從結果推論；有概括力和普遍性。建議可涉及結論給予的啟示和研究的局限性，提出改進或應用的意見。結尾部分注釋或參考文獻（包括論文和書目）；附錄（如研究工具—問卷、量表、測驗；重要統(tǒng)計數(shù)據(jù)；旁證性資料）

2、學術論文類型：包括論證型、考證型、詮釋型、調(diào)研型、爭辯型論文。緒論：學術論文的引子內(nèi)容——可提出問題，可明確中心論點，可概述目的意義，可界定概念術語，可評述前人成果等，非面面俱到，而是擇其一二。形式——開門見山，提出主旨；提出問題，給論文定向；引出謬誤，樹立批判靶子；概括總體，交代研究背景，提示寫作意圖。注意事項——根據(jù)實際靈活把握，不宜太長。本論：學術論文的主體、核心，占三分之二以上定位——證明論點，分析現(xiàn)象，表達研究成果。構成——觀點（靈魂）、材料（血肉）、結構（骨架）。基本要素——論點、論據(jù)、論證。結論：論文的問題解決，全面總結，結論，答案，結晶部分內(nèi)容——對研究總體的判斷；總結性的見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題和研究局限性；提出進一步研究的途徑和方法；特點——內(nèi)容簡潔、措辭嚴謹、邏輯嚴密。（四）落實研究成果的寫作過程確定問題擬定提綱撰寫論文規(guī)范論文引文加注署名致謝修改論文推敲修改定稿校對

1、確定論文的選題選題的含義：確定論題研究的方向和研究范圍在這個方向和范圍內(nèi)確定具體的研究問題好選題的特點：新穎——新問題，新動向；老問題中的新看法、新見解；從新視角重新認識老問題。準確——題目要準確表達文章的內(nèi)容，名實相符；文字含義要確切，合乎語言規(guī)范。簡煉——盡量省去可有可無的限制語、修飾詞，使題目簡潔明了、樸實流暢等。一般而言：以準確、具體、鮮明、新穎、簡潔為好。＊選題質(zhì)量的比較不理想的題目論素質(zhì)教育（大而空）貫徹三個面向方針，全面提高教育質(zhì)量（虛）把學校辦活（不確切）利用非智力轉(zhuǎn)差的探討（不規(guī)范）論小學生創(chuàng)造能力（大）論初中生輟學（不確切）論學習成績提高（不確切）在活動中培養(yǎng)能力（不規(guī)范）較好的題目實施素質(zhì)教育中的幾個難點及對策“三個面向”提出的歷史背景與現(xiàn)實意義關于把農(nóng)村小學辦出特色的幾條基本思路論學習動機的層次結構及其對激發(fā)初中生學習需求的啟示小學高年級學生學習特點與發(fā)散思維水平的相關研究能力缺失初中生學校環(huán)境的人種學研究論三種教學方式對學科學習成績影響的實驗研究在語文教學中提高中學生速讀能力的行動研究

2、擬定論文的提綱安排好全文的布局（見P170）：論文的層次（結構嚴密）論文的主要觀點及其排列（條理清晰）論證展開的邏輯順序（推論合乎邏輯）安排好材料的使用：基本材料與次要材料的使用安排材料的取舍與補充安排好論文的篇幅：根據(jù)論文規(guī)模、掌握材料估計全文字數(shù)：6000字如序論或引言400字本論4000字討論1300字結論300字

3、撰寫論文基本原則：科學性邏輯性完整性一致性基本步驟：選題——理論和實踐上有價值、有新意；范圍適宜；研究者和讀者感興趣；有較多資料參閱；能在限定的時間和篇幅內(nèi)完成；專業(yè)程度和廣度是作者能把握，讀者水平可接受。計劃——探究什么問題；為什么要探究它；需要參閱哪些文獻；如何開展研究；按什么程序進行；用什么材料、分析手段和工具；有何創(chuàng)意，會有哪些突破；預計會遇到哪些問題，有什么局限性；該研究在理論和實踐上有什么價值、意義；能否列出參閱和想?yún)⒖嫉奈墨I。收集資料——（略）

4、規(guī)范論文引文的規(guī)范注釋的規(guī)范署名的規(guī)范致謝的規(guī)范參考文獻的規(guī)范

5、修改論文推敲修改論文的內(nèi)容——通讀全文，考慮寫作意圖清晰否？／基本論點、從屬論點準確否？關系明確否？／材料使用得當否，安排合乎邏輯嗎？有說服力嗎？全文各部分均衡、得體嗎？表達的形式——結構是否統(tǒng)一完整？段落、部分之間是否銜接？句子表達是否正確、恰當？用詞是否準確、精煉？標點符號是否正確、完整？文面是否合乎習慣、要求？修改的方式：“冷置法”修改／“聽讀式”修改／他人審閱定稿校對文字校對標點符號校對綱目校對＊好論文的幾個特點好的題目——最好包含主題、范圍、對象、研究方法等新的視角——社會學、現(xiàn)象學、文化學、生態(tài)學、工程學等妙的思想——人無我有，人有我新，人新我深，人深我變巧的方法——依題選法、計劃過程、收集數(shù)據(jù)、分析資料、布局謀篇、表述結果等雅的結構——

規(guī)范、對稱、醒目、層次有致、銜接流暢實的材料——豐富翔實，證據(jù)充分，說服力強，數(shù)質(zhì)搭配等美的文字——引人入勝，準確易懂，富有感染力等……（五）小學教師論文題目的案例分析《小學數(shù)學課堂作業(yè)量對其教學有效性影響的實驗研究》《小學語文課外閱讀時間和方式與其語文成績的相關研究》《小學“發(fā)展為本”教學模式的實驗研究》《小學生學習負荷量與教學成效的相關研究》

《關于教學臨界閾幾個關鍵問題的追問與言說》《小學生心理問題成因分析與對策再探》《傳統(tǒng)音樂課堂教學的挑戰(zhàn)》《課堂管理的生態(tài)學研究》《小學班級學習共同體建設對其學習成績影響的行動研究》《小學英語教師專業(yè)發(fā)展的案例研究》《試論學習動機的層次結構》《小學學習困難學生教育研究報告》……七、小學教育科研應注意幾個方面做有價值的研究題目（見“辦有靈魂的教育”《湖北教育》2010年3期）用正確恰當?shù)难芯糠椒ㄓ袘没蝌炞C研究成果的渠道（平臺）我從老師那里學了不少，我從同行那兒學得更多，我從學生身上學得最多！

三人行，必有我?guī)?！MyEmail:zhligd@163.com謝謝大家！附錄：行動研究的過程課程、教學與評價三者關系教師行動研究的過程（1）認識問題（2）收集資料（3）分析資料／產(chǎn)生假設（4）計劃行動步驟（5）按步驟行動（6）收集資料，監(jiān)控變化（7）分析與評價進入下一個循環(huán)學校教育情境1、什么是行動研究？行動研究是一種提出或認識現(xiàn)實中存在問題，以群體共同合作，探究并解決這些問題為目的的，幫助我們反思教學的研究方法。它希望將事件的描述、詮釋、解釋做得更適合于特定的實踐工作情境。

2、行動研究有哪些特征？整個研究是由教師（作為研究者）進行的；

并不強調(diào)傳統(tǒng)意義上的客觀性，而是帶有明顯的價值取向；它使教師在改善實踐的同時自己也得到提高；它是參與研究者自己進行的反思性的探究過程。

3、教師如何做行動研究？行動研究一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：問題認定確立目標對實現(xiàn)目標的行動進行策劃按計劃行動觀察行動反思觀察結果設立下一個研究的問題和目標結題報告

4、教學中的行動研究案例（a）研究的問題

學生在課堂上講得太少，只是勉強用英語表達關于自己的東西；

一些學生干擾課堂規(guī)則。他們在小組活動中用母語交流并遠離教學主題。

相關問題

學生講了多少？我講了多少？是不是我的講話影響了學生？什么活動可以促進學生多講？阻礙他們表達的原因可能是什么？不講意味不學習？這些學生什么時候大聲表達？引起這種行為的原因是什么？當這些干擾學生在小組時出現(xiàn)什么情況？他們只是干擾某