歡快的潑水節(jié)教學(xué)反思?xì)g快的潑水節(jié)教學(xué)反思（精選7篇）

歡快的潑水節(jié)教學(xué)反思篇1

今日我教學(xué)了《歡快的潑水節(jié)》。這篇課文緊扣“歡快”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡慶潑水節(jié)的情景，對同學(xué)初步進(jìn)行敬重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的訓(xùn)練。

全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。其次自然段詳寫了人們相互潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。

在教學(xué)的開頭，我用“從哪些地方可以感受到潑水節(jié)的歡快呢？”這樣一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)同學(xué)自由地讀課文其次、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)文字中透出的歡快感覺。賜予同學(xué)充分的讀書感受的時(shí)間后，再作具體溝通。同學(xué)在整個(gè)自讀感受和溝通的過程中還是比較主動(dòng)樂觀的，并已經(jīng)形成了肯定讀書和學(xué)習(xí)的力量與習(xí)慣。

其次自然段是課文的重點(diǎn)部分，詳細(xì)生動(dòng)地描寫了潑水的歡快場面。在溝通的時(shí)候，同學(xué)很簡單就找到了重點(diǎn)句段，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓同學(xué)真正透過語言文字感受到潑水時(shí)的歡快呢？我先利用起書中的插圖，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖畫，將課文內(nèi)容與插圖融合起來，在同學(xué)自己腦中形成更具體、更詳細(xì)、更生動(dòng)的畫面，這樣同學(xué)就比較簡單想象得到傣族人民潑水時(shí)的歡樂心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)同學(xué)找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓同學(xué)們仿照著演一演，同學(xué)或“灌”或“潑”，課堂上一下子喧鬧起來，假如剛才同學(xué)只是很努力地想象到人們的歡樂，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)受和體驗(yàn)了那種歡快了，這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)再一次朗讀這句話，效果明顯好了許多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離同學(xué)生活比較遙遠(yuǎn)、比較生疏的生活場景搬到了課堂中，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

但是，課堂還存在許多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：

1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深化地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，老師還可以作更深化更廣泛的引導(dǎo)

2、由于缺乏肯定的教學(xué)機(jī)靈，語文功底還比較薄弱，老師的引導(dǎo)顯得有些松散，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡快”推向.。

3、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。

4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、同學(xué)個(gè)別讀等形式。

《歡快的潑水節(jié)》教學(xué)反思

柳州市景行學(xué)校廖小燕

近日，我教了《歡快的潑水節(jié)》一課，下面談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>

一、找課文“題眼”，練審題力量

語文姓“語”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是老師與孩子們語言互動(dòng)、心靈溝通的過程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領(lǐng)悟題意。我在第一課時(shí)開課時(shí)，首先板書課題“歡快的潑水節(jié)”，引導(dǎo)同學(xué)分別抓住“歡快的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語音的變化讓同學(xué)體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解。

課題《歡快的潑水節(jié)》中“歡快”是課文的眼睛，如何讓同學(xué)挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”同學(xué)通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡快的潑水節(jié)?！崩蠋熣f：“文章抓住‘歡快’一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡快吧?！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓同學(xué)初感課文的方法，培育了同學(xué)重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。

二、抓住重點(diǎn)詞，品詞、品句、品讀

詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇學(xué)校語文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培育同學(xué)感悟語言的主要方式。教學(xué)課文其次自然段時(shí)，我抓住了“早早地、早已預(yù)備”讓同學(xué)感受傣族人民希望過潑水節(jié)的急迫心情，讓同學(xué)通過聲音把這種急迫的感情傳遞出來，同學(xué)在讀的過程中，特殊強(qiáng)調(diào)了“早早地、早已預(yù)備”這些詞，理解了人們希望過節(jié)的心情。抓住“追逐、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡，同學(xué)邊讀邊做動(dòng)作，被潑水節(jié)的歡快氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓同學(xué)的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情。

品詞、品句、品讀的方法許多。在教學(xué)本課時(shí)，我采納了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)同學(xué)品析詞語；品讀時(shí)，我根據(jù)《課標(biāo)》對本年段的要求，設(shè)計(jì)了同學(xué)自由讀、齊讀、個(gè)人讀、老師引讀、默讀等方式，運(yùn)用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)讀悟，使“以讀代講”得到落實(shí)。

三、運(yùn)用各種教學(xué)資源幫助，為同學(xué)供應(yīng)語文實(shí)踐的環(huán)境

教材中配的插圖精致別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地呈現(xiàn)了課文中的主要情境，特別利于同學(xué)在直觀中領(lǐng)悟語言表達(dá)的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖中的人物表情、動(dòng)作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”同學(xué)很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，“歡快的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來，孩子在圖文的引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡快”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡快’傳遞給同學(xué)，完成“他人歡快”與“自我歡快”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡快的潑水節(jié)，把課文中用文字符號(hào)所描寫的歡快變成真正觸手可及的歡快，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不行及的感受，除充分運(yùn)用文中插圖外，我還借助多媒體給同學(xué)供應(yīng)了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一進(jìn)展到多元，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以關(guān)心他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的愛好。當(dāng)視頻歡快的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)同學(xué)參加互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓同學(xué)從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參加者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡快?；顒?dòng)畢，老師問：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰，你想祝愿他什么？”同學(xué)興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，致此，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”也許就是如此吧。

下課的鈴聲響了，孩子們還沉醉在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。

一、囿于課堂時(shí)間，同學(xué)的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。嚴(yán)格根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)同學(xué)讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已預(yù)備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣?！睍r(shí)，同學(xué)還沒有讀出著急心切的語氣，我就抓緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。

二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒有留意因材施教。教學(xué)中，老師對樂觀表現(xiàn)，能“協(xié)作”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)賜予了充分的“愛”，無論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們經(jīng)常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“悄悄無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”也許就是這樣由于老師在課堂上對他們“照看不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些同學(xué)成為課堂的仆人，該是今后努力的目標(biāo)之一。

歡快的潑水節(jié)教學(xué)反思篇2

《歡快的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡快、祥和的氣氛。可是，它與同學(xué)的生活、感知是有肯定距離的。我嘗試著讓同學(xué)走入情境，讓同學(xué)活動(dòng)起來，讓同學(xué)與潑水節(jié)有了一次親熱接觸。

在同學(xué)熟讀課文，找到了表示人們潑水的動(dòng)作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用很多不同的方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)在音樂聲中相互潑水，同學(xué)們玩得歡樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了，同學(xué)們都舍不得回座位。于是，我拉著同學(xué)的手，有意地問一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么快樂？”小男孩害羞地笑了笑，說出了“幸福”一詞。轉(zhuǎn)過頭，我有意嚴(yán)厲?地對平常大大咧咧的宇說：“老師可要批判你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會(huì)兒，大家就笑開了，七嘴八舌地訂正老師的錯(cuò)誤，“吉利如意”一詞就被同學(xué)內(nèi)化汲取了。最終，我又隨機(jī)抽了幾位同學(xué)問：“你的水去哪兒了？”同學(xué)們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝福她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝福您……”同學(xué)們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。

課尾，我又問同學(xué)：“你們度過了一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”同學(xué)們都說出了自己的真實(shí)感受，是那么自然，那么清爽。

課上完了，同學(xué)不僅與潑水節(jié)有了親熱接觸，與老師也有了親熱接觸。我覺得，我所追求的人文訓(xùn)練正在邁開步伐……

歡快的潑水節(jié)教學(xué)反思篇3

下面是關(guān)于《歡快的潑水節(jié)》教學(xué)反思.，盼望能夠關(guān)心到大家!

《歡快的潑水節(jié)》教學(xué)反思

本文緊扣"歡快'記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡慶潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行敬重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的訓(xùn)練。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了;其次自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，詳細(xì)生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡快場面，第一、二句寫人們做的預(yù)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義;第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。其中其次自然段是重點(diǎn)段落。

為了能讓同學(xué)有層次地清楚而扎實(shí)地把握課文，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給同學(xué)具體地介紹了潑水節(jié)的相關(guān)學(xué)問，并播放了一段潑水節(jié)的視頻，讓同學(xué)對潑水節(jié)有了一個(gè)直觀而形象的熟悉，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)通讀課文，為其次課時(shí)的品讀做好鋪墊。其次課時(shí)就是精讀課文，詳細(xì)感知潑水節(jié)的歡快了。

為了能讓同學(xué)從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到盡可能豐富的學(xué)問，我在備課時(shí)做了許多的預(yù)備。首先，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為"感受潑水節(jié)的歡樂'。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我讓同學(xué)運(yùn)用自己的想象力去填補(bǔ)文本的空白，而不是機(jī)械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡慶潑水節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)以讀悟法為主，讓同學(xué)通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾方面處理得比較滿足：

第一，擅長創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。

依據(jù)低班級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，在教學(xué)其次自然段傣族人民為潑水節(jié)做預(yù)備這一處時(shí)，為了能讓孩子們切身體會(huì)傣族人民想?yún)⑴c潑水節(jié)的那種急迫的心情，我讓孩子們自己做一回"傣族人民'，我當(dāng)記者來采訪他們："請問小伴侶，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀?'孩子們熱忱地回答："我們這是要去參與潑水節(jié)呢!'我的問題接著跟進(jìn)："原來你們是要去參與潑水節(jié)呀，那你們現(xiàn)在肯定特別興奮嘍?能跟我們說說你們現(xiàn)在的感受嗎?'在同學(xué)說完以后連續(xù)跟進(jìn)："你們這么感動(dòng)，肯定很早就做好預(yù)備了吧?'通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們在表演的過程中真實(shí)地體會(huì)了傣族人民參與潑水節(jié)時(shí)的心情，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的樂觀性。

其次，層次清楚，抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)詞語，扎實(shí)地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

其次自然段是本課的重點(diǎn)段落，因此，在其次課時(shí)的教學(xué)中，我把重心就放在其次自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過，沒有花費(fèi)過多的時(shí)間。教學(xué)其次自然段時(shí)，我?guī)屯瑢W(xué)理清思路，首先這一段寫了人們?yōu)闈娝顒?dòng)所做的預(yù)備，其間通過"早早'和"早已'兩個(gè)詞體會(huì)人們的急迫心情，并通過"滴香水'、"撒花瓣'等體會(huì)人們所做的細(xì)心預(yù)備;然后寫了潑水的盛大場面，抓住"相互追逐'、"拿瓢灌'、"端盆潑'等了解潑水時(shí)的情景;最終這一段介紹了清水的象征意義，讓同學(xué)."吉利如意'這四個(gè)關(guān)鍵字。整篇課文學(xué)完以后，同學(xué)基本上都對傣族人民的潑水節(jié)有了一個(gè)全面而深刻的熟悉。

第三，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)且高效。

在其次自然段的教學(xué)中，運(yùn)用表演法讓同學(xué)把握"提'、"端'、"滴'"撒'等動(dòng)詞的意思，體會(huì)用詞的精確?????恰當(dāng);在體會(huì)潑水的盛大場面時(shí)，通過展現(xiàn)圖片讓同學(xué)有一個(gè)直觀的感受;在感受人們潑水時(shí)的歡快時(shí)，觀看書中的插圖理解"笑開了花';再結(jié)合清水的象征意義給孩子講潑水節(jié)來歷的小故事現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的結(jié)合使這個(gè)課堂布滿了活力。孩子在新奇與愉悅的感受中完成了對學(xué)問的學(xué)習(xí)。

第四，立足文本，敏捷拓展。

這節(jié)課的教學(xué)，指導(dǎo)朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點(diǎn)貫徹到整個(gè)的教學(xué)過程之中，每學(xué)一段，都讓同學(xué)充分進(jìn)行練讀和背誦。因此，下課時(shí)，同學(xué)基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學(xué)書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?。比如在講到"清水是吉利如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多'這一處時(shí)，我說："這是吉利的水，祝愿的水。清水潑在老人身上，祝愿他;清水潑在孩子身上，祝愿他;清水潑在姑娘身上，祝愿她;清水潑在小伙兒身上，祝愿他;清水還可以潑在誰身上，祝愿他什么呢?'這一設(shè)置達(dá)到了語言訓(xùn)練和情感延長的雙重效果。

第五，過渡語言恰到好處，簡潔美麗。

如：復(fù)習(xí)詞語后小結(jié)："潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，透過文字去共享傣族人民的歡快吧!'學(xué)第一自然段時(shí)引入："走進(jìn)迷人的西雙版納，看!高高的佛塔，圣潔漂亮;安靜的村寨，世外桃源;漂亮的孔雀在濃綠的椰樹下閑適的漫步?????;悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個(gè)春暖花開的漂亮季節(jié)，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民的潑水節(jié)又到了!請小伴侶們讀第一自然段。'其次自然段時(shí)引入："在熱切的期盼中，最為喧鬧的潑水活動(dòng)就要開頭了!自由讀其次自然段，找一找，人們?yōu)闈娝顒?dòng)做了哪些預(yù)備?'講到人們?yōu)闈娝顒?dòng)做預(yù)備時(shí)："是啊，潑水節(jié)這天人們無比感動(dòng)，早早做好了預(yù)備。還沒開頭潑水呢，大街上就喧鬧起來了，處處洋溢著(歡快)!讓我們一起讀出這份歡快，這份感動(dòng)吧!'播放潑水的場面要展現(xiàn)圖片時(shí)："潑水節(jié)中最歡樂的就是潑水活動(dòng)了，想看一看潑水的場面嗎?'感受了潑水的盛大場面后小結(jié)："大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開，處處布滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡快的海洋，這真是一個(gè)(歡快的潑水節(jié))!'揭示了清水的象征意義以后："這是吉利的水，祝愿的水。此時(shí)此刻，大街上充滿著香氣，縈圍著祝愿，這真是一個(gè)'引入第三自然段時(shí)："潑水活動(dòng)結(jié)束了，潑水節(jié)的歡快還在連續(xù)呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什么。'最終總結(jié)全文："這樣一個(gè)歡快的潑水節(jié)，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節(jié)的歡快吧!'這些過渡語使整個(gè)課堂顯得潔凈利落，脈絡(luò)清楚，并且給人以美的享受。

當(dāng)然，這節(jié)課也并不是一堂完善的課。在授課的過程中也出現(xiàn)了一些需要留意和改進(jìn)的地方，如背景音樂的時(shí)間太長，造成了肯定程度的聽覺疲憊;要給孩子留有足夠的思索空間，不要急于讓個(gè)別同學(xué)說出答案;潑水節(jié)的資料也可以讓同學(xué)提前收集，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。但總的來說，這節(jié)課上的還是比較勝利的。

歡快的潑水節(jié)教學(xué)反思篇4

神話傳奇和視頻觀賞關(guān)心我引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)并走近歡快的潑水節(jié)

這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日潑水節(jié)。在其次課時(shí)的教學(xué)過程中，我緊扣"歡快'，從傣族人的動(dòng)作、預(yù)備清水的講究、潑水時(shí)的場景讓同學(xué)來感受這是歡快的潑水節(jié)。由于同學(xué)對潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就馬上講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事。全部同學(xué)，甚至是剛剛才做過小動(dòng)作的同學(xué)也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，同學(xué)們特殊是男生更來了勁?？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我打算"放其次把火'，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)同學(xué)們不僅對潑水節(jié)的來歷有了肯定的了解，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓同學(xué)們找哪些詞語可看出這是一次"歡快的潑水節(jié)'?同學(xué)們紛紛舉手：迎來、早已當(dāng)說到"清水是吉利如意的象征'時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)問：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場，我們小伴侶也在參與這次的潑水節(jié)，你會(huì)把水潑向誰?這個(gè)問題真是"一石激起千層浪'，一開頭范圍還很小，說潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉利如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)斗，讓世界上布滿和平，讓人類吉利如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美妙的，他們樂觀、樂觀、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是很多意料之外的東西，值得珍惜!

《歡快的潑水節(jié)》一文緊扣"歡快'記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡慶潑水節(jié)的情景，對同學(xué)初步進(jìn)行敬重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的訓(xùn)練。

其次自然段是課文的重點(diǎn)部分，詳細(xì)生動(dòng)地寫了潑水的歡快場面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過同學(xué)的自讀、感悟，來加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。

由于潑水節(jié)離我們小伴侶的生活比較遙遠(yuǎn)，比較生疏，因此，假如僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，同學(xué)就沒有深刻的感性熟悉?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的訓(xùn)練手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小伴侶看，使同學(xué)如臨其境，這樣同學(xué)對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。

歡快的潑水節(jié)教學(xué)反思篇5

《歡快的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡快、祥和的氣氛?？墒牵c同學(xué)的生活、感知是有肯定距離的。我嘗試著讓同學(xué)走入情境，讓同學(xué)活動(dòng)起來，讓同學(xué)與潑水節(jié)有了一次親熱接觸。

在同學(xué)熟讀課文，找到了表示人們潑水的動(dòng)作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用很多不同的方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)在音樂聲中相互潑水，同學(xué)們玩得歡樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了，同學(xué)們都舍不得回座位。于是，我拉著同學(xué)的手，有意地問一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么快樂？”小男孩害羞地笑了笑，說出了“幸?！币辉~。轉(zhuǎn)過頭，我有意嚴(yán)厲?地對平常大大咧咧的宇說：“老師可要批判你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會(huì)兒，大家就笑開了，七嘴八舌地訂正老師的錯(cuò)誤，“吉利如意”一詞就被同學(xué)內(nèi)化汲取了。最終，我又隨機(jī)抽了幾位同學(xué)問：“你的水去哪兒了？”同學(xué)們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝福她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝福您……”同學(xué)們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。

課尾，我又問同學(xué)：“你們度過了一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”同學(xué)們都說出了自己的真實(shí)感受，是那么自然，那么清爽。

課上完了，同學(xué)不僅與潑水節(jié)有了親熱接觸，與老師也有了親熱接觸。我覺得，我所追求的人文訓(xùn)練正在邁開步伐……

參與縣教壇新秀評(píng)比活動(dòng)時(shí)，我抽到的課題是二班級(jí)課文《歡快的潑水節(jié)》。

由于是生疏的班級(jí)，課前溝通是特別關(guān)鍵的，但是又不能影響課堂時(shí)間，由于時(shí)間是不能鋪張的。好的開頭是勝利的一半。我細(xì)心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，自己還頗感良好。

一上課，我就與同學(xué)溝通，自我介紹完后，問孩子們：“我們現(xiàn)在就是伴侶了，好伴侶之間要怎樣？”孩子們整齊地說：“要相互關(guān)心！”于是，我讓他們介紹古田好玩的地方。“為了感謝熱心的你們，我邀請大家和我一起去一個(gè)地方旅行?！苯又页鍪疚麟p版納和鳳凰花的圖片，熟悉并讀詞語。最終出示課題。

這樣的導(dǎo)入比較自然，拉近師生之間的距離，利用圖片吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)又能增長同學(xué)的學(xué)問，也把課文第一自然段粗略帶過。

但是，在課堂教學(xué)中，我遺失了一個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，深感遺憾。

在指導(dǎo)朗讀課文其次自然段（本課教學(xué)重點(diǎn)）的時(shí)候，我拋出了一個(gè)問題：“傣族人民是怎樣過潑水節(jié)？”給孩子們充分的時(shí)間讀書，同桌爭論溝通。這是一個(gè)比較開放性的問題?？梢詮娜藗儩娝男那?，潑水預(yù)備，潑水經(jīng)過以及潑水的意義四個(gè)方面來說。（孩子們當(dāng)然不行能會(huì)概括的這么簡短。）我預(yù)備隨機(jī)按同學(xué)的回答來教學(xué)。當(dāng)我指名同學(xué)回答的時(shí)候，他首先說到了：“開頭潑水了，人們相互追逐……”我就出示潑水經(jīng)過的兩個(gè)句子，在讀通后，既而表演。意在讓同學(xué)通過“潑水”的活動(dòng)形式，真正動(dòng)起來，主動(dòng)參加到課堂上有效地學(xué)習(xí)，使同學(xué)在身臨其境中，在愉悅中學(xué)習(xí)語言、制造語言。由于教室桌椅排放比較緊，同學(xué)沒有很好地動(dòng)起來，但還是促進(jìn)了朗讀。孩子們玩得很快樂，歡樂地讀著：“個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花?！蔽矣謫枺骸叭藗円^潑水節(jié)的心情怎樣呢？”引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一句。問完我自己就懊悔了。

由于我完全可以把握住同學(xué)興奮的表情，借機(jī)采訪他們：“你們身上都濕淋淋的，為什么臉上還笑開了花？”這樣就很自然的引出最終一句，清水的意義了。而不必唐突地打斷同學(xué)的心情，自己再一步步地當(dāng)心翼翼地按部就班地牽著孩子走了。

反思自己的行為，課堂上一些煩瑣的問話比較多，課堂上還沒有放得開一些。尋思緣由，應(yīng)當(dāng)是還沒有走出教案的依附，沒有做好充分的預(yù)設(shè)，所以，即使課堂上能出現(xiàn)的精彩，也會(huì)從身邊溜走，而無法把握住。

《歡快的潑水節(jié)》教學(xué)反思

本文緊扣“歡快”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡慶潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行敬重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的訓(xùn)練，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，其次自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話，詳細(xì)生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡快場面，第一、二句寫人們做的預(yù)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。其中其次自然斷是重點(diǎn)段落。

“交給方法，自主學(xué)習(xí)”是我這段時(shí)間運(yùn)用24字教學(xué)模式以來總結(jié)的一個(gè)方法，老師要舍得給同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，能讓同學(xué)真正感受到自己是學(xué)習(xí)的仆人。

為此，在其次段的學(xué)習(xí)中中，我緊扣“歡快”，讓同學(xué)邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很歡樂的。把它找出多讀幾遍。隨后溝通句子，說說從句中的哪些詞語體會(huì)到歡快。交給同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的學(xué)習(xí)方法。例如同學(xué)從第三句：開頭潑水了，大家相互追逐，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會(huì)到歡快。我就跟著同學(xué)的發(fā)言，相機(jī)出示該句內(nèi)容，讓大家一起讀讀。然后請同學(xué)想一想，哪些詞讓你體會(huì)到人們的歡快？如從“早早”這個(gè)詞體會(huì)傣族人民希望過潑水節(jié)的那份急迫的心情。整個(gè)過程老師始終是跟著同學(xué)在學(xué)。

整堂課同學(xué)朗讀很到位，但美中不足的是在教學(xué)過程中沒有運(yùn)用現(xiàn)代化的訓(xùn)練手段，由于潑水節(jié)離我們小伴侶的生活比較遙遠(yuǎn)，比較生疏，因此，假如僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，同學(xué)就沒有深刻的感性熟悉。假如播放傣族人民潑水的錄像片段給小伴侶看，使同學(xué)如臨其境，這樣同學(xué)對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。（要桂紅）

歡快的潑水節(jié)教學(xué)反思篇6

今日我教學(xué)了《歡快的潑水節(jié)》。這篇課文緊扣"歡快'記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡慶潑水節(jié)的情景，對同學(xué)初步進(jìn)行敬重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的訓(xùn)練。

全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。其次自然段詳寫了人們相互潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。

在教學(xué)的開頭，我用"