怎樣上小學數(shù)學復(fù)習課怎樣上小學數(shù)學復(fù)習課?數(shù)學教師在總復(fù)習中不能明確復(fù)習的目的以及復(fù)習方法，主次側(cè)重點不明確，學生在復(fù)習的過程中感覺復(fù)習任務(wù)重，抓不住重點。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣上小學數(shù)學復(fù)習課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!1怎樣上小學數(shù)學復(fù)習課復(fù)習時要創(chuàng)設(shè)新鮮感，激發(fā)興趣復(fù)習課中所涉及到的教學內(nèi)容都是學生已經(jīng)學過的或者是充分理解和掌握的知識，對于學生來說毫無吸引力，所以，教師要從學生愛玩的天性出發(fā)，設(shè)計一些有趣、生動、活潑的教學情境。讓學生以一種輕松愉快地心情投入到復(fù)習中去，避免“題海課”“一言堂”“測試課”等，把練習和講評作為主要形式的復(fù)習課的出現(xiàn)。例如：我在教學二年級上冊第70頁的這一題：有21盆花，送給幼兒園一些后還剩7盆，送給幼兒園多少盆?我們二年級本學期學了除法，孩子看到可以相除的一組數(shù)字馬上用除法來做，錯誤率很高，復(fù)習中我把題目設(shè)計成孩子們感興趣的一組題：題一：胡老師今天帶來24顆糖，獎給二(1)班一些表現(xiàn)出色的學生后還剩8顆，獎了多少顆?題二：胡老師今天帶來24顆糖，準備出色的學生每人獎8顆，可以獎多少位出色學生?學生練習完再比較一組題的相同點和不同點。相信學生在真實的生活情境中會區(qū)分兩種不同的方法。這樣真正使學生體會到“學習中有快樂，復(fù)習中有技巧”的哲理。復(fù)習時要注重系統(tǒng)梳理，分類指導(dǎo)復(fù)習課的主要教學方法是條理化的梳理，系統(tǒng)化的歸納，讓學生通過同桌或小組合作討論，探索整理出該階段相關(guān)知識脈絡(luò)，了解各知識點之間存在著緊密聯(lián)系。每位學生在課堂中交流自己本學期所學到的知識，這樣可以幫助學生在頭腦中建立一條知識的脈絡(luò)，有助于他們在復(fù)習過程中查漏補缺，在相互補充過程中逐步完善。教師巡視指導(dǎo)，參與學生交流，了解不同層次水平的學生對問題認識的不同，以便指導(dǎo)下來的匯報交流活動。我個人建議在每單元復(fù)習的時候用幾分鐘時間交流一下本單元的收獲，這既是一個對舊知的回顧也是有效復(fù)習的一個過程。在復(fù)習時還要注意關(guān)注學生的差異，如有的學生知識掌握的比較全面和扎實，針對這一情況，可以讓這些較為有能力的孩子，自己“查漏補缺”教師只要稍加引導(dǎo)就行了。有的學生還需要更扎實的學習和鞏固知識，教師可以根據(jù)這些孩子的需求來設(shè)定復(fù)習題目。對于學困生要從最基本的知識點開始，反復(fù)練習，不能操之過急爭取點滴進步就行。2數(shù)學復(fù)習課教學要有明確的復(fù)習目標，做到有的放矢復(fù)習的目的是什么?不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學生知識、技能的深化與熟練，還包括學生是否學會合作探索、學會復(fù)習、學會反思、學會知識的運用和創(chuàng)新以及思維有沒有深度與廣度、實際生活的經(jīng)驗和能力有沒有提高、是否會繼續(xù)學習等等。教學目標起著導(dǎo)教導(dǎo)學的作用，所以我們在確定一節(jié)復(fù)習課的復(fù)習目標時，既要考慮全面、準確，又要做到具體有度。復(fù)習課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標組織教學，引導(dǎo)學生在復(fù)習課上帶著目標學習，因為教學目標不僅是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。就像寫文章不能“跑題”一樣，復(fù)習課也不能“離標”，而應(yīng)有的放矢。要講究方法，調(diào)動學生學習的興趣現(xiàn)在我們?yōu)槭裁磿杏X復(fù)習課難上?我認為主要是我們對復(fù)習課的重視程度不夠，沒有新授課的重視程度高，致使復(fù)習課在某種程度上變成了練習課，學生不愿意上。而我們通常把復(fù)習課作為新授課中問題解決不了之后的輔戰(zhàn)場，用時間來贏得教學的效果，長年累月就造成了教師和學生對復(fù)習課的重視程度逐步弱化。要以學生為主，體現(xiàn)學生的主體地位作為教學活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學生為中心，因為學習本身就是學生自己的事情。而復(fù)習是一個信息交流的過程，在這個過程中，學生是主體，教材是載體，知識是客體，教師是媒體，起著溝通學生與教材的作用。另外，復(fù)習中切忌喧賓奪主，教師要把學習主動權(quán)交還給學生，包括學習時間、學習方法、學習組織形式等。教師要根據(jù)復(fù)習內(nèi)容和復(fù)習的需要，讓學生能夠在一定程度上支配學習時間，能夠使用自己的方法，能夠采用單獨式或合作式的學習組織方式自查、自糾、自補，實現(xiàn)在面上的波及、點上的滲透，讓全體學生積極地進入復(fù)習狀態(tài)，真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?、由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。3數(shù)學復(fù)習課教學精心設(shè)計復(fù)習題，讓學生自主解決問題怎樣上小學數(shù)學復(fù)習課?復(fù)習的過程，就是為了讓學生更好的鞏固學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在復(fù)習的過程中不僅僅要注重單項學習的鞏固，更加要注重綜合學習的能力，在學習內(nèi)容以及方式方法上都有所創(chuàng)新?？梢宰寣W生們自主進行學習興趣的開拓。教師可以擬定一些特定的學習內(nèi)容，讓學生們自主的發(fā)揮。通過合理有效的復(fù)習不僅僅可以增強學生對該數(shù)學知識的學習，更加可以提高他們自我解決問題的能力，促進學生自我創(chuàng)新的能力。文章主要針對如何計算平面圖形的周長以及面積進行舉例分析。1.在一張長20厘米、寬15厘米的長方形紙片內(nèi)，剪一個最大的正方形，正方形的周長和面積分別是多少?如果在這個正方形紙片內(nèi)剪一個最大的圓，圓的局長和面積分別是多少?2.一個梯形，下底長18分米，如果下底縮短8分米。就變成一個平行四邊形，面積將減少28平方分米，原來梯形的高是多少分米?以上練習，具有一定的綜合性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，讓學生在自主解決問題的基礎(chǔ)上，進一步明確平面圖形知識間的內(nèi)在聯(lián)系，既鞏固了已掌握的數(shù)學知識，又提高了數(shù)學能力，有效地促進學生的發(fā)展。開展有效教學活動，讓學生自主整理知識體系1.設(shè)計復(fù)習提綱，引導(dǎo)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。文章主要以計算“平面圖形面積”為例，通過不同圖形進行討論分析，長方形、圓形、梯形和平行四邊形，將其分成四個小組，然后讓學生們自由發(fā)揮，彼此之間進行對比，也可以結(jié)合實際，來計算四種圖形的面積以及他們之間所存在的共同點以及不同點。在此基礎(chǔ)上，將每個不同圖形的計算方式逐一進行演示，讓學生們相互學習。這樣學生在講解的過程中，不僅僅加深了對面積計算的推理依據(jù)，更加可以構(gòu)建良好的學習氛圍，將知識進行合理的構(gòu)建，找出它們之間存在的某種聯(lián)系。老師可以通過詢問的方式，讓每個學生準確的梳理不同圖形的面積推理方式，學生在回答的過程中，就是一個自我學習和認知的過程。這樣不僅僅避免了反復(fù)學習的枯燥性，更加可以強化學生自我開動腦筋去解決一些實際其他所存在的問題。教師通過舉例說明，可以引導(dǎo)學生有一個很好的思維方式，將彼此之間存在的內(nèi)在聯(lián)系有機的整合在一起，學生在學習的過程中，極大地構(gòu)建了自我學習創(chuàng)新的能力，有效的復(fù)習不僅僅可以增加學生的學習能力，鞏固他們對這類知識的學習，更加可以鍛煉他們自我學習的認知能力，培養(yǎng)他們良好的學習能力。4數(shù)學復(fù)習課教學找尋問題，分層作業(yè)“日復(fù)習”“月復(fù)習”“綜合復(fù)習”是我校學生鞏固所學知識的三種途徑。我們通過對同一年級不同學生三種復(fù)習情況的定期跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)學生在三種類型的復(fù)習中存在不同問題，諸如在“日復(fù)習”過程中，未預(yù)習的學生對當天知識的掌握不夠理想;“月復(fù)習”過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對月初所學的知識遺忘較高;“綜合復(fù)習”過程中，70%的學生本學期所學知識的銜接不扎實。由此可見，學生通過“日復(fù)習”“月復(fù)習”“綜合復(fù)習”依然存在著新知識理解不透徹、知識內(nèi)容掌握不牢、知識模塊整合能力不強等問題。針對學生在上述不同階段復(fù)習中存在的問題，我校以學科組為單位，要求教師依據(jù)學生學習水平分層指導(dǎo)，引導(dǎo)每個學生做出自己的周學習總結(jié)與復(fù)習計劃，以彌補相關(guān)知識的不足。同時，要求每周任課教師將授課內(nèi)容的重點、難點進行模塊化梳理總結(jié)，然后把這些知識點轉(zhuǎn)化成難易不同的習題，針對學生平時反應(yīng)出的不同類型的問題，分類別、分層次布置練習，讓復(fù)習鞏固更有針對性。由于習題針對學生復(fù)習中反應(yīng)出的問題而出，并依據(jù)學生存在的不同知識漏洞進行設(shè)計，因此每個學生都會拿到屬于自己短板的問題進行鞏固練習，這樣的練習切中要害，幫助學生彌補知識漏洞，讓學生學得更有成效。復(fù)習課要以分層教學為基礎(chǔ)我們知道班級中學生的整體水平是存在差異的，如何在復(fù)習課中很好地把“分層教學”掌握好是復(fù)習課的關(guān)鍵。對于優(yōu)等生我們的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)目標要求要高，除了課本以外，要滲透課外題，做題時要求審題、靈活運用方法解題