“排隊中的數(shù)學(xué)問題”教學(xué)設(shè)計第八組劉娟教學(xué)內(nèi)容:人教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊P79頁（例6）教材分析：教材安排的是幾位學(xué)生排隊中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)生數(shù)一數(shù)、畫一畫、算一算等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程。對于一年級的小朋友來說，純粹從推理計算來說比較困難，于是想到用“畫示意圖”，這樣能更好的便于學(xué)生理解題意。學(xué)情分析：本課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會了10加幾及其相關(guān)的加減法的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，內(nèi)容有一定的難度，解決的問題用圖的形式使其更加生動直觀，為學(xué)生溝通解決問題之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐,教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過知識遷移使其進一步理數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1、利用畫圖方法與文字表達，建立正確的解決問題思路。2、通過畫圖清晰地建立起數(shù)量關(guān)系，體驗用畫圖解決問題簡潔、直觀的優(yōu)勢。3、積累活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點教學(xué)重點:學(xué)生在活動中理解求兩個數(shù)之間有幾個數(shù)的問題的方法。教學(xué)難點:解決問題方法的多樣化和優(yōu)化（畫圖）策略的運用。教學(xué)準(zhǔn)備課件、白紙教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入出示圖片，感受生活中因為無序所帶來的困擾和有序排隊帶來的好處?！驹O(shè)計意圖】生活中很多地方都需要有序排隊，讓學(xué)生了解有序排隊的好處。二、新授（一）周末我們班組織活動到動物園進行游玩，在游玩的過程中讓我們一起來感受一下排隊中有趣的數(shù)學(xué)問題。（板書：排隊中的數(shù)學(xué)）課件展示：觀察情景圖，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（二）小組交流：小麗排第幾？小宇排第幾？要解決的問題是什么？（小麗和小宇之間有幾人？）1、依據(jù)提供的信息畫圖，學(xué)生畫圖。2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的畫圖。3、全班交流由學(xué)生介紹圖意，大家進行評價。并將算式、圖和文字表述建立起聯(lián)系。（三）用畫圖方式解決實際問題。課件展示情景圖：1、通過畫一畫去理解“小麗排第10”是什么意思？（從前面數(shù)，小麗排第10個，算上她有10個人。）2、從“小宇排第15”這個信息，你又知道了什么？（從前面數(shù)，小宇排在第15。他前面還有14個人，小麗也在他的前面。）3、“之間”是什么意思？（“之間”是指不包括小麗也不包括小宇。）（1）把小麗和小宇的排隊問題用圖或者算式表示出來。（2）教師展示學(xué)生多種畫圖，并由學(xué)生介紹圖意。（3）結(jié)合圖理解“之間”表達什么意思。預(yù)設(shè):用圖表示關(guān)系。（板書）預(yù)設(shè):用算式15-10-1=4(人)解決問題。（板書）由學(xué)生介紹圖或者算式表達的意思。重點追問一下幾個問題。提問：題目中沒有1，為什么要減1呢?減10又是什么意思？小結(jié):剛才我們解決了一些排隊中的問題，同學(xué)們能利用畫圖的方法特別清楚的解決了這些問題?！驹O(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造性，設(shè)計各種畫圖方法，借助畫圖建立直觀形象，幫助理解題意，并為后面教學(xué)時的畫圖做好方法的鋪墊。游戲活動（我說你做）老師指定兩人說一說自己從左到右或從上到下的位置，同學(xué)們快速的說出兩名同學(xué)之間有幾人？（游戲進行3次）【設(shè)計意圖】通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步滲透本堂課所學(xué)的內(nèi)容。四、鞏固練習(xí)P79頁做一做【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，加深認識。鞏固新知。五、小結(jié)回憶你今天的學(xué)習(xí)過程，說說你體會最為深刻的是什么?板書設(shè)計：畫圖：列式：15-10-1=4(人)口答：小麗和小宇之間有4人。教學(xué)反思：這節(jié)課是讓學(xué)生先觀察實際生活中的排隊情境圖，讓學(xué)生理解排隊有序的重要性，以及排隊過程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。并且用畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算的方法解決生活中的排隊問題。解決問題對于一年級學(xué)生來說是一個難點，學(xué)生在讀取信息，理解題意方面都有難度。為了讓學(xué)生更加理解“之間”的問題，老師在課前準(zhǔn)備時就要有意識的訓(xùn)練學(xué)生的讀題、審題能力。通過前期有意識的訓(xùn)練讓學(xué)生體會、感受“之間”的含義。在教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的三個步驟：1.你知道了什么？2.怎么解答？3.解答正確嗎？通過這三個步驟讓學(xué)生經(jīng)歷獲取信息、分析和解決問題、檢查正確與否。學(xué)生在日常解決問題的過程中也是經(jīng)歷了這樣的步驟，所以解決問題時很有條理。但本節(jié)課“之間”問題與以往解決問題問題不同，學(xué)生通過畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算的方法不難解決，但學(xué)生畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不太精簡，因此需要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、總結(jié)解決之間問題的方法。在總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)畫圖方法能夠讓學(xué)生