在語文綜合性學(xué)習(xí)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的生活意識文化意識溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳秋蓮各位老師，下午好！今天在此和九年級的老師們在面臨中考之時交流語文綜合性學(xué)習(xí)的問題,似乎有些不合時宜.我所談的是我理想中的語文綜合性學(xué)習(xí).我期待著在我的發(fā)言之后大家能給我許多的建議和指正。綜述：人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文新教材中，有一個全新的內(nèi)容──綜合性學(xué)習(xí)。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相呼應(yīng)，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。它突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。在語文綜合性活動中,如何培養(yǎng)學(xué)生的生活意識和文化意識？這是當(dāng)前語文課程改革中值得研究的問題。作為我市第一批參加課改實(shí)驗(yàn)的教師，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了的思考、探索和實(shí)踐。上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，我們覺得，教師應(yīng)當(dāng)明確如下幾個方面的要求。一、掌握課程目標(biāo)掌握課程目標(biāo)，這是提高效率的前提。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），對各年級語文綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)要求，其中7～9年級的目標(biāo)一共提出了四項(xiàng)：一是能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作成功的喜悅。二是能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究課題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報告。三是關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所摘引資料的出處。顯而易見，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位是十分明確、具體的。主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際的結(jié)合，同時也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合等。其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。因此，實(shí)踐是第一位的。再次，體現(xiàn)自主，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，主要由學(xué)生自己設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。教師明確并掌握課文綜合性學(xué)習(xí)的這些目標(biāo)和特征，是指導(dǎo)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動的第一步。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，課程標(biāo)準(zhǔn)也只是提出一些列舉性的建議，其階段目標(biāo)仍然具有開放性的特點(diǎn)，給語文教師留下很多的創(chuàng)新空間。二、明確編者意圖根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的7～9年級的語文教材，目前有多種版本。但無論是哪種教材，都考慮到了這個年齡段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，編寫了相應(yīng)的教材。各種版本教材的綜合性學(xué)習(xí)往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應(yīng)，又相對獨(dú)立，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)編寫的一個共同點(diǎn)，從總體上看，都是由淺入深，由易到難，按循序漸進(jìn)的規(guī)律排列。以九年級下冊為例，寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)與前幾冊一樣，也主要有兩種呈現(xiàn)形式：一種是整合于綜合性學(xué)習(xí)活動中。本冊一共設(shè)計了六個綜合性學(xué)習(xí)活動：腳踏一方土，走進(jìn)小說天地，關(guān)注我們的社區(qū)，乘著音樂的翅膀，我所了解的孔子和孟子，歲月如歌──我的初中生活。其中只有兩次是大型活動,更注重寫作.它們一般都是由本單元的課文內(nèi)容生發(fā)、拓展來的，每項(xiàng)活動的內(nèi)容都比較豐富。如由第一單元的“土地情思”，設(shè)計了“腳踏一方土”的活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土地的過去和現(xiàn)狀，講述土地的故事，增強(qiáng)對祖國、鄉(xiāng)土的熱愛之情。如第二單元在學(xué)習(xí)小說之后，做一次有關(guān)小說的探究活動，總結(jié)自己過去讀過的好小說，講述它們的故事和人物，既可以加深對課文的理解，也可以激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，還可以借此指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一種是設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中。這類寫作與口語交際練習(xí)相對簡單一點(diǎn)，一般會隨課文而生發(fā)，進(jìn)行一些仿寫、改寫或說話練習(xí)等.編者有心，教者有意。語文教師明確教材的編寫意圖，這是做好語文綜合性學(xué)習(xí)不容忽視的方面。否則，在組織學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式上，就有可能隨意、盲目，達(dá)不到編者所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，自然也就很難收到好的學(xué)習(xí)效果。三、綜合各種能力把綜合性學(xué)習(xí)列入語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。毫無疑問，語文綜合性學(xué)習(xí)其實(shí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨(dú)立的，也不是互不相關(guān)的，而是雜糅在一起，有機(jī)地交錯進(jìn)行。學(xué)生通過綜合性的語文實(shí)踐，提高和發(fā)展了語文水平。必須指出，盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它是語文課的一個內(nèi)容，一種課新型，必須姓“語”，其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。四、注重活動過程綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動及其要求，實(shí)際上主要指“過程”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注過程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長遠(yuǎn)目標(biāo)。專家提醒我們：“過程就是目標(biāo)?！薄熬C合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程?！憋@而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗(yàn)。注重活動過程，就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，每個學(xué)生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問、查閱和收集資料等活動過程與策略，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。五、改變學(xué)習(xí)方式語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語文綜合性學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，顯得尤其重要。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，其實(shí)這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地?；顒觾?nèi)容、空間和方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。語文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明，每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生對每次學(xué)習(xí)活動都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望與興趣，具有問題意識，這也是組織綜合性學(xué)習(xí)活動必不可少的。六、發(fā)揮教師作用語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。這是提高語文綜合性學(xué)習(xí)有效性的重要途徑之一。首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，對學(xué)生提出明確的活動目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。特別要注意，教師教學(xué)用書通常也都有具體的安排，但不必完全搬用，用自己創(chuàng)意的設(shè)想更好。不要強(qiáng)求劃一，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件來考慮，不能增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應(yīng)該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計劃、有序列地展開活動。有的教師什么都不管，或者什么都包辦代替。這兩種做法都是不可取的。另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是一些學(xué)困生，哪怕活動過程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵，不要僅僅在活動結(jié)束后來甄別優(yōu)劣。七、重視活動評價要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。這是確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。注重學(xué)習(xí)過程評價。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，并非僅僅是結(jié)果。通常可以采取形成性評價（即檔案評價）的做法。教師在學(xué)習(xí)活動前要求學(xué)生備好一只袋子，將本次活動的計劃、提綱、筆記、體會、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內(nèi)交流，然后交給老師查閱，具體操作上可采用量化評分法，評價比重設(shè)定為0.5分。這一過程主要考查學(xué)生參與活動的情感與態(tài)度、方法與能力。對學(xué)生不能求全責(zé)備，只要學(xué)生大膽、積極、主動參與，進(jìn)行合作、探究，都可記滿分。開展多種形式的評價。語文綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評價之外，更多的要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價，而且把它作為主要的評價方式。因?yàn)槊恳淮位顒拥脑u價主體是學(xué)生，評價對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評價基礎(chǔ)上還應(yīng)對同學(xué)進(jìn)行評價，評出本次學(xué)習(xí)活動的優(yōu)秀。綜合性學(xué)習(xí)重在過程評價，但也不能忽視終結(jié)性評價。終結(jié)性評價主要指活動結(jié)束進(jìn)行的，針對匯報交流的口語交際能力和寫作能力的評定。為了便于考查，可以采用記分辦法，口語交際和寫作比重各占0.25。對學(xué)生的其他成果，如手抄報、圖畫等，教師可給予定性評價。一定要采用多種方法和不同角度進(jìn)行評價，力求評價成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動的興趣和調(diào)動積極性的手段，成為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人的過程。上好綜合評價課。評價課是對學(xué)習(xí)活動的綜合評價，是一次全面的總結(jié)。這種評價課，可以有教師講，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進(jìn)行：一是評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價學(xué)生參與的過程，三是通過展示交流學(xué)習(xí)成果，評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果。實(shí)踐證明，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價課，不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴(kuò)展?？傊Z文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動課題，在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實(shí)際問題，從而全面提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。只要我們充分明確這種學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)原則，掌握它的特征和指導(dǎo)方法，在實(shí)踐中不斷地探索和研究，就一定能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。八、綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)施中應(yīng)注意的問題“綜合性學(xué)習(xí)”第一次走入課程標(biāo)準(zhǔn)、走入語文教材無疑是語文教育觀念趨向成熟的必然結(jié)果，它帶來的是一次語文學(xué)習(xí)方式的變革，其積極意義不容忽視。但是，也正是因?yàn)樗且粋€全新的內(nèi)容，所以在教師和學(xué)生實(shí)施的過程中難免會出現(xiàn)一些偏差。這里提出幾點(diǎn)實(shí)施建議，聊備教師參考。（一）以充足的時間作為保證綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，尤其是大的綜合性學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供的活動更是多種多樣，所以往往需要充足的時間作為保證。這里的時間不是指課內(nèi)的時間，而是指課外學(xué)生用于查找資料、沉思默想、相互討論、總結(jié)反思的時間。這是由綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)決定的，因?yàn)樗淖罱K指向不是某種知識的達(dá)成度，也不應(yīng)該是短期的顯性目標(biāo)，而關(guān)注的應(yīng)是活動的實(shí)施過程，是長遠(yuǎn)的隱性目標(biāo)。所以，要使綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果，就應(yīng)該在過程中下大功夫，讓學(xué)生有充裕的課余時間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論，坐實(shí)每個環(huán)節(jié)。這就需要教師在每個學(xué)期開始時對該階段的綜合性學(xué)習(xí)有一個整體考慮，從時間上提出整體安排，以避免倉促上馬，草草了事的現(xiàn)象。（二）面向全體學(xué)生，關(guān)照個別差異我們通過綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它是面向全體學(xué)生提出的，而不是只針對部分優(yōu)秀學(xué)生。但是在實(shí)際施行過程中，由于綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常需要學(xué)生分組自行組織活動，所以往往會出現(xiàn)由一部分優(yōu)秀學(xué)生控制或把持局面的現(xiàn)象，而相當(dāng)一部分中等或中等偏下的學(xué)生處于一種旁觀的位置。這樣做只能提高部分優(yōu)秀學(xué)生的語文素質(zhì)，而不是全體學(xué)生的語文素質(zhì)，反而會加劇學(xué)生語文水平的兩極分化。因此，教師在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識地為每一個學(xué)生提供參與探究活動的機(jī)會，尤其是要給弱勢群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使每一個學(xué)生都能分享到探求的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然，對于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生，應(yīng)考慮在適當(dāng)時機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。（三）充分利用綜合性學(xué)習(xí)提供的彈性空間綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地。為了滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要，每個綜合性學(xué)習(xí)都設(shè)計了若干個活動，有的可以根據(jù)個人需要任選其一，有的可以根據(jù)學(xué)生水平稍做刪減。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機(jī)會，真正為建設(shè)開放而有活力的語文課程提供了可能。教師應(yīng)該充分利用教材中提供的彈性空間，對綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行二次創(chuàng)造，以利于最大限度地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（四）妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系探究是人類的一種本能，學(xué)生從童年時代開始就是依靠這種本能自發(fā)地了解世界、尋求答案的，而教師所要做的不過是引導(dǎo)他們將探究活動發(fā)展到一種自覺的、完善的狀態(tài)。所以在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該避免兩種傾向，一是教師過多參與到學(xué)生的活動中，替學(xué)生分組，替學(xué)生選擇論題，替學(xué)生擬訂活動提綱，等等；二是教師把自己定位為一個旁觀者，或者是電視節(jié)目主持人，基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見，不指出學(xué)生的偏差和錯誤，不控制活動的發(fā)展節(jié)奏。前者往往會打擊學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后者卻會使活動陷于無序狀態(tài)，浪費(fèi)大量時間換來的是沒有收效的“熱鬧”。因此，綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)。（五）時刻把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力綜合性學(xué)習(xí)中有許多跨學(xué)科的內(nèi)容，其他學(xué)科知識的介入的根本目的是拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。它的最終指向仍舊是語文本身，所以教師在綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，應(yīng)時刻把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力為重點(diǎn)，而不能舍本求末、越俎代庖，強(qiáng)求其他學(xué)科知識的準(zhǔn)確性和完整性。把語文課上成地理課、物理課、生物課都不能算是成功的?？傊?，“綜合性學(xué)習(xí)”是一片全新的領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于一線的語文教師是一個挑戰(zhàn)，它的成功實(shí)踐將帶來語文學(xué)習(xí)方式的一場重大變革，它的合理評價將影響到整個語文教育改革的進(jìn)程。人教版“綜合性學(xué)習(xí)”在設(shè)計思路和編寫形式上作了有意義的開創(chuàng)性工作，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了可喜的階段性成果，而在形成性評價方面還需要更成熟的、符合不同地域特點(diǎn)的措施和規(guī)章，這恐怕應(yīng)是下一階段人教版“綜合性學(xué)習(xí)”的研究重點(diǎn)?！赌_踏一方土》本單元的綜合性學(xué)習(xí)“腳踏一方土”圍繞這個單元的閱讀主題而設(shè)計，從探究土地本義出發(fā)而挖掘土地背后的文化含義。有地理的、歷史的和文學(xué)的內(nèi)容，跨學(xué)科色彩鮮明，活動類型多樣，選擇性強(qiáng)，適合不同地區(qū)。一、活動目標(biāo)1．通過此次活動，使學(xué)生從各個層面對我們腳踏的這一方土地有一個全面的認(rèn)識，既了解現(xiàn)實(shí)層面上的土地，了解它的歷史和現(xiàn)狀，又了解文化意義上的土地，看看土地在文學(xué)作品和人的文化心理中有什么特別的含義。2．通過搜集資料，使學(xué)生了解我們國家的土地資源狀況，增強(qiáng)憂患意識，并借鑒我國歷代管理土地的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查本地土地使用情況，發(fā)現(xiàn)土地管理中存在的問題，提出自己的解決辦法。做到課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的溝通，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。3．通過搜集與土地有關(guān)的神話傳說、成語俗語、歷史故事，使學(xué)生認(rèn)識到土地對于人類的重要性。4．通過搜集與土地有關(guān)的文藝作品，了解土地的象征意義，并對“鄉(xiāng)愁”“安土重遷”等文化現(xiàn)象有一個理性的思考。二、教師準(zhǔn)備1．根據(jù)學(xué)生興趣，把全班分成幾個小組，分頭去搜集資料、分析資料。2．搜集一份有關(guān)土地的參考資料書目。3．整理以前學(xué)過的與土地有關(guān)的成語、俗語和文章。了解其他學(xué)科如歷史、地理等關(guān)于土地的介紹，比如歷史課關(guān)于土地改革、地理課對于土地使用狀況、各地不同土質(zhì)的講解等，溝通學(xué)科之間的聯(lián)系。4．閱讀一些有關(guān)土地的文化分析方面的著作，了解中國人“安土重遷”“依戀故土”的文化傳統(tǒng)。三、活動建議和指導(dǎo)1．本單元的三個活動都是圍繞“土地”這一課題展開的。我們所要認(rèn)識的土地有兩個層面的意義：一個是物質(zhì)層面上的土地，這是我們每天都要接觸到的，是人類活動的舞臺，是人類賴以生存的基礎(chǔ)；第二個層面是文化層面上的土地，土地對于人類的意義，人類所創(chuàng)造的一切藝術(shù)形式都不可避免地要涉及這個主題，因此，土地就被賦予了各種各樣的象征意義。古希臘神話中土地被稱為大地母親，她是力量的源泉；在各國統(tǒng)治者眼中，土地是權(quán)力的象征，“普天之下，莫非王土”，土地越多，意味著權(quán)力也越大；而對于一國的人民，土地就意味著自由和幸福，因此，面對外來的侵略，他們寸土必爭……活動一主要是側(cè)重于第一個層面，讓學(xué)生了解土地的歷史和現(xiàn)狀，了解土地保護(hù)對于人類可持續(xù)性發(fā)展的意義。活動二、三則側(cè)重于文化意義上的土地。2．活動一分為三個子活動，從歷史和現(xiàn)實(shí)兩方面看看我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ恋氐?。其中第一個側(cè)重了解土地制度改革的歷史。這些知識學(xué)生在歷史課中可能已經(jīng)學(xué)過，因此，可以搞一個跨學(xué)科的活動，一方面梳理學(xué)過的知識，另一方面又可以訓(xùn)練學(xué)生的分析歸納材料的能力。因?yàn)槊恳淮胃母锉尘岸己軓?fù)雜，措施也很多，活動不可能面面俱到，只能做簡明介紹，這需要認(rèn)真琢磨。建議邀請歷史老師參加，從歷史方面作出指導(dǎo)。第二、三個子活動都側(cè)重土地使用現(xiàn)狀的探究。一個主要通過查找資料來了解我們國家整體的土地資源狀況。學(xué)生可以通過地理方面的著作或者年鑒，搜集中國的土地資源總量、人均土地數(shù)、土地減少率等數(shù)據(jù)，最好把其他國家的一些數(shù)據(jù)也找來，對比一下，發(fā)現(xiàn)我們土地資源的不足，增強(qiáng)憂患意識。搜集的數(shù)據(jù)不要只是展示一下了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題。展示的形式也可以多種多樣，比如用柱形圖、曲線圖等形式，直觀而且更能說明問題。除了數(shù)據(jù)，還應(yīng)該問個為什么，比如數(shù)據(jù)顯示我們的耕地每年呈下降趨勢，原因是什么，政府做了哪些工作，等等。第三個子活動更側(cè)重實(shí)踐。國外的中小學(xué)生經(jīng)常在老師的引導(dǎo)下考察市政建設(shè)和社區(qū)建設(shè)，并提出自己的建議，相比之下，我們的教育就缺少這樣的內(nèi)容，因此許多學(xué)生動手能力不強(qiáng)，缺乏起碼的公德意識，更不要說公民責(zé)任感。這個活動期望在這方面使學(xué)生獲得提高，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。第二項(xiàng)子活動了解的都是死的數(shù)據(jù)，離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，此項(xiàng)活動可能會彌補(bǔ)這一缺憾。對于家鄉(xiāng)土地使用情況的了解，可以到政府的網(wǎng)站上查找，但“紙上得來終覺淺”，教師最好能組織學(xué)生與當(dāng)?shù)卣?lián)系，直接采訪有關(guān)情況。如果覺得整體的土地情況不好把握，也可以調(diào)查一個侵占土地或者浪費(fèi)土地的具體案例。提出合理化建議一項(xiàng)，建議學(xué)生先搜集土地管理的成功經(jīng)驗(yàn)，比如某地植樹造林，保護(hù)了千畝良田的事例，借鑒他們的措施，再針對實(shí)際情況提出建議。3．活動二“講講土地的故事”，側(cè)重文化層面的土地。三個活動側(cè)重不同的“土地故事”。第一種，像社稷壇的五色土表現(xiàn)了漢民族對于土地的崇拜，還有古希臘神話、《山海經(jīng)》關(guān)于“息壤”的傳說、女媧摶土造人的傳說等。民俗中遠(yuǎn)行人帶一包家鄉(xiāng)土的習(xí)俗也屬于此類。第二種是凝固在語言文字里的故事，要讓學(xué)生挖掘與土地有關(guān)的成語、俗語的文化含義。第三種是“保衛(wèi)土地”“珍惜土地”的故事，表現(xiàn)為反侵略中的寸土不讓的民族氣節(jié)，以及農(nóng)民對于土地赤誠的愛等。要求學(xué)生用自己的話，添加合理的想像和聯(lián)想，繪聲繪色地講給大家。4．活動三“談?wù)勍恋氐暮x”側(cè)重對文化層面土地的理性思考。中國自古有“安土重遷”的傳統(tǒng)，有的人甚至寧愿忍受貧窮，也不愿離開故土，這樣的文化品格造成了中國人的執(zhí)著和堅(jiān)忍，同時也帶來了保守與閉塞。這樣的現(xiàn)象該如何看待，每個人都有自己的看法。第一個子活動就是讓學(xué)生說說自己的意見，不求學(xué)生作出理論的說明，只要能有自己的觀點(diǎn)，并能搜集一些事例來證明自己的觀點(diǎn)就可以了。前一個活動是讓學(xué)生思考普通人心目中土地的含義，后一個活動則側(cè)重文藝家心目中的土地。這個活動要求學(xué)生搜集一些以土地為題材的文藝作品，并分析在其中土地象征了什么。建議分成小組，分別去搜集文學(xué)描寫、音樂舞蹈和繪畫攝影三類不同的藝術(shù)形式中有關(guān)土地的作品，然后討論，最后進(jìn)行總結(jié)，看看土地在這些文藝作品中主要有哪些象征意義，以及這些象征意義產(chǎn)生的原由。四、活動評價活動評價應(yīng)該由學(xué)生參與，著重考查學(xué)生的主動性、探究精神和創(chuàng)新意識。重過程，重方法，對探究的內(nèi)容不必一定得出實(shí)質(zhì)性的成果。具體指標(biāo)有：1．搜集的資料和數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，搜集資料的方法是否科學(xué)、是否新穎。2．講述故事、總結(jié)交流時所表現(xiàn)出來的口語交際能力（語言表達(dá)是否通順、神態(tài)是否自然等）、參與意識（是否主動）和情感態(tài)度（是否認(rèn)真）。3．討論問題、提出建議時是否說出了自己真實(shí)的想法，是否能自圓其說，是否有獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感受。4．能否跟組內(nèi)成員很好的合作，達(dá)成共同的目標(biāo)。五、有關(guān)資料走進(jìn)小說天地本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“走進(jìn)小說天地”為主題，設(shè)計了多項(xiàng)活動，實(shí)際上是一次小說的讀書報告會。小說是一種常見的文學(xué)題材，學(xué)生可能以前或多或少都讀過一些。開展這樣的活動，一方面激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣，一方面可以借此進(jìn)行一下閱讀方法的指導(dǎo)。第一項(xiàng)活動重在講故事，可以在班上舉行“講故事比賽”等活動。第二項(xiàng)活動主要圍繞著小說人物來進(jìn)行，活動形式可以不拘一格，可以口頭描述你最喜歡的小說人物的性格特點(diǎn)，也可以將他們的外貌特征畫下來，還可以編一本小冊子，將最喜歡的小說人物匯集成冊。第三項(xiàng)活動是寫作。教科書中提供了四項(xiàng)選擇，分別是改寫、續(xù)寫、對話和自由小創(chuàng)作。這四項(xiàng)活動目的明確，便于操作，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自由選用。一、活動目標(biāo)1．激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，引導(dǎo)讀書方法，陶冶高尚情操。2．能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。3．發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進(jìn)行小創(chuàng)作。二、活動指導(dǎo)與建議1．事先作好充分準(zhǔn)備。這實(shí)際上是一次小說的讀書報告會，因此，教師可以事先布置學(xué)生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過的小說一一列出來，最好整理成一份完整的書目，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動。也可以在學(xué)期之初就布置學(xué)生閱讀有關(guān)的小說，可以是教科書中的有關(guān)篇目，也可以由教師自行推薦，積極向?qū)W生介紹好書，引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。2．注意激發(fā)興趣。學(xué)生或多或少都讀過小說，也普遍喜歡這種文學(xué)樣式，所以進(jìn)行這一活動比較有基礎(chǔ)?；顒訒r不妨采取一些生動活潑的形式，從講故事、說電影或者最近正在中學(xué)生中流行的小說談起，使他們能自然而然產(chǎn)生興趣，對活動躍躍欲試。3．第一項(xiàng)活動重在故事，因此可以在班里舉行“講故事比賽”?？梢苑殖尚〗M來活動，時間充裕的話也可以采取自愿發(fā)言的形式，讓學(xué)生自己站起來講述他（她）與小說的“恩恩怨怨”，最后評出“最佳故事大王”。4．第二項(xiàng)活動主要是圍繞著人物來進(jìn)行的，活動形式可以不拘一格。如“小說人物大家猜”活動，可以口頭描述這些人物的外貌特征、性格特點(diǎn)，也可以畫出這些人物的肖像，還可以上臺表演，把這些人物的行為動作演出來，讓大家猜猜到底是誰。小說人物詞典則可以按拼音分成若干詞條，每人承擔(dān)幾個，最后匯總為一本書。5．寫作方面，教科書提供了四項(xiàng)選擇。前三項(xiàng)是在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、續(xù)寫和對話，虛構(gòu)故事的同時不要忘了尊重原作。后一項(xiàng)活動可以自由馳騁想像，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng)作。三、活動評價1．綜合性學(xué)習(xí)是聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用，主要靠學(xué)生自主完成，因此在評價時要多采取正面鼓勵、表揚(yáng)的形式，調(diào)動他們活動的積極性和創(chuàng)造性，要著重于學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識，注重過程和方法。2．評價不僅要包括本次活動的幾項(xiàng)內(nèi)容，還要看到學(xué)生背后的努力和成長的軌跡，因?yàn)檫@個活動還展示了一個學(xué)生平時的閱讀面和閱讀深度，因此評價要盡量全面。3．評價不但包括教師的點(diǎn)評和分析，還要鼓勵學(xué)生開展互評和自評。4．評價學(xué)生的口語交際能力和寫作水平，不僅要看他們本次活動的成績，還要看到他們的過去和現(xiàn)在，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。四、有關(guān)資料關(guān)注我們的社區(qū)一、活動目標(biāo)1．加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文。2．在社區(qū)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，樹立社會責(zé)任感，更好地發(fā)展個性。3．提高語文能力尤其是口語交際能力和寫作能力。4．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，并逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。二、活動指導(dǎo)與建議1．長期以來，社會上批評中學(xué)生的語文水平不斷下降，到了社會上不會寫日常應(yīng)用的文字；而在學(xué)校中，學(xué)生似乎只是學(xué)習(xí)課堂里的語文，學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)付考試，感覺不到學(xué)習(xí)語文是為了應(yīng)用，聽說讀寫是生活的一部分。這次語文活動，就要引導(dǎo)學(xué)生，使他們在活動中真正體會到，語文和生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)語文就是生活的一部分。每位同學(xué)都必須在學(xué)習(xí)語文的過程中，發(fā)展自己的個性，提高讀寫聽說能力。2．這次活動包括三項(xiàng)：“看看我們的社區(qū)”“我為社區(qū)做貢獻(xiàn)”和“積極參加社區(qū)公益活動”。第一項(xiàng)活動，主要讓學(xué)生調(diào)查、考察自己所在社區(qū)的人口和環(huán)境。人口問題，是我國的大問題，控制人口是我國的基本國策。因此，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)的人口狀況，極有意義。作調(diào)查，寫調(diào)查報告，有相當(dāng)難度，可以分成小組進(jìn)行，而且要多多指導(dǎo)。至于讓學(xué)生考察所在社區(qū)的環(huán)境保護(hù)情況，也很必要。環(huán)保問題是世界性問題，在我國各地都是突出問題。環(huán)境惡化，學(xué)生可能都有深切感受。也許有少數(shù)地方環(huán)境保護(hù)得挺好，但也有繼續(xù)加強(qiáng)保護(hù)的問題。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)地調(diào)查、考察后，寫一份倡議書。寫倡議書有一定的要求和注意事項(xiàng)，務(wù)必提醒學(xué)生注意。第二項(xiàng)活動包括兩個，首先是“制訂一個文明公約”。訂公約，除了注意公約的格式以外，尤其是注意走群眾路線，讓大家都來參與。這對每個初中生都是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要積極指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受這個鍛煉。其次是“發(fā)表一次演說”。對演說，學(xué)生并不陌生，有些學(xué)生也許已經(jīng)演說過多次。難就難在這次演說要有針對性，針對社區(qū)的不文明現(xiàn)象，表明自己的態(tài)度，并且號召大家行動起來，共同為消除不文明現(xiàn)象而努力。在我國不少地方，一些不文明的陳規(guī)陋習(xí)比比皆是，人們大都已熟視無睹、聽之任之了。今年春天，非典襲擊我國，使人們不得不提高警惕，全民動員消滅不文明現(xiàn)象。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借著這股東風(fēng)，在演說中大聲疾呼，從我做起，人人行動起來，建設(shè)一個文明的社區(qū)，進(jìn)而建設(shè)一個文明的國家。第三項(xiàng)活動是“積極參加社區(qū)公益活動”。新課程綱要已將社區(qū)服務(wù)規(guī)定為中學(xué)生的必修課。語文課中的“社會公益活動”是與這“社區(qū)服務(wù)”相配合的。一般來說，“社區(qū)服務(wù)”是綜合性的，不分學(xué)科的。而語文課中的“社會公益活動”，還是要突出語文。比如，在社區(qū)活動站義務(wù)服務(wù)，固然要組織兒童或老人開展文藝、體育或者其他活動，但千萬不要忘了要寫以“在社區(qū)活動站的日子里”為題的作文。而且，在活動中，也要指導(dǎo)學(xué)生突出語文因素，因?yàn)檫@是語文課。又如，“綠化社區(qū)，從我做起”，也是一樣。要緊的是，“用日記形式把管理情況記錄下來，與同學(xué)們交流”。否則，很容易把語文課上成生物課、地理課或者其他什么課了。3．既然是綜合性學(xué)習(xí)的活動，當(dāng)然是跨學(xué)科的。一方面，固然要防止把語文課上成其他課；另一方面，則要充分注意與其他學(xué)科的聯(lián)系。人口問題、環(huán)境問題，牽涉到地理課；消除不文明行為，制訂文明公約，牽涉到政治課、社會課；在社區(qū)義務(wù)服務(wù)，牽涉到音樂、體育、舞蹈課；綠化社區(qū)，牽涉到生物課，等等。要注意不要與這些課重復(fù)。如果炒冷飯，學(xué)生勢必味同嚼蠟、毫無興趣，這課就白上了。因此，要盡可能避免重復(fù)，并且把其他學(xué)科的內(nèi)容語文化，納入語文課的范疇。是其他學(xué)科的內(nèi)容，但它是語文。這要動腦筋，下一番改造整合的功夫。4．這次活動包括的項(xiàng)目很多，要求每個學(xué)生參加每項(xiàng)活動顯然是不現(xiàn)實(shí)的。可以根據(jù)地區(qū)、學(xué)校和師生的情況，讓學(xué)生挑選其中若干項(xiàng)甚至一二項(xiàng)去做就可以了。千萬不要求多求全，俗語說得好，“貪多嚼不爛”。這次活動中，多數(shù)項(xiàng)目有相當(dāng)難度，例如寫調(diào)查報告、制訂公約、寫倡議書等。可以分成小組，集體去完成。除此以外，注重過程，就是說學(xué)生只要積極參與，有了體驗(yàn)，就是收獲。不一定非要結(jié)果多么漂亮。有關(guān)這次綜合性學(xué)習(xí)活動，有幾點(diǎn)提請注意：1.發(fā)揮活動主體的積極主動性。所謂活動的主體，是指從事活動的學(xué)生。教師不能替代學(xué)生活動，學(xué)生應(yīng)該自行設(shè)計社區(qū)活動方案，自行組織社區(qū)活動過程，自行總結(jié)活動收獲。這些活動有調(diào)查、考察、制訂公約、發(fā)表演說、義務(wù)服務(wù)、綠化社區(qū)等，學(xué)生可以按興趣任選其中的一種活動進(jìn)行。2.保證活動的有效性。這些活動是在學(xué)生所在的社區(qū)內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐活動，學(xué)生以特殊的形式參與社區(qū)的管理和改革，干預(yù)社區(qū)活動，這對于學(xué)生的能力和心理品質(zhì)來說是一種挑戰(zhàn)。很有可能學(xué)生覺得不能勝任而中途放棄，或是敷衍了事，最后活動流于形式。這時教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該發(fā)揮出來，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，制定詳細(xì)的活動方案，最好是讓學(xué)生自行組成活動小組，集體的力量總是大于個人的力量。為避免活動的松散性和隨意性，教師還應(yīng)該隨時督促活動過程，檢查活動效果。3.保持活動的語文特點(diǎn)。這些活動中的每一項(xiàng)都與語文有密切的聯(lián)系，如寫調(diào)查報告，寫倡議書，制訂文明公約，發(fā)表演說，以“在社區(qū)活動站的日子里”為題寫作文，記錄綠化地管理情況等。設(shè)計這次活動的初衷，正是學(xué)語文、用語文，把社區(qū)當(dāng)作另一種語文課堂──更大的課堂，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)防止只顧實(shí)踐而不顧語文的學(xué)與用的偏向。三、活動評價1．評價包括三個方面：對綜合性學(xué)習(xí)的評價，對寫作的評價，對口語交際的評價。2．評價綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是注重過程的考查，并主要考查學(xué)生是否表現(xiàn)出永不滿足、追求卓越的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，以及提出問題、解決問題的主動精神和實(shí)踐能力。對于平時只死啃書本、不大活躍、不善于與人交往的學(xué)生，在這次活動中有較好表現(xiàn)或者有所進(jìn)步，都要給予足夠的鼓勵和表揚(yáng)。3．對寫作的評價。提倡學(xué)生自評自改。“學(xué)生寫作文，教師改作文”，一貫如此，使學(xué)生處于消極被動地位。教師的責(zé)任在于教會學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是越俎代庖，代替學(xué)生改文章。當(dāng)然，教師批改學(xué)生的作文還是必要的，但只是為學(xué)生自改作文作示范。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習(xí)修改文章的基本方法和要領(lǐng)，最后自改習(xí)作。另外，可以讓學(xué)生互相修改作文，以收到取長補(bǔ)短、共同提高之效果。這次活動中的習(xí)作，基本上是應(yīng)用文，例如調(diào)查報告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區(qū)群眾的意見，讓他們來作個評價。這有助于提高學(xué)生對寫作的本質(zhì)和意義的認(rèn)識，也可以增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。4．對口語交際的評價。要通過口語交際的評價，讓學(xué)生愉快地從事口語交際實(shí)踐，以充分發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。不妨采用自我評價和同學(xué)評價相結(jié)合的方法，以自我評價為主。主要評價自己在口語交際方面作了哪些努力，取得哪些進(jìn)步，比如口語交際的主動性、時機(jī)的把握、交際的人次、說話的時間、說話的效果等。乘著音樂的翅膀一、活動目標(biāo)1．通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。2．通過對音樂作品的感受和評價，調(diào)動學(xué)生的各種感官體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生將聽覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象的能力。3．通過創(chuàng)作校歌班歌，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂的活動中喜愛音樂，同時培養(yǎng)學(xué)生寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。二、教師準(zhǔn)備1．搜集整理一份關(guān)于音樂史、音樂流派的參考資料書目。2．準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備和一些音樂磁帶、光盤。3．邀請音樂老師一同參與，共同指導(dǎo)。三、活動建議和指導(dǎo)課本總共設(shè)計了三個活動，分別是講述音樂的故事、聆聽和解說音樂、創(chuàng)作校歌班歌。音樂作為一種藝術(shù)形式，表達(dá)了藝術(shù)家對于生活的理解，宣泄著他們的喜怒哀樂，聆聽音樂，可以提升學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的性情。我們設(shè)計這些活動，就是要在音樂和語文之間架起一座橋梁，讓學(xué)生從語文的角度去感受音樂，并且用語言文字去描述和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家在作品中表達(dá)的思想。1．活動一是“難忘的旋律，生動的故事”，主要是通過學(xué)生的回憶，向大家講述音樂的故事。最好創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如老師找一首自己最喜歡、最感動的曲子，放給大家聽，然后述說自己與這首樂曲結(jié)識的故事，啟發(fā)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷。對某一支曲子印象最深刻，每個人都有自己的感受，有的是因?yàn)樽髑遗c這首曲子的故事讓人難忘，有的是因?yàn)槁犝邔@首曲子產(chǎn)生了共鳴，有的則是因?yàn)闃非吐犝哂幸欢斡腥さ慕Y(jié)識的故事……這次活動強(qiáng)調(diào)個體感受，不求講述的故事多么深刻，多么感人肺腑，只要能說出自己的真情實(shí)感，不作無病呻吟即可。2．活動二是“最愛的音樂，精彩的解說”，主要是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一首歌曲、一個作曲家、一張光碟或者一個歌手，推薦給大家。當(dāng)然，要讓大家接受自己推薦的內(nèi)容，必須有充足的理由。這就必須要對這首歌曲的演唱者（作曲家或者演奏者）、作品的內(nèi)涵有一定的理解，同時需要把自己對這首歌曲的感受傳達(dá)給大家。可以采取媒體常用的“歌曲推薦”（或者“歌手推薦”“專輯推薦”等）的方式進(jìn)行。假設(shè)每個同學(xué)都是電視臺音樂欄目的主持人，他要向觀眾推薦一支歌曲，首先把這首歌曲放給大家聽，然后介紹這支歌曲的演唱者（作曲家或者演奏者），以及這首歌曲之所以值得推薦的理由，最后再放一遍歌曲，讓大家重新回味一下。3．活動三是“集體的力量，共同的心曲”，要集合學(xué)生的聰明才智，為學(xué)?；虬嗉墑?chuàng)作校歌班歌。如果本班同學(xué)有能力，可以寫詞譜曲這兩項(xiàng)活動都作了，如果譜曲太專業(yè)，可以只寫歌詞。創(chuàng)作一首符合自己學(xué)校特色或者班級特色的校歌班歌，能增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力，增強(qiáng)為班級和學(xué)校爭光的榮譽(yù)感，這是一個很有意思的活動。但創(chuàng)作出來的校歌班歌要有特色，要體現(xiàn)學(xué)校和班級的特點(diǎn)，一定要了解學(xué)校的歷史、學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)，然后確定一個恰當(dāng)?shù)闹黝}，圍繞這個主題選擇詞藻，確定樂曲的基調(diào)。四、活動評價這是一個跨學(xué)科的活動，有些內(nèi)容可能超出了語文的范圍，因此評價的時候最好讓音樂老師一同參與，給予指導(dǎo)性的意見。單純就語文的角度而言，可以從以下方面進(jìn)行評價：1．學(xué)生參與活動的熱情，與同學(xué)的合作態(tài)度。2．講故事或者推薦歌曲時的口語表達(dá)能力，包括語言是否通暢，是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感，所說是否符合音樂的內(nèi)容。3．創(chuàng)作歌詞所表現(xiàn)出來的寫作水平。4．是否對藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解，是否在道德情操和精神面貌上有了提高。五、有關(guān)資料我所了解的孔子和孟子總的說來，“我所了解的孔子和孟子”強(qiáng)調(diào)探究性。第一大項(xiàng)活動主要是資料收集，第二大項(xiàng)活動重在通過閱讀文本，得到啟發(fā)，有所思有所悟。今天閱讀古代經(jīng)典，一方面是要借此了解古代的思想文化，另一方面同樣重要的是，要用現(xiàn)在的眼光去關(guān)照它，讓古代思想文化中的有益因子充實(shí)自己的心靈，提升自己的境界。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓他們敢于大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的心得。一、活動目標(biāo)1．讓學(xué)生比較全面地了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認(rèn)識，并從中汲取營養(yǎng)。2．培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理、篩選、概括資料的能力，培養(yǎng)合作精神。3．寫一篇議論文。二、活動指導(dǎo)與建議關(guān)于第一項(xiàng)活動1．可以把班級分成若干小組，組內(nèi)成員每人負(fù)責(zé)做兩三個問題，然后小組在一起討論、完善，最后把成果提交到班里，班里舉行一個匯報、交流會，看看哪個小組在哪個問題上做得最好。這樣，個人主動性既得到發(fā)揮，合作與競爭的精神也有所體現(xiàn)，而每個人在這個過程中都得到了豐富的知識，為進(jìn)入下一個活動打下了基礎(chǔ)。2．要注意讓學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行加工、整理，然后用自己的話就某個問題寫一段文字。關(guān)于第二項(xiàng)活動1．由于學(xué)生文言文閱讀能力尚低，加之對學(xué)生來說，《論語》《孟子》文字浩繁，教師可以先把《論語》《孟子》進(jìn)行一番篩選，然后將適量的、易引起學(xué)生閱讀興趣、符合學(xué)生閱讀水平的文段提供給學(xué)生。2．學(xué)生可以僅根據(jù)老師提供的文段，找出其中現(xiàn)在還在使用的成語；也可以翻查成語詞典或成語故事集之類的工具書，找出出自《論語》或《孟子》的成語。然后，解釋這些成語原意，再解釋它們在今天的意義，由教師或語文水平較高的兩位同學(xué)加以匯集、整理,每一條詞語誰解釋得最準(zhǔn)確，要注上這位學(xué)生的名字。最后，將結(jié)果在班上展示出來。3．學(xué)生可以根據(jù)老師提供的文段，有條件的也可以翻查《論語》《孟子》全文，再根據(jù)某些篇章或某些段落，從中提煉出一個小論題。論題角度不必太大，也不必太專業(yè)化，如孔子心目中的理想君主、孔子談孝道、孔子對富貴的態(tài)度、孔子怎樣評價自己、孟子心目中的理想君主、孟子談治理百姓、孟子對當(dāng)時統(tǒng)治者的態(tài)度等等，均可作為論題。確定題目后，圍繞著題目談對孔子或孟子有關(guān)思想的理解及評價，以文字形式提交到小組里討論，然后小組里推舉出代表參加班里的匯報、交流活動。關(guān)于寫作練習(xí)寫作練習(xí)主要是建立在第二項(xiàng)活動中第二小項(xiàng)活動基礎(chǔ)上的，不過也要提醒學(xué)生注意采用其他活動的成果，這樣可以使文章的論據(jù)更豐富，論證得也更充分。三、活動評價1．這次活動探究性比較強(qiáng)，進(jìn)行評價時要著重看學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。當(dāng)然，學(xué)生能得到的資料畢竟有限，加上理解水平的限制，在發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的過程中，他們很可能會出現(xiàn)片面理解乃至誤解的情況，總結(jié)的時候，教師要注意糾正。2．這次活動對學(xué)生搜集和處理信息方面提出了更高的要求，因此評價時也要注意這一方面。四、參考資料歲月如歌──我的初中生活本單元的綜合性學(xué)習(xí)是關(guān)于初中生活的總結(jié)，安排了四項(xiàng)內(nèi)容，有的由學(xué)生自由組合進(jìn)行，有的要求全體學(xué)生參加。這是初中最后一次大的活動，時間比較緊，加之活動的內(nèi)容比較多（編班史、開畢業(yè)晚會、寫總結(jié)），難度比較大，教師放手讓學(xué)生策劃、組織、實(shí)施的同時，要視情況予以指導(dǎo)、建議。臨近畢業(yè)，可能有少數(shù)學(xué)生出于升學(xué)壓力或其他方面的原因，不愿參加活動，要采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄兿檻]，參加集體活動正是減輕壓力的一種方式。同學(xué)三年，一旦分別，感慨萬千，依依不舍，這是人之常情。但有時興奮過度，幾天甚至更長時間處于興奮中，就會影響學(xué)習(xí)。教師要及時提醒他們恢復(fù)平靜，不要因?yàn)榛顒佑绊懻＝虒W(xué)。本單元的寫作是三年來學(xué)習(xí)、生活的總結(jié)。完成以上綜合性活動，寫總結(jié)也就水到渠成了。一、活動目標(biāo)1.通過對三年來的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活等各種資料的搜集和整理，讓學(xué)生重溫初中生活的歡樂與美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感；2.創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生才藝展示的空間，讓學(xué)生的語文知識和語文能力的綜合運(yùn)用得到表現(xiàn)；3.營造一個情意融融、心靈相通的環(huán)境氛圍，提供學(xué)生自主組織、積極參與活動的機(jī)會，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。二、活動準(zhǔn)備1．時間安排?；顒訙?zhǔn)備時間可計劃一周。三年初中生活的回憶總結(jié)，畢業(yè)前的告別，學(xué)生要說的話很多；準(zhǔn)備畢業(yè)晚會，學(xué)生的積極性會很高，要做的事也多。2．組織安排?；顒拥牟邉?、組織和實(shí)施都由學(xué)生擔(dān)任。最好由班委會統(tǒng)一安排。教師也是活動的參與者，要與同學(xué)們一道出謀劃策。3．關(guān)心學(xué)生的情緒。學(xué)生畢業(yè)前情緒的高漲與低落，要及時了解，幫助調(diào)整。對平時成績差一些的學(xué)生，要多加關(guān)心，提高他們的自信心；對少數(shù)有心事的學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，幫助他們解除心中的“煩惱”。三、活動指導(dǎo)本單元綜合性學(xué)習(xí)安排四項(xiàng)內(nèi)容，有的由學(xué)生自由組合進(jìn)行，有的要求全體學(xué)生參加。1．關(guān)于“難忘的歲月”。這個內(nèi)容的活動，可由學(xué)生自由組合，自由暢談?！罢f說三年里碰到最高興的或不愉快的事”。高興的事好說，大家分享快樂。說到“不愉快的事”時，要分析“不愉快”的原因，“過去的就讓它過去”，以后過愉快的生活。當(dāng)“不愉快的事”涉及到人，或同學(xué)，或老師時，要能體諒。提倡“化解矛盾”“消除隔閡”，在適當(dāng)?shù)膱龊衔帐盅詺g。說“同學(xué)之間、師生之間發(fā)生的軼聞趣事”時，要在“其樂融融”的氣氛中進(jìn)行，注意禮貌，注意保護(hù)隱私。“總結(jié)學(xué)習(xí)、交友、個人生活和家庭生活的得失”。要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于正視困難和過失。遇到困難，大家?guī)椭鲋饕?，想辦法解決。對那些在學(xué)習(xí)、生活中有難處的同學(xué)，更要關(guān)愛。2．關(guān)于“集體的記憶”。編寫班史，全體同學(xué)都參加，內(nèi)容多，可以分組合作。寫入班史的人和事，要認(rèn)真核實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。3．關(guān)于“如歌的行板”。畢業(yè)晚會的策劃、組織都由學(xué)生擔(dān)任，在班委會的領(lǐng)導(dǎo)下，全體參加，分工合作。學(xué)生三年來組織過很多活動，應(yīng)該不困難。4．關(guān)于“永遠(yuǎn)的贈言”。贈言本可以有兩種形式。一種是學(xué)生每人準(zhǔn)備一本畢業(yè)紀(jì)念冊，請每位同學(xué)給自己贈言，自己也給每位同學(xué)贈言。這種形式好處是學(xué)生要根據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)寫贈言，贈言的形式可多種多樣，或詩、或文、或名言警句。另一種是學(xué)生每人準(zhǔn)備一段贈言，贈給全班同學(xué)的（還可以附上自己的照片、通訊地址、電話），交給班委會，統(tǒng)一打印成冊，每人一份，有點(diǎn)像通訊錄。這種形式的好處是個人的事少了，只要好好寫一段贈言就行了。以上的活動完成之后，寫三年來學(xué)習(xí)、生活的總結(jié)也就水到渠成了。寫好的總結(jié)，可留下一份給母校，個人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)給后來的校友看看，對他們的成長有好處。如果每一屆的學(xué)生都認(rèn)真寫總結(jié)，學(xué)校都保存下來，將是教育事業(yè)的一筆寶貴財富。那是學(xué)生的心聲，是活生生的成長實(shí)例，教育工作者能從中發(fā)現(xiàn)并研究一些問題，用來改進(jìn)自己的工作。四、活動建議1．本次活動由班委會組織全體同學(xué)參加，活動的內(nèi)容比較多（編班史、開畢業(yè)晚會、寫總結(jié)），這是初中最后一次大的活動，臨近畢業(yè)，時間比較緊，所以難度也比較大。教師放手讓學(xué)生策劃、組織、實(shí)施的同時，要視情況予以指導(dǎo)、建議。2．要關(guān)心“弱勢”群體。可能有少數(shù)學(xué)生出于升學(xué)壓力或其他方面的原因，不愿參加活動。要采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄兿檻]，參加集體活動正是減輕壓力的一種方式。3．不要因?yàn)榛顒佑绊懻＝虒W(xué)。同學(xué)三年，一旦分別，感慨萬千，依依不舍，這是人之常情。但有時興奮過度，幾天甚至更長時間處于興奮中，就會影響學(xué)習(xí)。教師要及時提醒他們恢復(fù)平靜，繼續(xù)前進(jìn)，友誼長存?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！蓖醪獎裎颗笥训脑娋洌f的正是這種情景。五、活動課程設(shè)計（一）成立活動小組1.教師明確本次活動的學(xué)習(xí)任務(wù)：介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中他們需要搜集的資料，活動的目的，活動的程序，并就這些內(nèi)容同學(xué)生