人的差異在于業(yè)余時(shí)間特異性免疫細(xì)胞特異性免疫細(xì)胞人的差異在于業(yè)余時(shí)間特異性免疫細(xì)胞醫(yī)學(xué)免疫學(xué)第章T/B淋巴細(xì)胞授課教師:方敏二一要年十一月基本概念■免疫細(xì)胞:所有參與免疫應(yīng)答或與免疫應(yīng)答有關(guān)的細(xì)胞及其前體,包括造血干細(xì)胞、APC、淋巴細(xì)胞、粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞和紅細(xì)胞?？诹馨图?xì)胞(lymphocyte):是一群異質(zhì)性的構(gòu)成免疫系統(tǒng)的主要細(xì)胞,如細(xì)胞、B細(xì)胞和N細(xì)胞等。函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的基本概念之一,它貫穿中學(xué)代數(shù)的始終.教材從初一字母表示數(shù)開(kāi)始引進(jìn)了變量,使數(shù)學(xué)從靜止的數(shù)的計(jì)算變成量的變化,而且變量之間也是相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的,變量間的這種依存性就引出了函數(shù).初中已初步探討了函數(shù)概念、函數(shù)關(guān)系的表示法以及函數(shù)的圖像,到了高一再次學(xué)習(xí)函數(shù),是對(duì)函數(shù)概念的再認(rèn)識(shí),是利用集合與對(duì)應(yīng)的思想來(lái)理解函數(shù)的定義,從而加深對(duì)函數(shù)概念的理解.運(yùn)用函數(shù)的思想方法是描述客觀世界的重要數(shù)學(xué)模型,函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活、科技、經(jīng)濟(jì)和許多學(xué)科中都有著廣泛的應(yīng)用.20世紀(jì)初,在英國(guó)數(shù)學(xué)家貝利和德國(guó)數(shù)學(xué)家克萊因等人的大力倡導(dǎo)和推動(dòng)下,函數(shù)進(jìn)入了中學(xué)數(shù)學(xué),并認(rèn)為“函數(shù)概念,應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教育的靈魂,以函數(shù)概念為中心,將全部數(shù)學(xué)教材集中在它周?chē)?進(jìn)行成分的綜合”.因此函數(shù)是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要概念,必須教好學(xué)好.1.教學(xué)思路設(shè)計(jì)對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),函數(shù)的概念、函數(shù)符號(hào)都比較抽象,理解起來(lái)有些困難.在高中新課程人教A版的數(shù)學(xué)教材必修1第1章,研究函數(shù)的概念,首先從現(xiàn)實(shí)生活的一些實(shí)例入手,再現(xiàn)初中變量觀點(diǎn)描述函數(shù)的概念,復(fù)習(xí)舊知識(shí),通過(guò)讓學(xué)生觀察和描述變量間相依關(guān)系的模型,引導(dǎo)學(xué)生將解析式、圖像聯(lián)系在一起作為描述函數(shù)及解決函數(shù)問(wèn)題的方法,為學(xué)生理解函數(shù)的概念、函數(shù)符號(hào)的含義,作了形象的鋪墊,為后面用集合和對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)來(lái)定義函數(shù)奠定基礎(chǔ).通過(guò)讓學(xué)生討論、探究、交流,給學(xué)生思考、探究的空間,既能提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)從現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生又應(yīng)用于實(shí)踐的數(shù)學(xué)觀念與意識(shí),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究函數(shù)奠定了基礎(chǔ).2.確定三維教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)是函數(shù)概念教學(xué)的首要任務(wù).教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定好三維教學(xué)目標(biāo).知識(shí)目標(biāo)――通過(guò)豐富的實(shí)例,進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴(lài)關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型;用集合與對(duì)應(yīng)的思想理解函數(shù)的概念;理解函數(shù)的三要素及函數(shù)符號(hào)的深刻含義;會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域及值域.能力目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生觀察、類(lèi)比、推理的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、抽象、歸納概括的邏輯思維能力;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化的辯證思想;強(qiáng)化“形”與“數(shù)”結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.情感目標(biāo)――滲透數(shù)學(xué)思想和文化,激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的興趣和熱情;強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,獲得積極的情感體驗(yàn);體會(huì)在探究過(guò)程中由特殊到一般、從具體到抽象、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn);感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱(chēng)美、數(shù)與形的和諧統(tǒng)一美;樹(shù)立“數(shù)學(xué)源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐”的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).3.函數(shù)概念教學(xué)的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)函數(shù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)在函數(shù)的分析、表示和歸納函數(shù)關(guān)系上,注意觀察和描述我們周?chē)母鞣N模式,將數(shù)據(jù)表、圖像、代數(shù)解析式一起聯(lián)系起來(lái)作為描述函數(shù)及其解決問(wèn)題的方法,可以設(shè)計(jì)以下具體問(wèn)題進(jìn)行教學(xué).問(wèn)題1:一枚炮彈發(fā)射后,經(jīng)過(guò)26s落到地面擊中目標(biāo).炮彈的射高為845m,且炮彈距離地面的高度h(單位:m)隨時(shí)間t(單位:s)變化的規(guī)律是:h=130t-5t2.思考1:這里的變量t的變化范圍是什么?變量h的變化范圍是什么?試用集合表示?思考2:高度變量h與時(shí)間變量t之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是否為函數(shù)?若是,其自變量是什么?思考3:炮彈在空中的運(yùn)行軌跡是什么?射高845m是怎樣得到的?問(wèn)題2:下圖中哪幾個(gè)圖像與下述三件事分別吻合得最好?請(qǐng)你為剩下的那個(gè)圖像寫(xiě)出一件事.(1)我離開(kāi)家不久,發(fā)現(xiàn)自己把作業(yè)本忘在家里了,于是返回家里找到了作業(yè)本再上學(xué);(2)我騎著車(chē)一路勻速行駛,只是在途中遇到一次交通堵塞,耽擱了一些時(shí)間;(3)我出發(fā)后,心情輕松,緩緩行進(jìn),后來(lái)為了趕時(shí)間開(kāi)始加速.問(wèn)題3:學(xué)生會(huì)舉辦了一次舞會(huì),右圖為舞會(huì)利潤(rùn)P作為售出票數(shù)n的函數(shù)圖像.請(qǐng)寫(xiě)出它的函數(shù)解析式.當(dāng)0≤n≤150,圖像是通過(guò)(0,-200)和(100,0)的線(xiàn)段,所以,此時(shí)函數(shù)的解析式為P(n)=2n-200;當(dāng)150在當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)中,由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差,許多幼兒英語(yǔ)教學(xué)成人化,使幼兒過(guò)早喪失了對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此,提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。那么,怎樣提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣呢?幾年來(lái),我通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷嘗試,摸索出了一些激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,并在教學(xué)中取得了良好的效果。一、故事法故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力,它情節(jié)生動(dòng)活潑,內(nèi)容豐富和趣味性,在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容,可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來(lái),使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。例如:一次我在教“Comein,please.”與“Goout.”時(shí),引用了《小兔乖乖》的故事。在講述中,將“Comein,please.”“Goout.”穿插其中,孩子們對(duì)此非常感興趣,在不知不覺(jué)中,竟然全部掌握,且印象極深。二、情景法幼兒的思維具有具體形象性,對(duì)于直觀的、形象的知識(shí)易于理解記憶,在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ),卻不理解英語(yǔ)的含義,如見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)、交往時(shí)的用語(yǔ)、買(mǎi)東西時(shí)的問(wèn)答等,這樣的句型就需要教師在教授時(shí)為幼兒積極的創(chuàng)設(shè)情境,讓這種情境生活化,使幼兒在特定的情境中,理解每一句英語(yǔ)的含義。例如:教師創(chuàng)設(shè)按門(mén)鈴、拜訪朋友的情境,使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ),并輔以大量的動(dòng)作和表情,然后再讓幼兒開(kāi)門(mén)、請(qǐng)朋友的游戲,及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ),幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力,能夠培養(yǎng)彼此之間合作,共同完成一項(xiàng)任務(wù),從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候,教師可以讓孩子自由組合,進(jìn)行表演。三、游戲法玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣,密切師生間的關(guān)系,提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,將知識(shí)融于游戲中,讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí),也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí),更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此,幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化,寓教育于游戲,讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如:戶(hù)外體育游戲《老狼,老狼,幾點(diǎn)鐘》,這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。我把句型“Wolf,wolf,whattimeisit?”、“It’s……”融入到游戲中。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ),學(xué)會(huì)了句型,鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩,從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。四、操作法教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),幼兒特別容易理解,樂(lè)于接受,印象深刻,有助于記憶,且適合于幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),能喚起幼兒的有意注意,可以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、好奇性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)幼兒的求知欲,提高教學(xué)效果。例如:在教幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),我將動(dòng)物玩具與英文名相結(jié)合,讓幼兒取放玩具學(xué)說(shuō)句子和新單詞。這樣,幼兒爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō),大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”,轉(zhuǎn)盤(pán)上面有七種顏色,教師問(wèn):“Whatcolourisit?”請(qǐng)幼兒猜顏色,不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣,而且記憶深刻。五、動(dòng)作法這是美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯.阿切爾提出的肢體反應(yīng)法理論,它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童各種感官功能,充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高幼兒的理解力,強(qiáng)化開(kāi)口說(shuō)的能力。這種教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中非常有價(jià)值。我根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn),給每個(gè)單詞和句子附以動(dòng)作。老師或孩子發(fā)布命令,孩子聽(tīng)命令做相應(yīng)動(dòng)作。這個(gè)活動(dòng)讓孩子反復(fù)聽(tīng),且愿意聽(tīng),大大鍛煉了聽(tīng)力,這種寓教于“動(dòng)”的方法不僅使課堂變得充滿(mǎn)生氣,而且有助于孩子們聯(lián)想的記憶,強(qiáng)化所學(xué)的東西。六、競(jìng)賽法任何一種活動(dòng)形式,時(shí)間久了,孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的支力,能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng),大都不甘落后,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì),以表示對(duì)勝利者的賞識(shí),對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們?cè)跓狒[的氣氛中,你追我趕,學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。當(dāng)然,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多,如:謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法等多種方法,我根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中靈活運(yùn)用,交互作用,讓孩子們的思維活躍起來(lái),讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái),孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣,上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。人的差異在于業(yè)余時(shí)間特異性免疫細(xì)胞特異性免疫細(xì)胞人的差異在于1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)第章T/B淋巴細(xì)胞授課教師:方敏二一要年十一月醫(yī)學(xué)免疫學(xué)2基本概念■免疫細(xì)胞:所有參與免疫應(yīng)答或與免疫應(yīng)答有關(guān)的細(xì)胞及其前體,包括造血干細(xì)胞、APC、淋巴細(xì)胞、粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞和紅細(xì)胞。口淋巴細(xì)胞(lymphocyte):是一群異質(zhì)性的構(gòu)成免疫系統(tǒng)的主要細(xì)胞,如細(xì)胞、B細(xì)胞和N細(xì)胞等。基本概念3Thetypesandsubsetsoflymphocyteslg10%55CD4a:B5%δCD4825%CD8a:B8Thetypesandsubsetsoflymph4生要內(nèi)容冷T淋巴細(xì)胞一T細(xì)胞的分化發(fā)育T細(xì)胞的表面標(biāo)志T細(xì)胞亞群及功能B淋巴細(xì)胞生要內(nèi)容5①淋巴細(xì)胞的發(fā)育來(lái)源于骨髓→在胸腺(thymus)內(nèi)發(fā)育成熟移行至外周淋巴組織→執(zhí)行特異性細(xì)胞免疫應(yīng)答,參與對(duì)TD抗原的體液免疫應(yīng)答。重要事件功能性TCR形成(基因重排);陽(yáng)性選擇米陰性選擇冠義獲得功能性與多樣性的TCR*獲得MHC的限制性*獲得對(duì)自身抗原的耐受性。①淋巴細(xì)胞的發(fā)育6ThethymusmaturesTcellsafterbirthbutearlyinlifeRemoveThymusAdultNeonateTcellsnotyetleftthymusMaturet&bcellsNoTcellsMatureBcellspresentThethymusisneededtogeneratematureTcellsThethymusmaturesTcellsaft7ThethymusLobulatedstructurewithaSTROMAofepithelialcellsconnectivetissueStromaprovidesamicroenvironmentforTcelldevelopmentselectionLobulesdifferentiatedintoanouterCORTEXinnerMEDULLA.bothfilledwithbone-marrow-derivedTHYMOCYTESCorticalCortexepithelialcellDendriticcellMedullaepithelialcell*胸腺基質(zhì)細(xì)胞:黏附胸腺細(xì)胞,產(chǎn)生細(xì)胞因子(L-1,6,7)和胸腺激素促進(jìn)T細(xì)胞分化發(fā)育*DC、巨噬細(xì)胞和胸腺上皮細(xì)胞:向T細(xì)胞提呈抗原肽/MHC分子Thethymus8TcellsmatureinthethymusbutmostdiethereMousethymusConstant1-2X108celIs5x10perday2X106perday98%ofcellsdieinthethymuswithoutinducinganyinflammationoranychangeinthesizeofthethymusThymicmacrophagesphagocytoseapoptoticthymocytesTcellsmatureinthethymusb9Whollyself-reactiveanduselessTcellsareremovedMHC-restrictedareretainedRandomTcRrepertoireTHYMUSensuresdiversUselessNegativelyPositiveselectNeglectselectWhollyself-reactiveandusele10TcelldevelopmentismarkedbycellsurfacemoleculechangesAsTcellsmatureinthethymustheychangetheirexpressionofTcRassociatedmoleculesandco-receptorsThesechangescanbeusedasmarkersoftheirstageofmaturationdoubledoubleSingleegativepositiveCD3/CRCD3+CD3+CD4-.8TcRB-chain+TcRaB+TcRaβ+pre-TcRa+(pTa)CD4+CD4+,8+CD8+SingleY8TCR+positive98%CD3+CD4-,8CD3+CD8+Tcelldevelopmentismarkedb11特異性免疫細(xì)胞課件整理12特異性免疫細(xì)胞課件整理13特異性免疫細(xì)胞課件整理14特異性免疫細(xì)胞課件整理15特異性免疫細(xì)胞課件整理16特異性免疫細(xì)胞課件整理17特異性免疫細(xì)胞課件整理18特異性免疫細(xì)胞課件整理19特異性免疫細(xì)胞課件整理20特異性免疫細(xì)胞課件整理21特異性免疫細(xì)胞課件整理22特異性免疫細(xì)胞課件整理23特異性免疫細(xì)胞課件整理24特異性免疫細(xì)胞課件整理25特異性免疫細(xì)胞課件整理26特異性免疫細(xì)胞課件整理27特異性免疫細(xì)胞課件整理28特異性免疫細(xì)胞課件整理29特異性免疫細(xì)胞課件整理30特異性免疫細(xì)胞課件整理31特異性免疫細(xì)胞課件整理32特異性免疫細(xì)胞課件整理33特異性免疫細(xì)胞課件整理34特異性免疫細(xì)胞課件整理35特異性免疫細(xì)胞課件整理36特異性免疫細(xì)胞課件整理37特異性免疫細(xì)胞課件整理38特異性免疫細(xì)胞課件整理39特異性免疫細(xì)胞課件整理40特異性免疫細(xì)胞課件整理41特異性免疫細(xì)胞課件整理42特異性免疫細(xì)胞課件整理43特異性免疫細(xì)胞課件整理44特異性免疫細(xì)胞課件整理45特異性免疫細(xì)胞課件整理46特異性免疫細(xì)胞課件整理47特異性免疫細(xì)胞課件整理48特異性免疫細(xì)胞課件整理49特異性免疫細(xì)胞課件整理50特異性免疫細(xì)胞課件整理51特異性免疫細(xì)胞課件整理52特異性免疫細(xì)胞課件整理53特異性免疫細(xì)胞課件整理54特異性免疫細(xì)胞課件整理55特異性免疫細(xì)胞課件整理56特異性免疫細(xì)胞課件整理57特異性免疫細(xì)胞課件整理58特異性免疫細(xì)胞課件整理596、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾60人的差異在于業(yè)余時(shí)間特異性免疫細(xì)胞特異性免疫細(xì)胞人的差異在于業(yè)余時(shí)間特異性免疫細(xì)胞醫(yī)學(xué)免疫學(xué)第章T/B淋巴細(xì)胞授課教師:方敏二一要年十一月基本概念■免疫細(xì)胞:所有參與免疫應(yīng)答或與免疫應(yīng)答有關(guān)的細(xì)胞及其前體,包括造血干細(xì)胞、APC、淋巴細(xì)胞、粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞和紅細(xì)胞?？诹馨图?xì)胞(lymphocyte):是一群異質(zhì)性的構(gòu)成免疫系統(tǒng)的主要細(xì)胞,如細(xì)胞、B細(xì)胞和N細(xì)胞等。函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的基本概念之一,它貫穿中學(xué)代數(shù)的始終.教材從初一字母表示數(shù)開(kāi)始引進(jìn)了變量,使數(shù)學(xué)從靜止的數(shù)的計(jì)算變成量的變化,而且變量之間也是相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的,變量間的這種依存性就引出了函數(shù).初中已初步探討了函數(shù)概念、函數(shù)關(guān)系的表示法以及函數(shù)的圖像,到了高一再次學(xué)習(xí)函數(shù),是對(duì)函數(shù)概念的再認(rèn)識(shí),是利用集合與對(duì)應(yīng)的思想來(lái)理解函數(shù)的定義,從而加深對(duì)函數(shù)概念的理解.運(yùn)用函數(shù)的思想方法是描述客觀世界的重要數(shù)學(xué)模型,函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活、科技、經(jīng)濟(jì)和許多學(xué)科中都有著廣泛的應(yīng)用.20世紀(jì)初,在英國(guó)數(shù)學(xué)家貝利和德國(guó)數(shù)學(xué)家克萊因等人的大力倡導(dǎo)和推動(dòng)下,函數(shù)進(jìn)入了中學(xué)數(shù)學(xué),并認(rèn)為“函數(shù)概念,應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教育的靈魂,以函數(shù)概念為中心,將全部數(shù)學(xué)教材集中在它周?chē)?進(jìn)行成分的綜合”.因此函數(shù)是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要概念,必須教好學(xué)好.1.教學(xué)思路設(shè)計(jì)對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),函數(shù)的概念、函數(shù)符號(hào)都比較抽象,理解起來(lái)有些困難.在高中新課程人教A版的數(shù)學(xué)教材必修1第1章,研究函數(shù)的概念,首先從現(xiàn)實(shí)生活的一些實(shí)例入手,再現(xiàn)初中變量觀點(diǎn)描述函數(shù)的概念,復(fù)習(xí)舊知識(shí),通過(guò)讓學(xué)生觀察和描述變量間相依關(guān)系的模型,引導(dǎo)學(xué)生將解析式、圖像聯(lián)系在一起作為描述函數(shù)及解決函數(shù)問(wèn)題的方法,為學(xué)生理解函數(shù)的概念、函數(shù)符號(hào)的含義,作了形象的鋪墊,為后面用集合和對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)來(lái)定義函數(shù)奠定基礎(chǔ).通過(guò)讓學(xué)生討論、探究、交流,給學(xué)生思考、探究的空間,既能提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)從現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生又應(yīng)用于實(shí)踐的數(shù)學(xué)觀念與意識(shí),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究函數(shù)奠定了基礎(chǔ).2.確定三維教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)是函數(shù)概念教學(xué)的首要任務(wù).教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定好三維教學(xué)目標(biāo).知識(shí)目標(biāo)――通過(guò)豐富的實(shí)例,進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴(lài)關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型;用集合與對(duì)應(yīng)的思想理解函數(shù)的概念;理解函數(shù)的三要素及函數(shù)符號(hào)的深刻含義;會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域及值域.能力目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生觀察、類(lèi)比、推理的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、抽象、歸納概括的邏輯思維能力;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化的辯證思想;強(qiáng)化“形”與“數(shù)”結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.情感目標(biāo)――滲透數(shù)學(xué)思想和文化,激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的興趣和熱情;強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,獲得積極的情感體驗(yàn);體會(huì)在探究過(guò)程中由特殊到一般、從具體到抽象、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn);感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱(chēng)美、數(shù)與形的和諧統(tǒng)一美;樹(shù)立“數(shù)學(xué)源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐”的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).3.函數(shù)概念教學(xué)的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)函數(shù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)在函數(shù)的分析、表示和歸納函數(shù)關(guān)系上,注意觀察和描述我們周?chē)母鞣N模式,將數(shù)據(jù)表、圖像、代數(shù)解析式一起聯(lián)系起來(lái)作為描述函數(shù)及其解決問(wèn)題的方法,可以設(shè)計(jì)以下具體問(wèn)題進(jìn)行教學(xué).問(wèn)題1:一枚炮彈發(fā)射后,經(jīng)過(guò)26s落到地面擊中目標(biāo).炮彈的射高為845m,且炮彈距離地面的高度h(單位:m)隨時(shí)間t(單位:s)變化的規(guī)律是:h=130t-5t2.思考1:這里的變量t的變化范圍是什么?變量h的變化范圍是什么?試用集合表示?思考2:高度變量h與時(shí)間變量t之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是否為函數(shù)?若是,其自變量是什么?思考3:炮彈在空中的運(yùn)行軌跡是什么?射高845m是怎樣得到的?問(wèn)題2:下圖中哪幾個(gè)圖像與下述三件事分別吻合得最好?請(qǐng)你為剩下的那個(gè)圖像寫(xiě)出一件事.(1)我離開(kāi)家不久,發(fā)現(xiàn)自己把作業(yè)本忘在家里了,于是返回家里找到了作業(yè)本再上學(xué);(2)我騎著車(chē)一路勻速行駛,只是在途中遇到一次交通堵塞,耽擱了一些時(shí)間;(3)我出發(fā)后,心情輕松,緩緩行進(jìn),后來(lái)為了趕時(shí)間開(kāi)始加速.問(wèn)題3:學(xué)生會(huì)舉辦了一次舞會(huì),右圖為舞會(huì)利潤(rùn)P作為售出票數(shù)n的函數(shù)圖像.請(qǐng)寫(xiě)出它的函數(shù)解析式.當(dāng)0≤n≤150,圖像是通過(guò)(0,-200)和(100,0)的線(xiàn)段,所以,此時(shí)函數(shù)的解析式為P(n)=2n-200;當(dāng)150在當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)中,由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差,許多幼兒英語(yǔ)教學(xué)成人化,使幼兒過(guò)早喪失了對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此,提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。那么,怎樣提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣呢?幾年來(lái),我通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷嘗試,摸索出了一些激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,并在教學(xué)中取得了良好的效果。一、故事法故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力,它情節(jié)生動(dòng)活潑,內(nèi)容豐富和趣味性,在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容,可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來(lái),使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。例如:一次我在教“Comein,please.”與“Goout.”時(shí),引用了《小兔乖乖》的故事。在講述中,將“Comein,please.”“Goout.”穿插其中,孩子們對(duì)此非常感興趣,在不知不覺(jué)中,竟然全部掌握,且印象極深。二、情景法幼兒的思維具有具體形象性,對(duì)于直觀的、形象的知識(shí)易于理解記憶,在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ),卻不理解英語(yǔ)的含義,如見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)、交往時(shí)的用語(yǔ)、買(mǎi)東西時(shí)的問(wèn)答等,這樣的句型就需要教師在教授時(shí)為幼兒積極的創(chuàng)設(shè)情境,讓這種情境生活化,使幼兒在特定的情境中,理解每一句英語(yǔ)的含義。例如:教師創(chuàng)設(shè)按門(mén)鈴、拜訪朋友的情境,使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ),并輔以大量的動(dòng)作和表情,然后再讓幼兒開(kāi)門(mén)、請(qǐng)朋友的游戲,及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ),幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力,能夠培養(yǎng)彼此之間合作,共同完成一項(xiàng)任務(wù),從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候,教師可以讓孩子自由組合,進(jìn)行表演。三、游戲法玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣,密切師生間的關(guān)系,提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,將知識(shí)融于游戲中,讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí),也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí),更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此,幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化,寓教育于游戲,讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如:戶(hù)外體育游戲《老狼,老狼,幾點(diǎn)鐘》,這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。我把句型“Wolf,wolf,whattimeisit?”、“It’s……”融入到游戲中。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ),學(xué)會(huì)了句型,鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩,從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。四、操作法教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),幼兒特別容易理解,樂(lè)于接受,印象深刻,有助于記憶,且適合于幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),能喚起幼兒的有意注意,可以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、好奇性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)幼兒的求知欲,提高教學(xué)效果。例如:在教幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),我將動(dòng)物玩具與英文名相結(jié)合,讓幼兒取放玩具學(xué)說(shuō)句子和新單詞。這樣,幼兒爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō),大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”,轉(zhuǎn)盤(pán)上面有七種顏色,教師問(wèn):“Whatcolourisit?”請(qǐng)幼兒猜顏色,不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣,而且記憶深刻。五、動(dòng)作法這是美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯.阿切爾提出的肢體反應(yīng)法理論,它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童各種感官功能,充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高幼兒的理解力,強(qiáng)化開(kāi)口說(shuō)的能力。這種教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中非常有價(jià)值。我根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn),給每個(gè)單詞和句子附以動(dòng)作。老師或孩子發(fā)布命令,孩子聽(tīng)命令做相應(yīng)動(dòng)作。這個(gè)活動(dòng)讓孩子反復(fù)聽(tīng),且愿意聽(tīng),大大鍛煉了聽(tīng)力,這種寓教于“動(dòng)”的方法不僅使課堂變得充滿(mǎn)生氣,而且有助于孩子們聯(lián)想的記憶,強(qiáng)化所學(xué)的東西。六、競(jìng)賽法任何一種活動(dòng)形式,時(shí)間久了,孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的支力,能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng),大都不甘落后,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì),以表示對(duì)勝利者的賞識(shí),對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們?cè)跓狒[的氣氛中,你追我趕,學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。當(dāng)然,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多,如:謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法等多種方法,我根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中靈活運(yùn)用,交互作用,讓孩子們的思維活躍起來(lái),讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái),孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣,上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。人的差異在于業(yè)余時(shí)間特異性免疫細(xì)胞特異性免疫細(xì)胞人的差異在于61醫(yī)學(xué)免疫學(xué)第章T/B淋巴細(xì)胞授課教師:方敏二一要年十一月醫(yī)學(xué)免疫學(xué)62基本概念■免疫細(xì)胞:所有參與免疫應(yīng)答或與免疫應(yīng)答有關(guān)的細(xì)胞及其前體,包括造血干細(xì)胞、APC、淋巴細(xì)胞、粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞和紅細(xì)胞。口淋巴細(xì)胞(lymphocyte):是一群異質(zhì)性的構(gòu)成免疫系統(tǒng)的主要細(xì)胞,如細(xì)胞、B細(xì)胞和N細(xì)胞等?；靖拍?3Thetypesandsubsetsoflymphocyteslg10%55CD4a:B5%δCD4825%CD8a:B8Thetypesandsubsetsoflymph64生要內(nèi)容冷T淋巴細(xì)胞一T細(xì)胞的分化發(fā)育T細(xì)胞的表面標(biāo)志T細(xì)胞亞群及功能B淋巴細(xì)胞生要內(nèi)容65①淋巴細(xì)胞的發(fā)育來(lái)源于骨髓→在胸腺(thymus)內(nèi)發(fā)育成熟移行至外周淋巴組織→執(zhí)行特異性細(xì)胞免疫應(yīng)答,參與對(duì)TD抗原的體液免疫應(yīng)答。重要事件功能性TCR形成(基因重排);陽(yáng)性選擇米陰性選擇冠義獲得功能性與多樣性的TCR*獲得MHC的限制性*獲得對(duì)自身抗原的耐受性。①淋巴細(xì)胞的發(fā)育66ThethymusmaturesTcellsafterbirthbutearlyinlifeRemoveThymusAdultNeonateTcellsnotyetleftthymusMaturet&bcellsNoTcellsMatureBcellspresentThethymusisneededtogeneratematureTcellsThethymusmaturesTcellsaft67ThethymusLobulatedstructurewithaSTROMAofepithelialcellsconnectivetissueStromaprovidesamicroenvironmentforTcelldevelopmentselectionLobulesdifferentiatedintoanouterCORTEXinnerMEDULLA.bothfilledwithbone-marrow-derivedTHYMOCYTESCorticalCortexepithelialcellDendriticcellMedullaepithelialcell*胸腺基質(zhì)細(xì)胞:黏附胸腺細(xì)胞,產(chǎn)生細(xì)胞因子(L-1,6,7)和胸腺激素促進(jìn)T細(xì)胞分化發(fā)育*DC、巨噬細(xì)胞和胸腺上皮細(xì)胞:向T細(xì)胞提呈抗原肽/MHC分子Thethymus68TcellsmatureinthethymusbutmostdiethereMousethymusConstant1-2X108celIs5x10perday2X106perday98%ofcellsdieinthethymuswithoutinducinganyinflammationoranychangeinthesizeofthethymusThymicmacrophagesphagocytoseapoptoticthymocytesTcellsmatureinthethymusb69Whollyself-reactiveanduselessTcellsareremovedMHC-restrictedareretainedRandomTcRrepertoireTHYMUSensuresdiversUselessNegativelyPositiveselectNeglectselectWhollyself-reactiveandusele70Tcelldevelopmentismarkedbycellsur