新課改下農(nóng)村英語閱讀教學(xué)湖南省衡山縣星源實(shí)驗(yàn)學(xué)校王鮮摘要：英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細(xì)閱讀來完成。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力一直是英語教學(xué)的目標(biāo)之一，它貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終。而我們學(xué)生對閱讀甚是頭疼，尤其是基礎(chǔ)差底子薄的農(nóng)村學(xué)困生。每年的中考因閱讀能力差而失分嚴(yán)重，中考失利的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)。本文就農(nóng)村英語閱讀教學(xué)所存在的問題做了細(xì)致的分析，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)?shù)貙W(xué)情，提出一定的解決策略，并指出教師在英語閱讀教學(xué)中的務(wù)實(shí)態(tài)度，創(chuàng)新精神及師生的互動發(fā)揮著非常重要的作用。關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)英語閱讀技能閱讀輸入量精讀泛讀一、農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析?，F(xiàn)如今農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)仍側(cè)重于記單詞短語及語法，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。當(dāng)然學(xué)好英語必須有牢固的基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)知識的正確使用是在語篇中來體現(xiàn)的。脫離了語境，單詞短語也就失去了使用價(jià)值。況且新編的英語教材起點(diǎn)較高，更側(cè)重于讓學(xué)生通過閱讀來獲取外部信息，了解外面的風(fēng)土人情，并能運(yùn)用英語來進(jìn)行簡單的交流，這就要求學(xué)生必須有較強(qiáng)的閱讀能力。而這正是我們農(nóng)村學(xué)生面臨的重大困難之所在。我在一所地處貧困地區(qū)的初中從事英語教學(xué)，這也是該地區(qū)最好的一所初中學(xué)校。從全校的英語教學(xué)來看，學(xué)生們的閱讀能力是相當(dāng)滯后的，綜合分析來看，排除學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)水平，能力水平及身心發(fā)展素質(zhì)等因素外，影響英語閱讀教學(xué)水平提高的因素主要有以下方面：1新課改環(huán)境下教育系統(tǒng)自上而下不能正確實(shí)施素質(zhì)教育，缺乏教育教學(xué)研究，仍以應(yīng)試教育為主。為了解學(xué)生成績水平，組織大規(guī)模考試，學(xué)校及校內(nèi)之間相互排名，分指標(biāo)分任務(wù)，時(shí)刻以分?jǐn)?shù)為中心，壓制了老師的創(chuàng)新教學(xué)。2教師的教學(xué)方法枯燥且單一化，應(yīng)試教育心理嚴(yán)重。在實(shí)施新課標(biāo)，大力提倡素質(zhì)教學(xué)的同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法卻仍處于落后狀態(tài)，多數(shù)英語教師在閱讀教學(xué)中一貫地講述單詞和短語，有的教師一碰到生單詞，除了介紹詞義及詞性外，還要滔滔不絕地引出一些沒有學(xué)過的同義詞，介紹它的固定搭配、習(xí)慣用法，甚至給出幾個(gè)例句。以為這樣學(xué)生就能夠更加深刻地理解文章了，殊不知這種單一、枯燥的方法就失去了閱讀教學(xué)的意義，久而久之會對學(xué)生產(chǎn)生閱讀誤導(dǎo)，他們不再去了解語篇，而只是一味地記單詞短語。這樣一來即便是一篇學(xué)生再感興趣的文章他們也都“食之無味”了。如此教法不僅讓學(xué)生成為了應(yīng)試教育的犧牲品，更是阻礙了其閱讀能力的提高，同時(shí)也忽略了教書育人的大問題，即通過文章的教學(xué)適時(shí)把思想品德教育、人生價(jià)值觀教育、情感培養(yǎng)和交際關(guān)系處理能力的培養(yǎng)融入到其中去。3．學(xué)生的閱讀輸入量有限，知識面過于狹窄，致使學(xué)生閱讀積極性受挫。教師缺乏背景知識和閱讀方法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)的精神下，新教材知識面寬，信息量大，這些閱讀文章使缺少背景知識的學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)消化多而復(fù)雜的單詞，從而難以理解文章的含義。對于有趣的閱讀，他們接觸的量也是屈指可數(shù)的，除了教材外，他們幾乎接觸不到新的課外閱讀材料，因而導(dǎo)致信息輸入量銳減。因此在完成閱讀時(shí)，他們總感到文章難度較大，無法讀懂。所以缺乏閱讀方法的指導(dǎo)也成為阻礙學(xué)生閱讀能力提高的一大因素。4．學(xué)生缺乏閱讀的積極性，思考性，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生有閱讀任務(wù)就讀，沒有就不讀。甚至有閱讀任務(wù)時(shí)，有些同學(xué)也只是練練口語，并不思考文章在給我們呈現(xiàn)什么信息。還有些同學(xué)碰到生詞就停止閱讀。所以，教師應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)督，保證學(xué)生閱讀質(zhì)量。二、閱讀的方法指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。影響農(nóng)村英語教學(xué)的因素眾多，作為英語教師須要做好“對癥下藥”，從各方面入手，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。（一）．創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。俗話說：“興趣”是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村中學(xué)的教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語閱讀環(huán)境。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)語言情景，通過競猜、搶答、表演等形式組織好課堂閱讀教學(xué)，這樣課堂教學(xué)的多樣性，充分滿足了學(xué)生的好奇心理，寓教于樂。從教學(xué)實(shí)踐來看，沉悶枯燥的課堂教學(xué)其效果不佳，學(xué)生沒有激情，活動參與率低，一節(jié)課下來收益甚低。只有在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下，才能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動地去閱讀。而沒有激情往往難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。在英語閱讀教學(xué)中，有許多閱讀文章可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下完成。比如，在教學(xué)（AnimainDanger）單元中，教師在講述時(shí)，可以先讓學(xué)生說出自己知道的瀕臨危險(xiǎn)的動物，此時(shí)便可以調(diào)動起學(xué)生的積極性。然后教師不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示幾種瀕臨危險(xiǎn)的動物給學(xué)生創(chuàng)造良好的視覺感，使他們很形象地觀察到這些動物，并對號入座，用英語說出它們的名字，看看這些動物中有沒有他們說中的；接著教師趁機(jī)挑選本課文章要講的典型動物，了解這種動物的現(xiàn)狀。這樣可以讓所有的學(xué)生帶著許多的問號進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中去了。在這種氛圍下進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練可以達(dá)到一種顯著的效果。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生們保護(hù)動物的意識。當(dāng)然，在營造閱讀氛圍的同時(shí)，教師也不能忽略了自身的情感的作用力，在必要的時(shí)候用肢體語言或者簡要的簡筆畫來起到畫龍點(diǎn)睛的妙用。著名外語教學(xué)法專家說過，情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。教學(xué)中，教師的激情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的“內(nèi)驅(qū)力”也越強(qiáng)；沒有情感的投入，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)潛力和積極性也難以達(dá)到最佳狀態(tài)。（二）．靈活訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，堅(jiān)持課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。1）充分利用好教材閱讀資源。教材是我們教學(xué)的基本依據(jù)，它為我們學(xué)生提供了相對多的信息資源，因此農(nóng)村中學(xué)的教師要利用好教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。對于教材文章的閱讀，教師可以先播放課文聽力，通過視聽，讓學(xué)生初步了解文章；然后發(fā)揮他們的主動性作用，根據(jù)文章內(nèi)容所給問題并結(jié)合教材中的主要問題讓他們閱讀并找到答案，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識的生詞和難理解的句子。回答完問題后，讓學(xué)生再讀文章，了解大意后，再次播放錄音，讓學(xué)生跟著磁帶仿讀并綜合回顧所學(xué)文章內(nèi)容。最后為檢查學(xué)生對文章的理解程度，教師可以給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞把文章概括一下或教師整合文章，對文章進(jìn)行挖空填詞來讓學(xué)生補(bǔ)充完整。這樣一方面鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的自主能力，發(fā)揮他們的能動性；另一方面也是為了能夠以這種有趣的方式吸引學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語感能力。2）擴(kuò)大詞匯量。詞匯量的大小直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對于每個(gè)英語學(xué)習(xí)者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進(jìn)行閱讀。對于生詞，我們只要求學(xué)生會讀、會寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了。如果必要，對這些詞可進(jìn)行例句練習(xí)，加深理解其用法。對于難句復(fù)雜句，可以試著讓學(xué)生自主分析，然后在此基礎(chǔ)上教師領(lǐng)著學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，以便更好地理解文章內(nèi)容。分析完后要有針對性的練習(xí)。句型的練有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉(zhuǎn)換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據(jù)實(shí)際情況而定。在這方面，我們往往是先讓學(xué)生熟悉句型，再做模仿造句，后才做變式練習(xí)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己把句子說出來，從而起到了鞏固強(qiáng)化的作用。通過這種循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)的方法讓學(xué)生慢慢的學(xué)會去感知語言并很好的利用語言。這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，基本的東西抓到了，目的也就達(dá)到了。3）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。課堂上的閱讀量和時(shí)間是有限的，要堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，來獲取更多的信息，拓寬學(xué)生的閱讀面。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：1不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問、可推測。2不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3不要重復(fù)閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。（三）．重視閱讀技能的培養(yǎng)閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣?！毕旅娣謩e介紹一些閱讀技能。1）尋找主題句每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對于學(xué)生讀自己太熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。2首末段落與各段首句讀法每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個(gè)章節(jié)做出總結(jié)。因此，應(yīng)十分重視首末段落。同時(shí)，還要重視各段的第一句，因?yàn)橥锥魏蟮母鱾€(gè)段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補(bǔ)有時(shí)首段陳述不詳?shù)娜毕?，解決末段綜述性話語里的疑難問題。3）搜尋式閱讀，即跳讀跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對關(guān)鍵詞也是一掃而過，因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標(biāo)題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。4）正確判斷和推理在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言，敘述的事實(shí)、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個(gè)通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，它能推動學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。（四）．調(diào)動學(xué)生非智力因素。在訓(xùn)練閱讀理解時(shí)，學(xué)生們的興趣，愛好，求知欲等是推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師要特別注意這一點(diǎn)，以保證閱讀的繼續(xù)和質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀故事時(shí)，運(yùn)用what、who、when、where、wh和how提問方法就可以對理解起幫助和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們讀下去，了解情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生如果閱讀論述性之類的文章，可以教他們問有關(guān)argument,uorting,detai,concuion之類的問題。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有意識地捕捉重要信息?？傊⒄Z學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，抓好英語閱讀教學(xué)并非一日之功，它是一個(gè)在牢固語言基礎(chǔ)上的循環(huán)往復(fù)的過程。在此過程中，教師應(yīng)是學(xué)生的幫促者、管理引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、交流伙伴與評價(jià)者。閱讀者需要長期地、認(rèn)真地積累語言知識、擴(kuò)大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的閱讀能力在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)遇到各種因素影響的情況下，我借鑒并采取相應(yīng)的對策，強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度，培養(yǎng)語感，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍并開闊學(xué)生的閱讀面，使得學(xué)生的閱讀興趣有了較大的提高，閱讀能力也