兒童心理測量精選幽默來自智慧，惡語來自無能兒童心理測量精選兒童心理測量精選幽默來自智慧，惡語來自無能兒童心理測量概論兒童心理測量的特點1.注重觀察2.注重作業(yè)3.結(jié)果的變異性4.結(jié)果的不穩(wěn)定性在當(dāng)今信息時代的大潮下,計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為計算機教學(xué)中最重要的目標。對于學(xué)生來說,計算機應(yīng)用能力不論是對今后的深造學(xué)習(xí)還是擇業(yè)就業(yè)都有很重要的影響,是否能熟練地掌握有關(guān)的計算機應(yīng)用和和操作技能直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和今后能否順利就業(yè)。因此,如何在計算機教學(xué)中,我們教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一、如今學(xué)生的計算機應(yīng)用能力分析隨著經(jīng)濟的發(fā)展,現(xiàn)在越來越多的家庭都配備了家庭電腦,很多學(xué)生在初中甚至小學(xué)時期已經(jīng)接觸到了計算機。在中學(xué)階段也學(xué)過計算機課程,他們對簡單的并有確定答案的計算機的相關(guān)問題基本上都能回答。但是大多數(shù)學(xué)生的實際操作僅限于打字和玩游戲,對于計算機的其他應(yīng)用功能的實操水平有待提高。此外有一部分來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生的計算機知識相對缺乏,更談不上掌握實操技能。可以說如今學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的水平是參差不齊,總體偏下的情況。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機應(yīng)用技術(shù),注意培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高他們的計算機應(yīng)用能力,是廣大計算機教師們應(yīng)該共同探討研究的焦點,我們在整個計算機教學(xué)過程中,必須創(chuàng)造性地進行計算機教學(xué),摸索更合適提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力的教學(xué)模式和教學(xué)方法。二、根據(jù)自身教學(xué)實踐筆者總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗(一)側(cè)重應(yīng)用兼顧基礎(chǔ)理論我們在計算機教學(xué)中,首先,應(yīng)該以學(xué)生為主體,積極引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思維,將被動接受地知識為主動地參與教師教學(xué)活動。其次,教師在講授計算機基本理論之外,更應(yīng)該突出實用操作的教學(xué)。對必需的計算機基礎(chǔ)理論方面,應(yīng)該采用“加強、補充、提高”的教學(xué)方法,只要使學(xué)生們基本掌握就可以了。對實際操作計算機的技能方面,應(yīng)該增加實驗課程的比重,精講操作,并且讓學(xué)生們多練多操作。最后,我們在計算機教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教育部對學(xué)生們計算機技術(shù)的掌握要求、國家進行計算機等級考試以及當(dāng)今職場對學(xué)生們的計算機水平要求等制定教學(xué)目標和教學(xué)方法,使計算機教學(xué)更有針對性、實用性,更加符合社會的需要和職業(yè)崗位的需求。例如,筆者根據(jù)學(xué)生今后就業(yè)的需求,將辦公軟件應(yīng)用的教學(xué)要求,由初級應(yīng)用提高到高級應(yīng)用,使學(xué)生由基本的會用提高到用好用活用精,使他們能夠超出一般人的電腦辦公的操作水平,這樣他們在今后的工作中做得更快、做得更好、做得更規(guī)范,這樣在擇業(yè)時就有了明顯的優(yōu)勢。(二)因材施教1.不同專業(yè)不同對待。學(xué)生因為學(xué)習(xí)專業(yè)的不同,往往在思維方式和接受能力方面有著各種各樣的不同,如果對待不同的學(xué)生都統(tǒng)一用一個教案,那么顯然是不科學(xué)的。這時,我們就應(yīng)該因材施教,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來進行教案的調(diào)整,以便學(xué)生能夠更好地接受知識,掌握知識,提高應(yīng)用能力。比如在上EXCEL的課程時,對理工類專業(yè)和文科類專業(yè)的學(xué)生,筆者分別采用“EXCEL的理論知識概論”與“直接應(yīng)用”的兩種教學(xué)方法,采用案例教學(xué)法,并且根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景來設(shè)定不同的學(xué)習(xí)案例,讓學(xué)生們在操作的過程中掌握實際應(yīng)用的能力。再比如,在上POWERPOINT的課程時,為不同專業(yè)的學(xué)生準備不同類型的貼近他們專業(yè)的教學(xué)案例來進行講解,在布置課后作業(yè)時不規(guī)定既定的課題,而是讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和喜好制作PPT課件,讓他們將所學(xué)專業(yè)和計算機學(xué)習(xí)結(jié)合起來,學(xué)以致用,從而提高計算機的應(yīng)用能力。此外,在教學(xué)過程中如果將學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合到教學(xué)案例講解中,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)應(yīng)用到本學(xué)科的研究與實踐中。2.不同水平不同對待。由于種種主觀、客觀的原因造成學(xué)生本身的計算機水平存在著差異,因此我們在教學(xué)中必須充分兼顧好上中下三個水平的學(xué)生,盡量避免出現(xiàn)高水平的學(xué)生無興趣,中等水平學(xué)生沒提高,低水平學(xué)生跟不上的情況。為此,我們在制定教案和教學(xué)方法時必須針對不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定。比如,對待計算機基礎(chǔ)好,水平較高的同學(xué),可以專門為他們開設(shè)“思考課堂”,用稍有難度的、課外實用的教學(xué)案例來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;對待中等水平的絕大多數(shù)學(xué)生,在他們接受完課堂知識之后,讓他們多多進行實際操作,以提高對所學(xué)知識的熟練程度和實用技能,鼓勵他們多學(xué)多練;對待基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們可以適當(dāng)?shù)貫樗麄儭伴_小灶”,補補課,耐心細致地為他們解決問題,多為他們進行演示,讓他們多練習(xí),以跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。(三)利用網(wǎng)絡(luò)輔助計算機教學(xué)如今是網(wǎng)絡(luò)的時代,信息的時代,計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識的方式,打破了時間和空間對傳統(tǒng)教育方式的局限,從某種程度上來說,計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是密不可分的,因此在計算機教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助計算機教學(xué)是非常有必要的。由于受課堂時間的限制,課堂教學(xué)講授的知識往往很有限,再加上計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和更新,新的知識需要學(xué)生們及時地了解和掌握,因此我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)將部分教學(xué)活動放到網(wǎng)上進行。例如發(fā)布通知、布置作業(yè)、上傳和下載教學(xué)課件、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等,既方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),又可以提高學(xué)生上網(wǎng)的實際操作技能。計算機科學(xué)是一門實際操作性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,需要我們在實踐中探索,在探索中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展,走出一條符合時代精神的計算機教學(xué)新路子,讓學(xué)生更能適應(yīng)時代和社會的需要。情境教學(xué)法是傾向于學(xué)生的教學(xué)方法，而不是單純地追求教學(xué)效果，為何要創(chuàng)建生活情境？它是以小學(xué)生實際能力為基礎(chǔ)，在它們所能理解消化知識的最大范圍內(nèi)，運用更便于學(xué)生理解的方式來進行教學(xué)，從這一點可以看出生活情境完全符合因材施教和以生為本的原則，是非常值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和推廣的。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)法的優(yōu)勢數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強，小學(xué)數(shù)學(xué)中同樣也涉及一些抽象的定義以及圖形講解。對小學(xué)生來說，這樣的內(nèi)容比較難以理解，另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上依舊無法擺脫“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生興趣以及主觀能動性得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效率難以提高。借助情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄笾R點直觀化地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過構(gòu)建一個個生動的情境，為學(xué)生營造更加生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被調(diào)動起來，教師的教學(xué)效率必然會得到提升。例如，進行“中心對稱圖形”這部分知識的講解，采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具以及單一的口頭講述，學(xué)生很難理解其中的內(nèi)涵和意義，而采用創(chuàng)建情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入一個直觀化的思維空間中，并通過多媒體技術(shù)將概念、關(guān)鍵知識點制作成動態(tài)的課件，學(xué)生很快就會投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成效顯著，教學(xué)效率得以提升。二、合理創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率1.結(jié)合學(xué)生能力特點，創(chuàng)建教學(xué)情境小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不完善，學(xué)生第一次系統(tǒng)化地接觸數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來難免會有些吃力，教師在教學(xué)情境創(chuàng)建的時候，應(yīng)該盡量使用簡單易懂、富有趣味性的語言，確保學(xué)生能夠了解教師說什么，這是開展教學(xué)的第一步，在這個基礎(chǔ)之上構(gòu)建情境，才能夠真正發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢和作用。例如，進行“分數(shù)的基本性質(zhì)”這個知識點教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)建這樣的情境：白兔媽媽將1個蘋果分成4塊，準備分給白兔三兄弟吃，她將1塊蘋果分給了大哥，而二哥卻嚷著要吃2塊，媽媽沒有辦法就切了第2個蘋果，分成了8塊，給了二哥2塊，可是這個時候，三弟又不開心了，他想吃3塊，白兔媽媽就把第3個蘋果平均分成12塊，給了三弟3塊。那么問題來了，白兔三兄弟，誰分到的蘋果最多呢？這個情境不僅富有趣味性，容易理解，同時也蘊含了把“單位1”平均分成幾份，取出不同的分數(shù)，但是卻表示相同的大小這個含義。2.從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)建教學(xué)情境教師要明確興趣對學(xué)習(xí)的重要性。激趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，激趣過程中運用學(xué)生熟悉并且感興趣的話題創(chuàng)建情境，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的各種需求，這樣才能夠達到提升教學(xué)效率與質(zhì)量的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。例如，在進行“用乘法口訣進行表內(nèi)乘除法的口算”這個知識點教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生最喜歡的“英雄”――孫悟空故事進行改編：有20個桃子，5個小猴子，這個時候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是30個桃子，4個小猴子，又要怎么分呢？學(xué)生們聽到是美猴王的故事，注意力會馬上被吸引過來，并且也會特別注意故事中的細節(jié)，這樣就達到了激發(fā)學(xué)生好奇心與興趣的目的，接下來學(xué)生就會積極踴躍地回答問題。當(dāng)然故事的運用以及故事中心人物的設(shè)定并不拘泥于一種形式，不同的教學(xué)內(nèi)容，故事也需要不斷變化，要從不同的角度，滿足學(xué)生不同的好奇心，這樣才可以收到良好的效果。3.結(jié)合學(xué)生心理特點，創(chuàng)建教學(xué)情境創(chuàng)建教學(xué)情境，要注意結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)育特點。這個階段游戲和動畫是最能夠吸引學(xué)生的手段，教師利用這一點進行情境創(chuàng)建，既能夠寓教于樂，又做到了因材施教。在情境教學(xué)基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考，強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升邏輯思維能力。三、總結(jié)教師應(yīng)該基于教材基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點、興趣等各方面因素，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)趣味性。通過大量的實踐教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不僅有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維的能力，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。兒童心理測量精選幽默來自智慧，惡語來自無能兒童心理測量精選兒1兒童心理測量兒童心理測量2概論兒童心理測量的特點1.注重觀察2.注重作業(yè)3.結(jié)果的變異性4.結(jié)果的不穩(wěn)定性概論3概論、兒童心理測量的常用方法1.自然觀察評估法2.作業(yè)量表法3.心理投射法4.自陳量表概論49多95概論使用量表的優(yōu)點1.資料完整全面2.方便3.客觀4.便于統(tǒng)計5.便于交流6.經(jīng)濟省時概論6概論量表的用途1.調(diào)查病史,觀察癥狀2.協(xié)助診斷3.制定治療方案,評定療效4.追蹤研究5.流行學(xué)調(diào)查概論7概論兒童量表測量的評價者因素1.父母評定量表2.教師評定量表3.兒童自評量表4.專業(yè)人員評定量表概論8二、兒童心理測量物分類七大類①發(fā)育測量-貝利嬰幼兒發(fā)展量表②智力測量韋氏幼兒智力測驗③行為評定兒童適應(yīng)行為評定量表④個性測量-EPQ⑤成績測量⑥篩查測量-學(xué)習(xí)困難⑦疾病評定-多動癥二、兒童心理測量物分類9二、兒童心理測量分類1.按心理發(fā)展水平分動作發(fā)展的測量語言發(fā)展的測量認知能力發(fā)展的測量社會性和情緒發(fā)展的測量2.按年齡階段分:嬰幼兒心理測量小學(xué)生心理測量中學(xué)生心理測量二、兒童心理測量分類10三、介紹幾種童心理瀜驗1發(fā)育測量貝利嬰幼兒發(fā)展量表\格塞爾發(fā)育診斷量表2智力:比奈\韋氏\瑞文\丹佛發(fā)育篩查測驗和繪人測驗3人格托馬斯嬰兒氣質(zhì)問卷、EPQ三、介紹幾種童心理瀜驗11兒童心理測量精選課件12兒童心理測量精選課件13兒童心理測量精選課件14兒童心理測量精選課件15兒童心理測量精選課件16兒童心理測量精選課件17兒童心理測量精選課件18兒童心理測量精選課件19兒童心理測量精選課件20兒童心理測量精選課件21兒童心理測量精選課件22兒童心理測量精選課件23兒童心理測量精選課件24兒童心理測量精選課件25兒童心理測量精選課件26兒童心理測量精選課件27兒童心理測量精選課件28兒童心理測量精選課件29兒童心理測量精選課件30兒童心理測量精選課件31兒童心理測量精選課件32兒童心理測量精選課件33兒童心理測量精選課件34兒童心理測量精選課件35兒童心理測量精選課件36兒童心理測量精選課件37兒童心理測量精選課件38兒童心理測量精選課件39兒童心理測量精選課件40兒童心理測量精選課件41兒童心理測量精選課件42兒童心理測量精選課件43兒童心理測量精選課件44兒童心理測量精選課件4536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!46兒童心理測量精選幽默來自智慧，惡語來自無能兒童心理測量精選兒童心理測量精選幽默來自智慧，惡語來自無能兒童心理測量概論兒童心理測量的特點1.注重觀察2.注重作業(yè)3.結(jié)果的變異性4.結(jié)果的不穩(wěn)定性在當(dāng)今信息時代的大潮下,計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為計算機教學(xué)中最重要的目標。對于學(xué)生來說,計算機應(yīng)用能力不論是對今后的深造學(xué)習(xí)還是擇業(yè)就業(yè)都有很重要的影響,是否能熟練地掌握有關(guān)的計算機應(yīng)用和和操作技能直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和今后能否順利就業(yè)。因此,如何在計算機教學(xué)中,我們教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一、如今學(xué)生的計算機應(yīng)用能力分析隨著經(jīng)濟的發(fā)展,現(xiàn)在越來越多的家庭都配備了家庭電腦,很多學(xué)生在初中甚至小學(xué)時期已經(jīng)接觸到了計算機。在中學(xué)階段也學(xué)過計算機課程,他們對簡單的并有確定答案的計算機的相關(guān)問題基本上都能回答。但是大多數(shù)學(xué)生的實際操作僅限于打字和玩游戲,對于計算機的其他應(yīng)用功能的實操水平有待提高。此外有一部分來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生的計算機知識相對缺乏,更談不上掌握實操技能?？梢哉f如今學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的水平是參差不齊,總體偏下的情況。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機應(yīng)用技術(shù),注意培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高他們的計算機應(yīng)用能力,是廣大計算機教師們應(yīng)該共同探討研究的焦點,我們在整個計算機教學(xué)過程中,必須創(chuàng)造性地進行計算機教學(xué),摸索更合適提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力的教學(xué)模式和教學(xué)方法。二、根據(jù)自身教學(xué)實踐筆者總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗(一)側(cè)重應(yīng)用兼顧基礎(chǔ)理論我們在計算機教學(xué)中,首先,應(yīng)該以學(xué)生為主體,積極引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思維,將被動接受地知識為主動地參與教師教學(xué)活動。其次,教師在講授計算機基本理論之外,更應(yīng)該突出實用操作的教學(xué)。對必需的計算機基礎(chǔ)理論方面,應(yīng)該采用“加強、補充、提高”的教學(xué)方法,只要使學(xué)生們基本掌握就可以了。對實際操作計算機的技能方面,應(yīng)該增加實驗課程的比重,精講操作,并且讓學(xué)生們多練多操作。最后,我們在計算機教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教育部對學(xué)生們計算機技術(shù)的掌握要求、國家進行計算機等級考試以及當(dāng)今職場對學(xué)生們的計算機水平要求等制定教學(xué)目標和教學(xué)方法,使計算機教學(xué)更有針對性、實用性,更加符合社會的需要和職業(yè)崗位的需求。例如,筆者根據(jù)學(xué)生今后就業(yè)的需求,將辦公軟件應(yīng)用的教學(xué)要求,由初級應(yīng)用提高到高級應(yīng)用,使學(xué)生由基本的會用提高到用好用活用精,使他們能夠超出一般人的電腦辦公的操作水平,這樣他們在今后的工作中做得更快、做得更好、做得更規(guī)范,這樣在擇業(yè)時就有了明顯的優(yōu)勢。(二)因材施教1.不同專業(yè)不同對待。學(xué)生因為學(xué)習(xí)專業(yè)的不同,往往在思維方式和接受能力方面有著各種各樣的不同,如果對待不同的學(xué)生都統(tǒng)一用一個教案,那么顯然是不科學(xué)的。這時,我們就應(yīng)該因材施教,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來進行教案的調(diào)整,以便學(xué)生能夠更好地接受知識,掌握知識,提高應(yīng)用能力。比如在上EXCEL的課程時,對理工類專業(yè)和文科類專業(yè)的學(xué)生,筆者分別采用“EXCEL的理論知識概論”與“直接應(yīng)用”的兩種教學(xué)方法,采用案例教學(xué)法,并且根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景來設(shè)定不同的學(xué)習(xí)案例,讓學(xué)生們在操作的過程中掌握實際應(yīng)用的能力。再比如,在上POWERPOINT的課程時,為不同專業(yè)的學(xué)生準備不同類型的貼近他們專業(yè)的教學(xué)案例來進行講解,在布置課后作業(yè)時不規(guī)定既定的課題,而是讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和喜好制作PPT課件,讓他們將所學(xué)專業(yè)和計算機學(xué)習(xí)結(jié)合起來,學(xué)以致用,從而提高計算機的應(yīng)用能力。此外,在教學(xué)過程中如果將學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合到教學(xué)案例講解中,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)應(yīng)用到本學(xué)科的研究與實踐中。2.不同水平不同對待。由于種種主觀、客觀的原因造成學(xué)生本身的計算機水平存在著差異,因此我們在教學(xué)中必須充分兼顧好上中下三個水平的學(xué)生,盡量避免出現(xiàn)高水平的學(xué)生無興趣,中等水平學(xué)生沒提高,低水平學(xué)生跟不上的情況。為此,我們在制定教案和教學(xué)方法時必須針對不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定。比如,對待計算機基礎(chǔ)好,水平較高的同學(xué),可以專門為他們開設(shè)“思考課堂”,用稍有難度的、課外實用的教學(xué)案例來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;對待中等水平的絕大多數(shù)學(xué)生,在他們接受完課堂知識之后,讓他們多多進行實際操作,以提高對所學(xué)知識的熟練程度和實用技能,鼓勵他們多學(xué)多練;對待基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們可以適當(dāng)?shù)貫樗麄儭伴_小灶”,補補課,耐心細致地為他們解決問題,多為他們進行演示,讓他們多練習(xí),以跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。(三)利用網(wǎng)絡(luò)輔助計算機教學(xué)如今是網(wǎng)絡(luò)的時代,信息的時代,計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識的方式,打破了時間和空間對傳統(tǒng)教育方式的局限,從某種程度上來說,計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是密不可分的,因此在計算機教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助計算機教學(xué)是非常有必要的。由于受課堂時間的限制,課堂教學(xué)講授的知識往往很有限,再加上計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和更新,新的知識需要學(xué)生們及時地了解和掌握,因此我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)將部分教學(xué)活動放到網(wǎng)上進行。例如發(fā)布通知、布置作業(yè)、上傳和下載教學(xué)課件、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等,既方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),又可以提高學(xué)生上網(wǎng)的實際操作技能。計算機科學(xué)是一門實際操作性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,需要我們在實踐中探索,在探索中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展,走出一條符合時代精神的計算機教學(xué)新路子,讓學(xué)生更能適應(yīng)時代和社會的需要。情境教學(xué)法是傾向于學(xué)生的教學(xué)方法，而不是單純地追求教學(xué)效果，為何要創(chuàng)建生活情境？它是以小學(xué)生實際能力為基礎(chǔ)，在它們所能理解消化知識的最大范圍內(nèi)，運用更便于學(xué)生理解的方式來進行教學(xué)，從這一點可以看出生活情境完全符合因材施教和以生為本的原則，是非常值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和推廣的。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)法的優(yōu)勢數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強，小學(xué)數(shù)學(xué)中同樣也涉及一些抽象的定義以及圖形講解。對小學(xué)生來說，這樣的內(nèi)容比較難以理解，另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上依舊無法擺脫“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生興趣以及主觀能動性得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效率難以提高。借助情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄笾R點直觀化地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過構(gòu)建一個個生動的情境，為學(xué)生營造更加生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被調(diào)動起來，教師的教學(xué)效率必然會得到提升。例如，進行“中心對稱圖形”這部分知識的講解，采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具以及單一的口頭講述，學(xué)生很難理解其中的內(nèi)涵和意義，而采用創(chuàng)建情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入一個直觀化的思維空間中，并通過多媒體技術(shù)將概念、關(guān)鍵知識點制作成動態(tài)的課件，學(xué)生很快就會投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成效顯著，教學(xué)效率得以提升。二、合理創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率1.結(jié)合學(xué)生能力特點，創(chuàng)建教學(xué)情境小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不完善，學(xué)生第一次系統(tǒng)化地接觸數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來難免會有些吃力，教師在教學(xué)情境創(chuàng)建的時候，應(yīng)該盡量使用簡單易懂、富有趣味性的語言，確保學(xué)生能夠了解教師說什么，這是開展教學(xué)的第一步，在這個基礎(chǔ)之上構(gòu)建情境，才能夠真正發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢和作用。例如，進行“分數(shù)的基本性質(zhì)”這個知識點教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)建這樣的情境：白兔媽媽將1個蘋果分成4塊，準備分給白兔三兄弟吃，她將1塊蘋果分給了大哥，而二哥卻嚷著要吃2塊，媽媽沒有辦法就切了第2個蘋果，分成了8塊，給了二哥2塊，可是這個時候，三弟又不開心了，他想吃3塊，白兔媽媽就把第3個蘋果平均分成12塊，給了三弟3塊。那么問題來了，白兔三兄弟，誰分到的蘋果最多呢？這個情境不僅富有趣味性，容易理解，同時也蘊含了把“單位1”平均分成幾份，取出不同的分數(shù)，但是卻表示相同的大小這個含義。2.從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)建教學(xué)情境教師要明確興趣對學(xué)習(xí)的重要性。激趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，激趣過程中運用學(xué)生熟悉并且感興趣的話題創(chuàng)建情境，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的各種需求，這樣才能夠達到提升教學(xué)效率與質(zhì)量的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。例如，在進行“用乘法口訣進行表內(nèi)乘除法的口算”這個知識點教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生最喜歡的“英雄”――孫悟空故事進行改編：有20個桃子，5個小猴子，這個時候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是30個桃子，4個小猴子，又要怎么分呢？學(xué)生們聽到是美猴王的故事，注意力會馬上被吸引過來，并且也會特別注意故事中的細節(jié)，這樣就達到了激發(fā)學(xué)生好奇心與興趣的目的，接下來學(xué)生就會積極踴躍地回答問題。當(dāng)然故事的運用以及故事中心人物的設(shè)定并不拘泥于一種形式，不同的教學(xué)內(nèi)容，故事也需要不斷變化，要從不同的角度，滿足學(xué)生不同的好奇心，這樣才可以收到良好的效果。3.結(jié)合學(xué)生心理特點，創(chuàng)建教學(xué)情境創(chuàng)建教學(xué)情境，要注意結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)育特點。這個階段游戲和動畫是最能夠吸引學(xué)生的手段，教師利用這一點進行情境創(chuàng)建，既能夠寓教于樂，又做到了因材施教。在情境教學(xué)基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考，強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升邏輯思維能力。三、總結(jié)教師應(yīng)該基于教材基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點、興趣等各方面因素，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)趣味性。通過大量的實踐教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不僅有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維的能力，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。兒童心理測量精選幽默來自智慧，惡語來自無能兒童心理測量精選兒47兒童心理測量兒童心理測量48概論兒童心理測量的特點1.注重觀察2.注重作業(yè)3.結(jié)果的變異性4.結(jié)果的不穩(wěn)定性概論49概論、兒童心理測量的常用方法1.自然觀察評估法2.作業(yè)量表法3.心理投射法4.自陳量表概論509多951概論使用量表的優(yōu)點1.資料完整全面2.方便3.客觀4.便于統(tǒng)計5.便于交流6.經(jīng)濟省時概論52概論量表的用途1.調(diào)查病史,觀察癥狀2.協(xié)助診斷3.制定治療方案,評定療效4.追蹤研究5.流行學(xué)調(diào)查概論53概論兒童量表測量的評價者因素1