2022年高二歷史教學工作總結2023年高二歷史教學工作總結

新課程以來，廣闊歷史教師圍繞新理念，新課標組織教學，歷史課堂中消失了多樣化的教學模式，通過一學期的歷史教學，對歷史課堂中某些教學行為進展總結和探討。

一、在三維目標達成的過程中不能無視學問目標

根本的歷史學問包含重要的歷史史實和根本歷史線索兩局部。學問是根底，是依托，是載體，是學生進展的雙翅，學生只有在把握根本的歷史線索和詳細的歷史學問的同時，才能形成歷史學習的初步力量，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感，正義感，社會責任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學的人生觀，世界觀，價值觀。在教學活動中，教師和學生的教學過程應當是一個再制造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史根底學問的框架，使文字學問活起來。

二、實現課堂教學形式多樣化不能走形式

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，教師們積極探究多種教學形式，組織了豐富多彩的教學活動。在這些活動中，讓學生可以投身其中直接參加教學，師生，生生之間共同合作完成教學任務。

三、制造互動式課堂不能丟掉秩序和規(guī)章

新教育觀認為：教學過程是師生交往，共同進展的互動過程，在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)章，培育學生學會傾聽，學會質疑，學會組織，真正地使學生在溝通中不斷完善自己的熟悉，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，敬重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時，有共同遵守的秩序和規(guī)章。

四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用

讓課堂布滿生命活力，讓學生成為學習的仆人已經成了廣闊歷史教師的共識。除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，供應便利為學生的學習效勞外，指導學生形成良好的學習習慣，思維方式，把握學習策略，同時與學生共享自己的想法和情感，與學生一起去查找真理，真正成為學生學習的向導。

五、實現教學手段現代化不能走進多媒體教學的誤區(qū)

我認為，歷史教師在使用多媒體教學時應留意以下幾點：首先，要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件，很難突出教學重點，淺化難點，學生也只是被動地承受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的學問構造，線索及要到達的目標。其次，要合理安排。

多媒體所用的時間過長，頻率過快，不利于實現師生互動，教師沒有時間搜集學生反應來的信息，學生要不停地調動自己的各種感官去適應，來不及對學問內容做深入細致的思索，事實上他們真正參加課堂的時機被多媒體剝奪了。再次，要調動學生。任何教學手段的使用都要盡可能地調動學生學習積極性，主動性和制造性，有利于學生進展自主學習，合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體?？傊?，多媒體教學不是萬能的。

篇2:2023學年高二歷史教學工作總結

2023學年高二歷史教學工作總結

新課程以來，廣闊歷史教師圍繞新理念，新課標組織教學，歷史課堂中消失了多樣化的教學模式，通過一學期的歷史教學，對歷史課堂中某些教學行為進展總結和探討。

一、在三維目標達成的過程當中不能無視學問目標

根本的歷史學問包含重要的歷史史實和根本歷史線索兩局部。學問是根底，是依托，是載體，是學生進展的雙翅，學生只有在把握根本的歷史線索和詳細的歷史學問的同時，才能形成歷史學習的初步力量，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感，正義感，社會責任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學的人生觀，世界觀，價值觀。在教學活動中，教師和學生的教學過程應當是一個再制造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史根底學問的框架，使文字學問活起來。

二、實現課堂教學形式多樣化不能走形式

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程當中，給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，教師們積極探究多種教學形式，組織了豐富多彩的教學活動。在這些活動中，讓學生可以投身其中直接參加教學，師生，生生之間共同合作完成教學任務。

三、制造互動式課堂不能丟掉秩序和規(guī)章

新教育觀認為：教學過程是師生交往，共同進展的互動過程，在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)章，培育學生學會傾聽，學會質疑，學會組織，真正地使學生在溝通中不斷完善自己的熟悉，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，敬重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時，有共同遵守的秩序和規(guī)章。

四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用

讓課堂布滿生命活力，讓學生成為學習的仆人已經成了廣闊歷史教師的共識。除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，供應便利為學生的學習效勞外，指導學生形成良好的學習習慣，思維方式，把握學習策略，同時與學生共享自己的想法和情感，與學生一起去查找真理，真正成為學生學習的向導。

五、實現教學手段現代化不能走進多媒體教學的誤區(qū)

我認為，歷史教師在使用多媒體教學時應留意以下幾點：首先，要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件，很難突出教學重點，淺化難點，學生也只是被動地承受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的學問構造，線索及要到達的目標。其次，要合理安排。多媒體所用的時間過長，頻率過快，不利于實現師生互動，教師沒有時間搜集學生反應來的信息，學生要不停地調動自己的各種感官去適應，來不及對學問內容做深入細致的思索，事實上他們真正參加課堂的時機被多媒體剝奪了。再次，要調動學生。任何教學手段的使用都要盡可能地調動學生學習積極性，主動性和制造性，有利于學生進展自主學習，合作學習和探究學習，使學生