《我要的是葫蘆》學情分析方案一、學情分析目的借助信息技術手段，如數(shù)字教材、共享云筆記、在線學習平臺、QQ、微信、智慧教室、問卷星等，收集學生關于某一方面情況的真實數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析，包括質(zhì)性分析和量化分析，來發(fā)現(xiàn)學生某一方面的特點和問題，從而確定教學課堂的起點。在本課中，教師系通過數(shù)字教材+課前問卷的分析方法，利用問卷星設置關于《我要的是葫蘆》課文脈絡的問題，快速收集和分析學生信息，有效了解學情，為教學重難點的突破、教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據(jù)，從而進一步改進教學設計，提高課堂質(zhì)量。二、教學主題人教部編版二年級語文上冊《14.我要的是葫蘆》第1課時三、教學對象康熙嶺鎮(zhèn)中心小學二（2）班學生四、教學重點.認識“葫蘆、掛”等字詞，會寫“棵、謝”2個生字。.品讀第一自然段，并能正確、流利、有感情地朗讀第一自然段，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。五、教學難點.隨文識字，會寫“棵、謝”2個生字。.通過品讀第一自然段，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。六、學情分析方法和工具.學情分析方法：數(shù)字教材+課前調(diào)查問卷課前讓學生利用人教數(shù)字教材進行預習，并完成調(diào)查問卷題目。問卷題目的設置均是教師利用問卷星設置關于課文脈絡的問題，一方面引導學生自主梳理學習內(nèi)容，形成知識結(jié)構(gòu)，另一方面也可以通過學生課前預習調(diào)查問卷完成情況捕捉學生系統(tǒng)知識框架中存在的學習難點、易錯點，以便把握學情，為教學重難點的突破、教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據(jù)。學生完成調(diào)查問卷答題后，問卷星會自動統(tǒng)計分析出結(jié)果，教師通過問卷星查看統(tǒng)計分析結(jié)果，并根據(jù)問卷結(jié)果分析歸納學生預學習中出現(xiàn)的問題，可能的學習難點，針對發(fā)現(xiàn)的問題，重新設計課堂教學活動，在課堂授課中針對性解決學生自主學習中易錯的知識點，到達有的放矢，提高課堂效率和質(zhì)量。.工具：人教數(shù)字教材+問卷星APPo七、調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)與分析。問卷星自動收集統(tǒng)計分析結(jié)果，本課調(diào)查結(jié)果分析如下：.題目一：這篇課文一共有多少個自然段。調(diào)查結(jié)果如下：第5題：俄黝是?！愤@篇救一埔紗帕裾?選項?4曲比例200%38?17.02%43982.98%此題戢螞心分析：低年級語文學習中最重要的局部之一是學會標出并正確數(shù)出自然段，調(diào)查結(jié)果顯示百分之82%以上的學生能夠正確標出段落并數(shù)出自然段，只有8位同學由于粗心，不仔細不能正確判斷段落。在授課當中要及時提醒學生在讀書時要認真仔細。.題目二：種葫蘆的人喜不喜歡葫蘆？調(diào)查結(jié)果如下:第6題：種葫蘆的人喜不喜歡葫蘆？［單項選擇題］選項$小計，比例喜雙4391.49%不喜歡4?8.51%此題有效期人次47ffl袤格Cffl袤格C餅狀圖(倒環(huán)圖柱狀圖三條形圖分析：此題旨在考察學生在自學課文后，體會文章感情基調(diào)。在文中，字里行間都表露出種葫蘆的人喜歡葫蘆，有90%以上的學生能夠體會到這個感情基調(diào)，只有少數(shù)4個同學不能感受到種葫蘆的人喜愛葫蘆的感情基調(diào)。在此基礎上調(diào)整課堂設計，注重在授課中品讀好字詞句，讓學生切實感受到種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。此題也是圍繞突破本課重難點設計的題目。.題目三：課文第一自然段有以下哪兩個生字？調(diào)查結(jié)果如下：第7題：課文第一自然段里有以下哪兩個生字？［多項選擇題)選項，小計3比例;I棵459574%謝4289.36%想3?6.38%BT3?6.38%本鹿有效填寫人次由47分析：此題也是圍繞本節(jié)課教學重點設置，本課要學會讀寫“棵”和“謝”兩個生字，設置此題為了學生自主找出生字，為課堂學習打造原始印象。只有少數(shù)幾個學生不能自主完成生字查找的預習。.題目四：讀讀課文第一自然段，您覺得一棵葫蘆包括什么？調(diào)查結(jié)果如下:第8曾：讀讀課文第一自然段，您覺得一棵葫蘆包括什么？侈選題］選項?小計：比例葫蘆藤4085.11%綠葉4289.36%小花4187.23%小葫蘆4391.49%此題有效填寫人次47分析：此題圍繞整篇課文的重難點設計，種葫蘆的人最終為什么沒有得到葫蘆，是因為他不知道葉子和葫蘆是相互聯(lián)系的，葉子上生了蜘蟲不治，是最終導致得不到葫蘆的直接原因，此題的設置旨在了解學生對于一棵葫蘆的直觀認識，從結(jié)果可以看出，85%以上的學生能夠知道一棵葫蘆里面包括葫蘆藤、綠葉、小花、小葫蘆，為學習時體會事物之間是普遍聯(lián)系的奠定基礎。15%的學生片面看待一種事物，因而在授課中要注重引導學習，突破這個重難點。.題目五：種葫蘆的人最后得到葫蘆了沒有？調(diào)查結(jié)果如下：第9題：種葫蘆的人最后得到葫蘆了沒有？［單項選擇題］選項：小布比例得到了8?17.02%沒有得到3982.98%47此題有刎瀉人次47分析：種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆是本課的結(jié)果，此問題的設置旨在在課前預習給學生拋出問題，通過自學找出答案，在課堂中在老師指導下驗證答案。教師那么可通過此問題的設疑引入課堂內(nèi)容進行教學。百分之80以上的同學能夠讀懂課文，了解結(jié)果，8個同學不能很好判斷故事開展的結(jié)果。.題目六：讀了這篇課文您體會到什么道理？調(diào)查結(jié)果如下：第1。題：讀了蹣玄闞除a了什健s?侈懶選項?小計,比例黝之間是有聯(lián)系的.1838.3%要善于傾聽別人的意見。4289.36%此題有瀝膽人次47分析：通過此題設置旨在讓學生通過預習初讀課文，自主總結(jié)體會本課告訴我們的道理。大多數(shù)學生能夠看到種葫蘆的人沒有聽從鄰居建議，導致沒有得到葫蘆。因而大概90%學生能夠得出要善于傾聽別人意見的道理，但是本課主要要告訴人們