1、第一單元第一課蘋果中的五角星變換我們的視角教學目標同學通過對各種獵取視覺信息的手段及方法的探究,學會從各種思維角度分析視覺信息,表達視覺信息； 同學能夠養(yǎng)成主動觀看與發(fā)覺生活中豐富的視覺形象的學習意識,提高學習美術(shù)的愛好,培育探究精神和制造精神；教學內(nèi)容視覺傳達設(shè)計中獵取視覺信息的各種方式與路徑,無視的視覺信息；課時支配1 課時；課前預備老師：教材、洋蔥假設(shè)干、小刀；同學：教材、作業(yè)紙、鋼筆或簽字筆；附：作業(yè)紙設(shè)計教學環(huán)節(jié)教學從思維的不同層面引導同學關(guān)注生活中被策略 媒體運用 老師活動 同學活動 教學評判 演示 直觀教學洋蔥小刀 請一個同學切洋蔥,并展現(xiàn)；問：“你們看到了什么？”一個同學上臺切

2、洋蔥,并將切好的洋蔥放到投影儀下,請全班同學用最快的速度將自己觀看 后所得的印象在作業(yè)紙的第一個空格內(nèi)畫下來；展現(xiàn) 2 3 個同學的作業(yè)；嘗試 合作學習曲面鏡手電筒白紙 運用其他媒體演示；要求每個組一個同學提出用其他不同方式或媒體手段來獵取不同的形象；各組商議, 用最簡潔的方式或手段獵取洋蔥的特殊形象,歡的一個形象記錄下來1；每個同學將自己最喜愛的形象記錄下來；爭論 延長并上臺演示； 每個同學將自己最喜爭論 通過試驗與觀看,我們有何啟示？談出對同一物體出現(xiàn)的不同形象的觀看體會；在老師的啟示下,綻開聯(lián)想, 并將想到的方式記錄下來 2；爭論教材資料教材 出示課題；1.組織同學爭論教材第1 頁上的水

3、暖管件圖片,問：“你在生活中是否曾經(jīng)有類似的發(fā)覺？ ” 2.引導同學針對第 2 頁的圖片進行爭論；同學在老師的啟示下,結(jié)合自己的生活體會,談?wù)勛约旱?象的樂趣,并由此綻開聯(lián)想；再嘗試 啟示教學合作學習實物“發(fā)覺 ”,獲得對發(fā)覺平常事物新形組織同學就身邊某一物體進行多種方式的觀看,指導同學運用繪畫和文字的形式表達自己的感受；在老師的啟示下大膽嘗試,通過不同方式來查找某物體在特定狀況下出現(xiàn)出的特殊的形象,并借助畫筆記錄下來3；不斷歸納同學的想法,勉勵同學通過不同方式表現(xiàn)老師運用對同學學習活動的行程性評判,自己對物體觀看的新發(fā)覺；小結(jié)與延伸范圖提示將收集的圖像轉(zhuǎn)換為圖形的方法；布置下節(jié)課學習任務(wù)；1

4、.挑選整理圖形 4；2.回家運用攝影等方式獵取圖像,為下節(jié)課的學習做預備；第一單元其次課沒有什么不行能神奇的圖形第一課時教學目標1.把握圖形設(shè)計的一些基本程序和方法；2.在圖形設(shè)計活動中培育同學發(fā)散性的思維方式 ,建立創(chuàng)新的意識；教學重點學習把握圖形設(shè)計中聯(lián)想、提煉、置換的表現(xiàn)手法；教學用具：教材、圖形設(shè)計的范圖、示范用的紙張假設(shè)干、麥克筆；學習用具：教材、16 開白紙 23 張、彩色鉛筆；活動方式和教學策略1.環(huán)繞愛書這一組招貼設(shè)計,依據(jù)書上的文字提示：書與人生道路、書與眼睛、書與人的需求、書與信息,做與圖片對應(yīng)的連線嬉戲,然后老師適當再舉一些例子,如“書是人類的精神食糧 ” 、“書是溝通心

5、靈的橋梁”等,并做簡潔示范,最終設(shè)置情形問題：除了這些仍有什么？讓同學們做快速創(chuàng)意練習5 分鐘；2.完成 “ 活動建議二 ”的創(chuàng)意練習；找尋單詞 -混合 -抽取 -摸索聯(lián)想 -制造圖形3.觀賞現(xiàn)代圖形設(shè)計杯子置換練習的摸索；教學程序一復習導入讓同學觀看鼠標 ,提問：,設(shè)置課外摸索與溝通的延長活動,即挑選生活中的器皿,做鼠標由哪些視覺元素構(gòu)成？點、線、面鼠標的外形像什么？老鼠、汽車等二新課教授 1.觀賞圖片第 69 頁,設(shè)置如下問題：找出每張圖片中所包含的形象；是為了表達什么主題？2.分析圖片：引導同學歸納本章圖片所運用的幾種創(chuàng)意方法聯(lián)想、提煉、置換；同學共同爭論歸納幾種方法的要點,得出如下結(jié)論

6、：活動一1.再次觀賞愛書招貼設(shè)計；2.做對應(yīng)連線嬉戲；3.老師簡潔示范；4.同學做快速創(chuàng)意訓練；5.小結(jié)、評議；活動二第一觀賞新世紀的眼睛,請同學找出其中的字母；收集兩個字的單詞以名詞為主；抽取 3 個單詞,安排給各小組；各小組依據(jù)單詞做創(chuàng)意練習；集體評議評 10 幅優(yōu)秀作品 ；請優(yōu)秀作品的作者上臺將作品粘貼于“金獎創(chuàng)意欄 ”；總結(jié),設(shè)置課外摸索：參照圖形設(shè)計作品杯子第一單元第三課我怎么沒有想到校內(nèi)標志設(shè)計教學目標,挑選生活中的器皿做置換練習的摸索；同學能夠通過對相關(guān)作品的觀賞與分析,結(jié)合實際情形為校內(nèi)設(shè)計一套環(huán)境標志；能夠綜合運用視覺傳達設(shè)計學問,表達對校內(nèi)文化的關(guān)注與情感；在明白設(shè)計流程的

7、基礎(chǔ)上,把握對視覺傳達設(shè)計由意到形,再回到意的思維過程,并通過創(chuàng)作溝通, 提高合作才能與實踐才能；教學內(nèi)容依據(jù)本校具體情形,構(gòu)思、設(shè)計一套環(huán)境標志；教學策略老師采納合作教學形式,組織同學分組爭論學校的標志,要求同學依據(jù)已學學問對學校標志提出合理化建議； 啟示同學為學校設(shè)計一套符合視覺傳達設(shè)計審美要求的環(huán)境標志,通過學生的合作實踐, 幫忙同學把握設(shè)計的基本流程,以此提高同學綜合運用學問的才能；教學過程中, 老師充分挖掘同學的學習主動性,以參加者的身份幫忙同學完成設(shè)計作業(yè),采納過程評判,勉勵同學大膽嘗試、勇于創(chuàng)新；課時支配4 課時；教學環(huán)節(jié)教學策略媒體運用老師活動同學活動教學評判啟示導入啟示教學影

8、像資料電影院看電影,游樂場游玩,學校讀書等1.引導同學假設(shè),假如災(zāi)難火災(zāi)、傷亡發(fā)生,怎么辦？2.引導同學對各種設(shè)想進行分類歸納,并要求同學結(jié)合自己的生活體會,得出通過各種標志引導、幫忙人們防止災(zāi)難的結(jié)論；1.溝通自己在突發(fā)大事中將會實行或曾經(jīng)采納過的行為,體措施；大膽設(shè)想能夠防止或削減傷亡的具2.歸納各種措施的類別,提煉出與生活經(jīng)受最貼近的標志措施；確定同學的大膽設(shè)想,通過合理化建議,提示同學將各種設(shè)想進行歸納,幫忙同學獲得對問題分析的結(jié)論；調(diào)查爭論合作學習組織同學以5 人為小組單位, 對標志的關(guān)注程度及緣由進行爭論性學習；與同學共同分析成功標志設(shè)計的要素；通過調(diào)查爭論,爭論標志在生活中被我們

9、所無視的緣由；確定同學的調(diào)查結(jié)果,勉勵同學深化探究標志設(shè)計的成敗因素；分析爭論互動教學范作觀賞讓同學爭論怎樣在生活中提高對標志的應(yīng)用；1.標志的關(guān)注程度；2.標志的親和度；如：花兒在向你招手,取得了良好的成效；同學在老師的引導下可從這些方面入手探討：能否將校內(nèi)內(nèi)大多數(shù)標語,改為親和度極高的意識引導性視覺語言？如何從不同方面來強化對標志的認知,將同學探討的方向引到標志的人性化、區(qū)域化和現(xiàn)代化方面；嘗試練習啟示教學 合作學習 校內(nèi)通道平面圖為同學供應(yīng)一段校內(nèi)通道平面圖,其中標明安全區(qū)域、危急區(qū)域、據(jù)已學學問對校內(nèi)標志提出合理化建議；活動區(qū)域等；要求同學根同學可依據(jù)本校實際情形,在標志傳統(tǒng)功能的基礎(chǔ)

10、之上強化校內(nèi)文化特點；其次單元第一課小東西高校問便利你我他教學目標1.環(huán)繞生活物品綻開爭論和溝通,針對其功能及改進做出具體評判和建議；2.發(fā)覺生活物品功能上的不足,在功能改進的活動中發(fā)揮創(chuàng)新思維,培育解決問題的才能；教學內(nèi)容和課時支配本課方案用3 課時完成, 第一課時對生活小物品進行功能聯(lián)想,嘗試對古今中外優(yōu)秀設(shè)計作品進行具體評判,并為其次課時指定本組“產(chǎn)品 ”類型及制訂 “推銷 ”方案；其次課時在明白產(chǎn)品的功能的基礎(chǔ)上探究改進的方法和進行嘗試性設(shè)計；第三課時針對特別人群進行設(shè)計實踐活動；本教案是針對其次課時內(nèi)容設(shè)計的教學活動；教學策略和活動方式本課的教學主線是從明白產(chǎn)品功能的不足到尋求改進的

11、方法和途徑層層深化；同學從課前準備到課堂中參加活動,再到課后的探究都是環(huán)圍著產(chǎn)品功能改進為中心；以模擬產(chǎn)品直銷的形式開展產(chǎn)品功能評判和功能改進的活動,課前布置幾個同學做活動的組織者,留意充分考慮活動程序的設(shè)計和角色分工,老師轉(zhuǎn)換角色做活動的參加者,同學們在對產(chǎn)品的評判選購中提出建議, 在參加 “ 方案征集 ”活動中爭論產(chǎn)品改進的方法,并嘗試制作獨具個性的設(shè)計方案；活動重點在于同學的參加和同學之間、師生之間的溝通與評判,在活動中培育同學的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,提高同學解決問題的才能；教學程序一、活動預備課前布置幾個同學做活動的組織者,與同學共同策劃活動的內(nèi)容和形式,幫助同學制定活動方案,做好活動預

12、備 可參照挑選下表 ；老師預備用各種方式制作的產(chǎn)品示意圖假設(shè)干,“ 推銷 的要素 ” 課件；二、活動開展1.產(chǎn)品 “ 推銷員 ” 老師圖示或直接展現(xiàn)一類同學喜愛的文具或生活物品,依據(jù)使用需求,從功能與形式的角度進行語言推銷,全體同學和老師站在消費者的角度評判產(chǎn)品,在選購活動中比較產(chǎn)品的性能和外形等方面的特點；2.同學站在不同年齡、職業(yè)、性別消費者的角度進行產(chǎn)品的評判；產(chǎn)品“ 推銷員 ” 用文字或圖形記錄人們對產(chǎn)品的具體評判和改進建議；例如：最中意的產(chǎn)品及緣由,不中意的產(chǎn)品及緣由,在不同環(huán)境及職業(yè)要求下對產(chǎn)品功能的特別要求,具體的對產(chǎn)品功能改進的要求或建議,怎樣的產(chǎn)品讓大家使用更便利 3.自由分

13、組,爭論產(chǎn)品功能改進的具體方法策略問題所在,改進方法,或?qū)Ξa(chǎn)品功能和造型進行大膽聯(lián)想仍能改進出何種新的功能使人們使用更便利,設(shè)計出具有全新功能和形象的產(chǎn)品,在 “設(shè)計師 ”老師的指導和提示下,運用合適的方式和手段把解決方案用設(shè)計示意圖配上文字表格說明出現(xiàn)出來；置于課后完成； 注：設(shè)計圖形及圖表的制作工作也可增加一課時或4. “新產(chǎn)品 ”方案的展現(xiàn)活動；同學對設(shè)計示意圖做創(chuàng)意說明,重點介紹產(chǎn)品功能獨具個性和創(chuàng)意的改進給人們生活帶來的便利；以同學產(chǎn)品方案介紹、集體投票評比的形式評出最正確或星級設(shè)計方案；三、活動總結(jié)1.每件優(yōu)秀的設(shè)計作品不僅是設(shè)計師的個人作品,更是消費者的伴侶,設(shè)計的目的是使消費

14、者的需求都得到滿意；2.人人都有參加設(shè)計的權(quán)益和天賦,站在不同的視角觀看、摸索問題可以感受不同的創(chuàng)意樂 趣；四、課后探究在本課的基礎(chǔ)上針對社會特別群體進行調(diào)查,明白他們的生活狀況和實際需要,明白他們對改進生活條件的具體愿望,為下節(jié)課針對特別人群做文具設(shè)計做好預備；教學評判活動與評判是相互交融和滲透的,評判的主動權(quán)都在于同學主體,同學在產(chǎn)品選購、提出改進建議、評比優(yōu)秀方案等活動中自然地滲透了評判,讓評判成為活動的必定的組成部分；其次單元其次課取“材”有道其次課時、第三課時教學目標1.體驗與發(fā)覺：通過看、摸、嗅等一系列探究活動讓同學感受不同材料的特性,明白能代表 各個時代的材料,熟悉材料與設(shè)計相輔

15、相成的關(guān)系,主動獲得有關(guān)材料的學問；2.實踐與制造：在設(shè)計制作的過程中學會與人溝通和協(xié)作,培育創(chuàng)新意識與動手的才能,培 養(yǎng)同學的環(huán)保意識,增強社會責任感；3.觀賞與評議：敘述自己的作品,并能對同學作品的優(yōu)缺點進行合理評論；教學內(nèi)容和課時支配第一課時闡述材料與設(shè)計的關(guān)系以及材料的進展；特性,第三課時支配設(shè)計實踐；教學程序其次課時一、課內(nèi)溝通1.小組內(nèi)溝通；其次課時通過資料收集和調(diào)查熟悉材料的同學將自己調(diào)查得來的結(jié)果在小組內(nèi)充分溝通,學會仔細對待他人看法和建議,并逐步豐富和完善自己的調(diào)查結(jié)果；各組將取得的材料進行歸納整理后,形成口頭報告材料,向全班發(fā)表, 同時可將各組的圖片或相片展現(xiàn)出來；同學們要

16、留意收集他人的信息資料,豐富自己的學問；3.結(jié)論：材料自身也會說話；二、圖片觀賞1.觀賞由不同材料制作的椅子：圖片 1紙材平淡無奇的材料、淳樸無華的工藝,透射出一種永恒的藝術(shù)魅力；圖片 2木材淳樸的平民化材料,卻演繹出一種帝王之風范！圖片 3麻制成的椅子貌似壓扁了的皮球,視覺上的軟和觸覺上的硬,細麻繩一圈一圈 地緊緊環(huán)繞,使材料的質(zhì)感得到藝術(shù)化的張揚；圖片 4藤藤是介于草和木之間的一種材料,既有草的柔韌,又有木的堅硬,設(shè)計師充 分利用藤條的優(yōu)勢,使藤椅構(gòu)建成與現(xiàn)代空間和諧統(tǒng)一的造型元素；圖片 5竹閑暇野趣的境域,透出幾分濃郁的鄉(xiāng)野風情； 2.分析爭論各種材料所傳達的語言信息是如何表達在設(shè)計造型上的；三、同學嘗試設(shè)計1.提問：你喜愛你現(xiàn)在所使用的課桌椅嗎？請大家分析一下這種材質(zhì)的優(yōu)缺點；你期望將來 課桌椅所使用的材料有什么性能呢？2.依據(jù)不同場合,挑選合適材料,為自己中同學設(shè)計 3 種椅子：1上課或?qū)懽鳂I(yè)時用的；2野外郊游時用的；3休閑時用的；要求：畫出草圖有條件的學?？捎秒娔X制作,