1、怎樣說(shuō)好英語(yǔ)課江繼群第1頁(yè)準(zhǔn)備階段一、說(shuō)課準(zhǔn)備（設(shè)計(jì)藍(lán)圖）1.備教材2.備學(xué)生3.備自己二、和材料準(zhǔn)備（施工材料）1.教法準(zhǔn)備2.新課標(biāo)準(zhǔn)備3.名人名言第2頁(yè)備教材說(shuō)課首先要說(shuō)明自己對(duì)教材了解。說(shuō)教材目標(biāo)有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能相互關(guān)系，為教學(xué)次序安排奠定基礎(chǔ)，知道”怎樣教“。說(shuō)教材包含以下幾個(gè)方面： （1） 說(shuō)教材地位作用。要說(shuō)明課標(biāo)對(duì)所教內(nèi)容要求，脫離課標(biāo)說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一個(gè)虛無(wú)縹緲感覺(jué)。還有說(shuō)明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中地位、作用和意義，說(shuō)明教材編寫(xiě)思緒與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （2） 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定。

2、一說(shuō)目標(biāo)完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面目標(biāo)；二說(shuō)目標(biāo)可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)要求，切合各種層次學(xué)生實(shí)際；三說(shuō)目標(biāo)可操作性，即目標(biāo)要求詳細(xì)、明確，能直接用來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)該課教學(xué)工作。 （3） 說(shuō)教材重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包含能力和情感重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以了解和掌握知識(shí)。并要詳細(xì)分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間關(guān)系。 第3頁(yè)備學(xué)生就是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)主體，所以教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容能夠單列，也能夠插在說(shuō)教材部分里一起說(shuō)。（1） 說(shuō)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們

3、所含有基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣影響。 （2） 說(shuō)學(xué)生技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握技能和態(tài)度。 （3） 說(shuō)學(xué)生特點(diǎn)格調(diào)。說(shuō)明學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，以及因?yàn)樯眢w和智力上個(gè)別差異所形成學(xué)習(xí)方式與格調(diào)。 新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)對(duì)象有詳細(xì)分析，一定要參考第4頁(yè)備自己知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解自己格調(diào)很主要。外表靚麗型，幽默幽默型，滔滔不絕型。不要用他人稿子，永遠(yuǎn)不要用。自己口頭表現(xiàn)方式最自然，表達(dá)在連接詞，語(yǔ)氣詞上。自己就是大師，就是權(quán)威，就是教授。不要被他人左右。第5頁(yè)教法準(zhǔn)備1）語(yǔ)言方法：包含講授法（講述、講解、講讀、講演）和談話(huà)法

4、（啟發(fā)、問(wèn)答、指導(dǎo)性談話(huà)）。（2）直觀方法：包含演示、參觀、實(shí)地考查。（3）實(shí)踐方法：包含練習(xí)（口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、操作練習(xí)）。（4）自主學(xué)習(xí)方法：包含讀書(shū)指導(dǎo)、討論、合作交流。另外還有，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，合作探究法，情景教學(xué)法，觀察法等等?？傊?，教學(xué)方法選擇，一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，二要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，三要依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特征，四要依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際備件。第6頁(yè)新課標(biāo)準(zhǔn)備附 錄. 26附錄1 語(yǔ)音項(xiàng)目表. 26附錄2語(yǔ)法項(xiàng)目表. 26附錄3 詞匯表. 28第二部分 課程目標(biāo). 5一、總目標(biāo). 5二、分級(jí)目標(biāo). 6第一部分 序言. 3一、課程性質(zhì). 3二、課程基本理念. 3三、課程設(shè)計(jì)

5、思緒. 4第三部分 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn). 8一、語(yǔ)言技能. 8二、語(yǔ)言知識(shí). 12三、情感態(tài)度. 14四、學(xué)習(xí)策略. 16五、文化意識(shí). 17第四部分 實(shí)施提議. 18一、教學(xué)提議. 18二、評(píng)價(jià)提議. 22三、教材編寫(xiě)童議. 24第7頁(yè)名人名言從古到今教育名家如過(guò)江之鯽，鱗次櫛比。而真正能夠脫穎而出，教育以后卻是少之又少。而能夠留下膾炙人口，發(fā)人深省名言名句更是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。所以更顯寶貴。往往加上幾句名家名言能夠使你說(shuō)課稿畫(huà)龍點(diǎn)睛，增色不少。當(dāng)然凡事要適度，過(guò)多則膩，如同古文寫(xiě)作。過(guò)少則虛，增加不了稿子深度。我認(rèn)為3到5句最為適宜，一頭一尾必要有，中間能夠在適當(dāng)?shù)胤郊由蠋拙?，就能夠。但一定要貼切

6、。說(shuō)白點(diǎn)，一定你自己要弄懂才能用，不然不倫不類(lèi)。第8頁(yè)詳細(xì)寫(xiě)作步驟1.教材分析2.教學(xué)對(duì)象分析，學(xué)生分析3.教法分析4.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述5.教學(xué)效果預(yù)評(píng)定6.小結(jié)第9頁(yè)教材分析說(shuō)課時(shí)，說(shuō)課教師應(yīng)匯報(bào)課題，說(shuō)明本課題選自哪一版本教材、在教材中處于哪一冊(cè)、哪一課時(shí)。說(shuō)課主要內(nèi)容按次序介紹以下： 1教材地位和作用：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，是前面所學(xué)哪些知識(shí)應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)基礎(chǔ)，在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中地位怎樣。在學(xué)生知識(shí)能力方面有哪些作用，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有什么影響等。 2教材處理：依據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目地依賴(lài)教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講課次序調(diào)整和補(bǔ)充，以縱橫知識(shí)聯(lián)絡(luò)

7、，降低學(xué)生認(rèn)知難度。把相關(guān)知識(shí)、技能、思想、方法、觀點(diǎn)等用書(shū)畫(huà)文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向式教學(xué)活動(dòng)。教材處理目標(biāo)是使學(xué)生輕易接收、融會(huì)貫通，表達(dá)教師熟悉教材程度，把握教材能力。 3重點(diǎn)難點(diǎn)：指出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)。 4教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。要闡述確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)。 第10頁(yè)教學(xué)對(duì)象分析，學(xué)生分析1要分析學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)、心理特征，分析學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些障礙及其原因。3要說(shuō)清學(xué)生應(yīng)適宜采取怎樣學(xué)法（該學(xué)法特點(diǎn)，怎樣使用）。 第11頁(yè)教法分析選擇教學(xué)方法基本依據(jù)是：教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生年紀(jì)特征、學(xué)生認(rèn)

8、識(shí)規(guī)律和發(fā)展水平。選擇教學(xué)方法不要局限于某種方法，要靈活多樣，對(duì)癥下藥，一把鑰匙一把鎖。使學(xué)生靈活地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。 要說(shuō)明經(jīng)過(guò)什么路徑有效地利用這些教學(xué)方法，要到達(dá)什么效果。怎樣發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。 第12頁(yè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述1導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課方法很多，溫故知新式、提問(wèn)式、談話(huà)式等都是巧妙方法。闡述采取什么方式導(dǎo)入新課，這么導(dǎo)入好處是什么。 2講授新課：講授新課是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)全過(guò)程。怎樣引經(jīng)據(jù)典、循循善誘、循序漸進(jìn)、精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維。怎樣啟發(fā)學(xué)生踴躍參加，進(jìn)入角色充當(dāng)主體。哪些答疑讓個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成，哪些答疑讓群策群力來(lái)實(shí)現(xiàn)。要學(xué)生掌握哪些知識(shí)、培養(yǎng)哪些能力、到達(dá)什么目

9、標(biāo)。學(xué)生在課堂上有哪些思維定勢(shì)，需要采取哪些克服辦法。假如學(xué)生活動(dòng)脫離教師思緒軌道，怎樣因勢(shì)利導(dǎo)，采取哪些應(yīng)變辦法穩(wěn)妥地引上正軌。怎樣誘導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)；既學(xué)到知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。 講授新課是課堂重中之重，是精彩之處、關(guān)鍵所在。要說(shuō)明怎樣讓課堂運(yùn)作起來(lái)，表示教師主導(dǎo)。怎樣規(guī)范板書(shū)和口語(yǔ)表示，既設(shè)疑又答疑，既突出重點(diǎn)又分散難點(diǎn)，既注意教學(xué)程序又利用教學(xué)伎倆；既正常發(fā)揮又采取應(yīng)變補(bǔ)救辦法，既正確地?cái)⑹龊头治鼋滩挠肿龅剿枷胄院涂茖W(xué)性統(tǒng)一、觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一。 第13頁(yè)3例題示范：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，安排有針對(duì)性、實(shí)用性、有目標(biāo)性例題示范，以鞏固和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。要說(shuō)明例

10、題出處、功效和目標(biāo)，學(xué)生可能出現(xiàn)思緒反應(yīng)等問(wèn)題。 4反饋練習(xí)：分析學(xué)生在解題時(shí)可能出現(xiàn)情況，針對(duì)學(xué)生暴露出問(wèn)題，用什么應(yīng)變辦法。做好練習(xí)反饋工作。 5歸納總結(jié)：教師說(shuō)課時(shí)應(yīng)著重綜合歸納本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，傳授了哪些知識(shí)，而且將其納入原有知識(shí)體系之中。加強(qiáng)知識(shí)之間縱橫聯(lián)絡(luò)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。同時(shí)提出一些思索性問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生求知欲望，又為下一節(jié)課教學(xué)做準(zhǔn)備。 第14頁(yè)介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是說(shuō)課重點(diǎn)部分。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)這一過(guò)程分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心教學(xué)安排，它反應(yīng)了教師教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與格調(diào)。也只有經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)不但要

11、講教學(xué)內(nèi)容安排，還要講清“為何這么教”理論依據(jù)（能夠包含課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。一定要前后呼應(yīng) 第15頁(yè)教學(xué)效果預(yù)評(píng)定教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)歸宿和表達(dá)。教學(xué)效果預(yù)測(cè)，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)自我把握程度。教師在說(shuō)課時(shí)，要對(duì)學(xué)生認(rèn)知、智力開(kāi)發(fā)、能力發(fā)展、思想品德養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出詳細(xì)、可能預(yù)測(cè)。說(shuō)課在（1015）分鐘之內(nèi)完成。 第16頁(yè)談?wù)`區(qū)誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案 說(shuō)課稿與教案有一定聯(lián)絡(luò)，但又有顯著區(qū)分，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材基礎(chǔ)上寫(xiě)成，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為何要這么教

12、”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程總結(jié)，多是教學(xué)詳細(xì)過(guò)程羅列，是教師備課結(jié)果統(tǒng)計(jì)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中詳細(xì)內(nèi)容和行為，即表達(dá)了“教什么”、“怎么教”。說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性理論指導(dǎo)闡述，它雖也包含教案中精華部分（說(shuō)課稿編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考第一手材料），但更主要是要表達(dá)出執(zhí)教者教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不但要準(zhǔn)確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”內(nèi)容，而且更主要是要從理論和實(shí)踐結(jié)合上詳細(xì)闡述“我為何要這么教”。教案是平面、單向，而說(shuō)課是立體、多維。說(shuō)課稿是教案深化，擴(kuò)展與完善。 第17頁(yè)誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程 有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一

13、直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，假如他們準(zhǔn)備內(nèi)容和課程安排面正確是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)所上含有實(shí)質(zhì)性區(qū)分，不能等同對(duì)待。 說(shuō)課是說(shuō)教師教學(xué)思緒軌跡，說(shuō)教學(xué)方案是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)，設(shè)計(jì)優(yōu)勝之處于哪里，設(shè)計(jì)依據(jù)是什么，預(yù)定要到達(dá)怎樣教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程可行性匯報(bào)，而不是施工工程本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間一個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一個(gè)深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一個(gè)更為嚴(yán)密科學(xué)準(zhǔn)備。 第18頁(yè)誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺乏一個(gè)步驟，有些教師在這步驟中多一言以蔽之：我利用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生利用自主探究法、合作討論法等等。至于教師怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解