1、教師資格證中小學(xué)教筆試主觀題 【試題例如】1.一2)班林老師上完要雨了一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)(1)請(qǐng)你回家后把小白兔碰到的有味故事講給你最喜愛的人聽 (2)你還想明白下前其他動(dòng)物的表現(xiàn)嗎 夠跟家里人交流一下。次日林老師剛走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛圍住他，迫不迭待的匯報(bào)業(yè)的完成情況，還搶著說：我好喜愛 那個(gè)作業(yè)哦問題：(1)結(jié)合資，評(píng)析林老師的作業(yè)設(shè)計(jì)。(2)談?wù)劷滩渴鹱鳂I(yè)的全然要求。1.【參考答】(1)林老師作業(yè)無疑是勝利的，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，受到 學(xué)生一致好評(píng)，效果著。首先，作業(yè)的內(nèi)容具代表性，作業(yè)形式不拘泥于傳統(tǒng)。林老師讓學(xué)生將課文關(guān)內(nèi)容在課后以講故事的方式轉(zhuǎn)述給他人，形式簡(jiǎn)單新穎既有利于學(xué)生

2、穩(wěn)固課堂所學(xué)，又容易讓學(xué)生同意，積極加，無形之中還加深了學(xué)生對(duì)課文的理 解。其次作業(yè)具有一定開放性老師以一道開放性的題目，鼓舞學(xué)生課下積極探，與家人一起交流，有利于激發(fā)學(xué)生 的想象力，能夠提高生解決問題的能力。(2)教師在署作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循以下全然要求：作業(yè)內(nèi)容要符合課程尺度和教科書的要求要代表性，要有助于學(xué)生穩(wěn)與加深理解所學(xué)的根底知識(shí)，形成相 應(yīng)的技能、技巧，培學(xué)生的能力。作業(yè)量要適當(dāng)難要適度校應(yīng)通過班主來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成 的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)部到課外去做。部署業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間。對(duì)比擬復(fù)雜的作業(yè)，師也能夠適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng) 是啟發(fā)

3、性的，不能代學(xué)生的獨(dú)立考慮。教師經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)查的目的了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解穩(wěn)的水平和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便覺察教和學(xué)兩個(gè)方面在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。2.小敏今年 歲從她 開始，媽媽就帶她去上種特長(zhǎng)班，開發(fā)她的智力和養(yǎng)她的興趣喜好，然而，小敏的媽媽最近覺察小敏專門不意去特長(zhǎng)班上課，每次去上課之前都說自己不舒服，要么自己肚子疼，要么說自己頭疼，就算去到了特長(zhǎng)班也跟老說自己難受要提早回家，同時(shí)小敏變得孤僻起來家都愿和媽媽講話不和爸爸去散步了，為此，小敏的爸爸和媽想了許多方法，然而小敏的這一情 況依舊沒有改變，他對(duì)此十分苦惱。問題： 小敏媽對(duì)小敏的望少女孩成鳳所做的努為何會(huì)取得 反效果請(qǐng)

4、從教育與人的身心開展關(guān)系進(jìn)行分析。(2)請(qǐng)列舉人的身心開展具有的規(guī)律有哪些?2.【參考答】 小敏媽對(duì)小敏的望少女孩成鳳所做的努取得反效果 的緣故有：違背身心開展的順序性和階段性規(guī)律孩的心開展具有順序性和階段性順序性是指小孩的身心開展是由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)的連續(xù)一直的開展過程，家長(zhǎng)給小孩報(bào)了許多的特長(zhǎng)班，沒有掌握好教育的度。應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)來進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)，不急于求成。階段性是指小孩在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心展不同的總體特征及要緊矛盾，面臨不同的開展任務(wù)，家應(yīng)當(dāng)考慮每個(gè)階段的特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn) 行教育。違背身心開展的個(gè)別差異性孩的身心開展有個(gè)別差異性，家長(zhǎng)無視了孩的興趣差異，興趣是人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)

5、傾向，家長(zhǎng)當(dāng)了解小孩，選擇小孩喜愛的方面來 進(jìn)行培養(yǎng)。在阻個(gè)體身心開展的因素當(dāng)中為小孩所造的教育環(huán)境只是為小孩的展提供了可能，而最終起決定性因素的是小孩主觀能動(dòng)性發(fā)揮，而資料中家長(zhǎng)并沒有發(fā)揮小孩 的主動(dòng)性和能動(dòng)性，致了小孩的回避心理。(2)人的身開展具有的規(guī)律有：順序兒從出生到成人他們的身心開展是個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到變的連續(xù)一直的過程，具有一定的順 序性。階段性指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出心開展不同的總體特征及要矛盾，面臨著不同的開展任務(wù)。不平性平性表現(xiàn)在兩個(gè)方面首先是同一面的開展在不同年齡階段是平衡的。其次是不同方面開展的不平 衡性。個(gè)別異性一年齡階段的學(xué)生除了在生理心上具有共同的、典型的征之外，在興趣、喜好、意志、性格 等方面存在著與他人同的地點(diǎn)，稱為個(gè)別差異