1、領(lǐng)略詞語(yǔ)的魅力詞語(yǔ)有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和生命力，在閱讀教學(xué)中如果能準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的意義，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞語(yǔ)的意境之中，領(lǐng)略詞語(yǔ)的魅力，就能夠更加準(zhǔn)確、深刻地理解文本，對(duì)閱讀教學(xué)起到事倍功半、畫龍點(diǎn)睛的作用。品出詞語(yǔ)的準(zhǔn)確語(yǔ)文課本中，許多課文的語(yǔ)言精巧、優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，堪稱經(jīng)典。在教學(xué)中，通過(guò)品析，讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)運(yùn)用的精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言的積累和使用起到示范作用。例如： 人教版語(yǔ)文第八冊(cè)鄉(xiāng)下人家中有一段話：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！蔽闹械摹疤健狈浅魃瘢?擬人的手法將雨后春筍爭(zhēng)先恐后地破土而出的可愛(ài)與生機(jī)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生品讀，感受用詞的精

2、巧、準(zhǔn)確。師： 如果我把這句話中的“探出頭”改成“長(zhǎng)出來(lái)”， 好不好，試著讀讀，體會(huì)體會(huì)。生： 我覺(jué)得用“探出頭”比“長(zhǎng)出來(lái)”好， “探出頭”讓我感覺(jué)到這些竹筍就像小孩一樣，很可愛(ài)！師：來(lái)，做做“探”的動(dòng)作。 （學(xué)生做動(dòng)作）這是用擬人手法來(lái)寫的。你體會(huì)得好。生： 我覺(jué)得這些竹筍好像在和人們捉迷藏，現(xiàn)在看， 還沒(méi)有，可一會(huì)兒就從土里鉆出來(lái)了。而“長(zhǎng)出來(lái)”就沒(méi)有這種感覺(jué)。生：這些竹筍特別有生命力，給人感覺(jué)生機(jī)勃勃。（出示雨后春筍的畫面）師：此時(shí)，這些可愛(ài)的竹筍一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地探出頭來(lái)，好像在和我們打招呼，又好像和我們捉迷藏。看著它們，你想說(shuō)點(diǎn)什么呀？生：春筍充滿了生機(jī)，我很喜歡它們。生：讓我想到了

3、“春意盎然”。師： 大家真會(huì)讀書，從“探”這個(gè)詞我們讀出了春筍的可愛(ài)頑皮，讀出了春天的蓬勃生機(jī)，讀出了作者的無(wú)限喜愛(ài)。讓我們將這些理解和感受融入到我們的朗讀中去。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀“探”這個(gè)詞， 理解其含義，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。在之后的教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的課文中詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確精妙的經(jīng)典語(yǔ)句，如 荷花 一課： “白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”中的“冒”； 美麗的小興安嶺一課：“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！敝械摹俺椤钡取＿@樣的品讀、積累，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用起到了很好的示范作用。悟出詞語(yǔ)的深厚閱讀文本，就是要透過(guò)語(yǔ)言文字，去感知所塑造的

4、藝術(shù)形象， 體會(huì)其中的思想感情，受到人文熏陶。引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂詞語(yǔ)，領(lǐng)悟詞語(yǔ)深刻的內(nèi)涵，將詞語(yǔ)“讀”深，“讀”廣，才能為深入 理解文本做好了鋪墊。如人教版語(yǔ)文第八冊(cè)花的勇氣一課中 的句子：“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)， 偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣 魄！” “拔地而起”原本指的是山峰、建筑物等從地面上矗起， 形容的是高大的物體。在課文中用來(lái)形容小花，不僅寫出了小花 們?cè)诶滹L(fēng)冷雨中挺立的樣子，而且讓我們感受到了小花高大的形 象。低矮的小花卻有高大的精神品質(zhì)，敢于任冷風(fēng)冷雨吹打，這 樣的勇氣令作者肅然起敬， 不敢小視！對(duì)“拔地而起”的深入解 讀，使學(xué)生感悟

5、其蘊(yùn)含的深刻含義，領(lǐng)略詞語(yǔ)的魅力，從而深入 到文本之中，切實(shí)體察作者的內(nèi)心，理解文章的中心。對(duì)人教版第六冊(cè)一次成功的試驗(yàn)中“不假思索” 一詞的 教學(xué)：師：“不假思索”是什么意思？生：不用思考，脫口而出。師：請(qǐng)大家來(lái)不假思索地回答我的問(wèn)題，好嗎？你叫什么名字？同學(xué)撿到了你的本子，還給你，你會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生回答）為什么你能不假思索地回答老師剛才的問(wèn)題？生：這個(gè)問(wèn)題的答案我知道。生：平時(shí)同學(xué)們撿到我的東西，我就會(huì)說(shuō)謝謝。師：看來(lái)對(duì)于熟悉的答案，平時(shí)就是那樣做的事情，我們能不假思索地回答出來(lái)。那么文中的女孩為什么能夠不假思索地回答教育家的問(wèn)題呢？生：因?yàn)榕⑵綍r(shí)就先人后己，所以她才能不假思索地回答“有

6、了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！睅煟骸安患偎妓鳌弊屛覀兛吹搅伺⑾热撕蠹旱呐e動(dòng)并不是一時(shí)興起，而是平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣。正是女孩具有這樣珍貴的品質(zhì)，所以在危險(xiǎn)來(lái)臨的危急關(guān)頭，她才能做到先人后己；才能不假思索地回答“有了危險(xiǎn)， 應(yīng)該讓別人先出去。 ”這真是一顆金子般的心啊！對(duì)“不假思索”的字面意思的理解， 學(xué)生掌握得較容易。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘出這個(gè)詞語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的人物的品質(zhì)，從簡(jiǎn)單中看出深刻。讀出詞語(yǔ)的意境想象畫面的能力是閱讀教學(xué)中需要訓(xùn)練的一項(xiàng)能力。借助詞語(yǔ)這個(gè)意象，進(jìn)行再造想象，能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成具體形象，進(jìn)入到詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意境之中，為深入理解文本做好鋪墊。再通過(guò)朗讀，表現(xiàn)

7、出詞語(yǔ)的畫面、意境，這樣的想象一一朗讀的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)語(yǔ)言文字的理解、積累、表達(dá)的思維過(guò)程。師： （出示詞語(yǔ)）這些都是描寫二泉映月風(fēng)景的優(yōu)美的詞語(yǔ)。茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而來(lái)；月光照水，水波映月。一組一組讀。（學(xué)生讀詞串，引導(dǎo)學(xué)生想象月夜的畫面，不時(shí)范讀，讀出感覺(jué)。）師：看，一泓清泉，靜影沉璧。你看到了什么？閉上眼睛看： 一泓清泉，靜影沉璧。生：我看到了：靜靜的月夜中，月亮沉浸在水中。師：月亮沉浸在水中？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看到月亮就浸在水中？生：靜影沉璧。師：靜影沉璧指的就是生：月亮的影子倒映在水中。師：是啊。你知道那個(gè)“璧”指什么？生：指一一師：“璧”下面是個(gè)什么字？（玉）猜一下，這個(gè)璧可能指 什么？生：我覺(jué)得可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。師：太好了，那么月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊無(wú)暇的美玉一樣。真美，大家把它讀出來(lái)。（生齊讀）師：很好，把這八個(gè)詞和兩幅畫讀到心里去了。再讀。師：這八個(gè)詞語(yǔ)仿佛變成了什么？生：一段美妙的話。師：美妙的話就是一首生：詩(shī)。師：詩(shī)啊。在你眼前仿佛變成了什么？（問(wèn)另一生）生：一幅美麗的畫。師：什么叫如詩(shī)如畫？這就是。 咱們能不能把這種如詩(shī)如畫 的感覺(jué)連在一起讀一遍。在反復(fù)品讀