1、小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)的方法研究 【摘 要】 背誦的好處和作用早已經(jīng)被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，所以背誦作為一種行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，在中小學(xué)乃至大學(xué)里被廣泛地運(yùn)用，是司空見(jiàn)慣的一種現(xiàn)象。背誦是語(yǔ)言積累的重要手段，尤其在以打基礎(chǔ)為主的小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更加離不開(kāi)背誦?；诖?，筆者就如何在小學(xué)語(yǔ)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生背誦進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，旨在真正落實(shí)背誦教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；背誦教學(xué)；方法；研究 小學(xué)生屬于是模仿能力和好奇心都比較強(qiáng)的，所以當(dāng)推出一種新的背誦的方法的時(shí)候，小學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷娑L試。在探索新事物的過(guò)程中掌握背誦的能力，所以教師應(yīng)該打破自己思維的枷鎖，推出新的背誦

2、的方法。 一、背誦時(shí)強(qiáng)調(diào)專心，做到手腦一致 教師在小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生語(yǔ)文背誦效率低下的原因在于背誦時(shí)不夠?qū)Ｐ?，常常因?yàn)閭€(gè)人三心二意導(dǎo)致跟不上其他同學(xué)的背誦進(jìn)度，進(jìn)而延誤教師整個(gè)教學(xué)講解進(jìn)度。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)中的這種現(xiàn)象，教師在學(xué)生背誦時(shí)要強(qiáng)調(diào)專心的重要性，讓學(xué)生理解背誦不是簡(jiǎn)單地用嘴念，同時(shí)還需要大腦的思考和手的抄寫(xiě)，只有做到手腦一致，才可以真正提高背誦效率。學(xué)生在小學(xué)階段個(gè)人注意力較容易分散，如果學(xué)生只是單純地用嘴念背誦的文章，很容易受到其他因素干擾造成個(gè)人注意力的渙散，不能一心一意地背誦。教師可以要求學(xué)生在背誦過(guò)程中輔助抄寫(xiě)，幫助學(xué)生在文章抄寫(xiě)過(guò)程中集中記憶力，同時(shí)抄

3、寫(xiě)可以幫助學(xué)生加深記憶的印象，對(duì)所背誦的語(yǔ)文文章認(rèn)識(shí)更加深刻，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文背誦產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。例如，在學(xué)生背誦少年閏土的文章中，我讓學(xué)生邊背誦邊抄寫(xiě)，文章中有很多描繪人物外貌形象的詞語(yǔ)以及人物的動(dòng)作，學(xué)生在抄寫(xiě)過(guò)程中可以在頭腦中浮現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的少年閏土的人物形象，達(dá)到幫助學(xué)生加深理解的效果，為學(xué)生的背誦提供幫助，與此同時(shí)，學(xué)生在抄寫(xiě)記憶的過(guò)程中，個(gè)人背誦效率會(huì)不自覺(jué)地得到提高，幫助部分學(xué)生改變以往背誦效率低下的情況，讓學(xué)生可以跟上教師講解的進(jìn)度，避免學(xué)生出現(xiàn)以往背誦中拖沓的現(xiàn)象，真正提高學(xué)生的課堂背誦效率。 二、抓住背誦重點(diǎn)，提高背誦效率 教師在小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)中，需要向?qū)W生傳授必要的

4、背誦技巧和方法，以此幫助學(xué)生提高背誦效率，讓學(xué)生可以在背誦技巧的幫助下，提高個(gè)人的背誦能力。語(yǔ)文背誦不是沒(méi)有方法可循的，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于抓住背誦文章重點(diǎn)的能力，一篇文章中的背誦重點(diǎn)根據(jù)不同文章會(huì)有所差別，在描寫(xiě)景物的文章中，描寫(xiě)景物形象特征的詞語(yǔ)是記憶背誦的重點(diǎn)，在描寫(xiě)人物的文章中，描寫(xiě)人物的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)是需要學(xué)生重點(diǎn)記憶的，學(xué)生在具備抓住文章背誦重點(diǎn)的能力后，可以快速地提高語(yǔ)文背誦的效率，達(dá)到事半功倍的背誦效果。例如，我在給學(xué)生講解翠鳥(niǎo)這一課文中，我讓學(xué)生仔細(xì)分析背誦段落文章中的特點(diǎn)，學(xué)生在仔細(xì)分析之后，發(fā)現(xiàn)這一背誦段落的內(nèi)容主要是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外貌特征，我讓學(xué)生將描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌特征

5、的順序在本子上寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生寫(xiě)的順序是從翠鳥(niǎo)的爪子到頭，再到眼睛，最后是嘴，我讓學(xué)生根據(jù)描寫(xiě)的順序去逐步記憶和理解，可以幫助學(xué)生降低背誦難度，使學(xué)生在提示詞的幫助下，縮短文章背誦時(shí)間，提高學(xué)生背誦效率。由此可見(jiàn)，教師向?qū)W生傳授必備的背誦文章技巧，讓學(xué)生可以抓住不同背誦內(nèi)容的重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生降低背誦的難度，加快學(xué)生背誦進(jìn)程。 三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，活躍背誦氛圍 小組合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)中教師常用的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式加以運(yùn)用， 通過(guò)學(xué)生彼此之間的相互帶動(dòng)、激勵(lì)作用，活躍語(yǔ)文背誦課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文背誦環(huán)節(jié)，提高背誦成效。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)

6、互相督促、檢查背誦內(nèi)容，學(xué)生個(gè)人往往不能正確地判斷自己是否熟練掌握背誦文章，在其他組員的檢查下，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在背誦環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，由此達(dá)到背誦教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，我在讓學(xué)生背誦威尼斯的小艇文章中第二段時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行背誦內(nèi)容的互相檢查，學(xué)生在小組合作過(guò)程中，學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下對(duì)背誦更具有動(dòng)力。與此同時(shí)，學(xué)生在其他同伴的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)大大加強(qiáng)，學(xué)生之間形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生的背誦學(xué)習(xí)取得新的進(jìn)步和發(fā)展。教師給學(xué)生的背誦提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分激發(fā)學(xué)生的背誦潛能，讓學(xué)生創(chuàng)造出許多的未知，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。 四、科學(xué)提示法 小學(xué)語(yǔ)文教材中大多數(shù)的課文都配有色彩鮮明、貼近內(nèi)容的插畫(huà)。在學(xué)習(xí)中，這些插畫(huà)可以幫助下學(xué)生有效理解課文，在背誦中，這些插畫(huà)又能夠給學(xué)生提供一些提示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，巧妙背誦。比如在指導(dǎo)學(xué)生背誦二泉映月的第四、五自然段時(shí)，教師就可以將二泉的景色、茫茫月夜以及二胡的琴弦等等一幀一幀地分解給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)賞析圖片去聯(lián)想課文的主要內(nèi)容，從而一步步進(jìn)行背誦與記憶。 背誦是十分重要的一個(gè)過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該起到引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能找