1、 3/3信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合課例信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合課例 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 溫宿鎮(zhèn)六校 李薇薇 在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。利用信息技術(shù)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適應(yīng)自己水平的聯(lián)系，使學(xué)生各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。 基于以上理念，我在數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)對(duì)如何把數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)整合作了如下的安排。 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容.這部分內(nèi)容是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，

2、這是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且知識(shí)較為抽象。無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。 根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析、練習(xí)內(nèi)容通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識(shí)幾分之一，幫助學(xué)生理解概念。力求為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)便于操作的平臺(tái)，改變學(xué)生原有的單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分與信息技術(shù)相結(jié)合。通過將教學(xué)流程預(yù)設(shè)以下版塊:認(rèn)識(shí)二分之一，我的學(xué)習(xí)我做主，分?jǐn)?shù)名稱，勇闖智慧關(guān)。這樣學(xué)

3、生 就可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)自主探索，動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也變得生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。 一、情境引入，激發(fā)興趣。 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是在“平均分”的概念上建立的。教學(xué)一開始，創(chuàng)設(shè)情境；“老師這有4個(gè)一樣的蘋果，請(qǐng)同學(xué)們移動(dòng)鼠標(biāo)任意選一份把它分給兩個(gè)同學(xué)，看看誰得最公平?！睂W(xué)生自主操作，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)引導(dǎo)，建立“平均分”的概念。緊接著“把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得多少？”當(dāng)學(xué)生得出每人得到半個(gè)后提問？“一般還能用我們學(xué)過的整數(shù)來表示嗎？”這個(gè)問題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)生的討論，一半該怎樣表示呢？由此自然引入課題：分?jǐn)?shù)的初

4、步認(rèn)識(shí)。 二、觀察操作，探求新知 (1)初步認(rèn)識(shí)概念 學(xué)生只要操縱鼠標(biāo)點(diǎn)擊二分之一這個(gè)板塊，?的演示過程就成現(xiàn)在眼前，一目了然?？催@樣的顯示多直觀，比用學(xué)具、教具的操作方便，科學(xué)得多了，而且還改變了以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容。 （2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化 這里我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng) 活動(dòng)一，我的學(xué)習(xí)我做主 在“我的學(xué)習(xí)我做主”這個(gè)版塊里，設(shè)置了“小熊分餅”的演示過程，此環(huán)節(jié)本著“以學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生在自己的實(shí)際操作中使多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，“你想學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，讓鼠標(biāo)動(dòng)起來吧！”鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中獨(dú)立思 考，又引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的

5、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，落實(shí)新理念。 活動(dòng)二，交流匯報(bào)自學(xué)情況，充分展示自己。 談?wù)勛约憾颊J(rèn)識(shí)了幾分之幾，學(xué)生可能會(huì)說“我在小熊分餅”這里知道了把一個(gè)餅平均分成三份，每份是這個(gè)餅的三分之一，也可能說認(rèn)識(shí)了五分之一，十分之一，使幾分之一的含義得以充分理解，在這里再次強(qiáng)調(diào)“平均分”的概念。 活動(dòng)三，我來創(chuàng)作 要求學(xué)生打開“畫圖”程序，確定要求，讓學(xué)生自主操作，創(chuàng)作一個(gè)幾分之一。在這里學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固與應(yīng)用，操作計(jì)算機(jī)的能力得到鍛煉，達(dá)到了數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的完美整合。 活動(dòng)四，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱 學(xué)生通過點(diǎn)擊“分?jǐn)?shù)名稱”這個(gè)版塊，完成自學(xué)，交流匯報(bào)，以二分之一為例。 三、變式練習(xí)，鞏固新知 練習(xí)是學(xué)生掌

6、握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思想的重要手段。打開“勇闖智慧關(guān)”這個(gè)版塊，學(xué)生操作鼠標(biāo)，回答正確，會(huì)對(duì)學(xué)生表示表?yè)P(yáng)：“噢，答對(duì)了！”并到下一關(guān)，如果學(xué)生答錯(cuò)了，會(huì)說：“嗯，答錯(cuò)了”，并要求重新進(jìn)行操作，這不僅讓學(xué)生能及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)情況，還時(shí)時(shí)激勵(lì)他們認(rèn)真動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而正是在這樣的一種活潑的氛圍中，學(xué)生才樂于學(xué)、敢于學(xué)、會(huì)于學(xué)，從而體驗(yàn)成功快樂，既保證了全體的達(dá)標(biāo)，又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。 四、總結(jié)提高，拓展延伸 1、這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 2、結(jié)合生活實(shí)際用分?jǐn)?shù)說一句話。 使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)我們身邊處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，真正感受到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。 由于數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以互動(dòng)交流。并且在這個(gè)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中，每次返回首頁(yè)，學(xué)生都會(huì)看到“你在專心聽講嗎”這個(gè)界面，避免了教師生硬、強(qiáng)制的約束、學(xué)生會(huì)不自覺地受到影響。 以此課為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用信息技術(shù)配合教學(xué)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的個(gè)別差異，提供彈性學(xué)習(xí)空間，避免了傳統(tǒng)教學(xué)形式中以教師演示、概念整理、習(xí)題鞏固的單一