1、歷史教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)原那么歷史是一門社會(huì)科學(xué)，可以說(shuō)一切學(xué)科都是歷史的一局部。但由于實(shí)行分科教學(xué)，歷史學(xué)科就把主要內(nèi)容放在了社會(huì)的開展上。正如西漢史學(xué)家司馬遷在談著?史記?的目的時(shí)說(shuō)：“亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。北宋史學(xué)家司馬光編撰?資治通鑒?時(shí)，也取材重在歷代政治興衰，意在使君主借鑒其中的經(jīng)歷教訓(xùn)。兩位史學(xué)家的意圖已經(jīng)使歷史的作用不言自明，如何正確地傳授歷史知識(shí)，有效地發(fā)揮歷史的功能，就是我們歷史老師的責(zé)任了吧？結(jié)合多年教學(xué)理論，我認(rèn)為歷史老師要想不辱使命，在歷史教學(xué)中必須把握住以下幾個(gè)原那么。一、科學(xué)性原那么歷史是一門科學(xué)。既然歷史是一門科學(xué)，就需要?dú)v史老師去準(zhǔn)確、科學(xué)地

2、傳授。當(dāng)然，要想準(zhǔn)確地傳授并不難辦，照本宣科就能做到。關(guān)鍵是照本宣科式的教學(xué)喪失了歷史知識(shí)的無(wú)限興趣，喪失了教學(xué)過程靈敏的方法，喪失了歷史老師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是我們所不提倡和鼓勵(lì)的。我們提倡和鼓勵(lì)的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂，有創(chuàng)新意識(shí)的課堂，師生互動(dòng)式的課堂。老師要做到這一點(diǎn)并不容易，需要認(rèn)真的鉆研教材，挖掘教材中豐富的內(nèi)涵和聯(lián)絡(luò)，整理出一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)傳授網(wǎng)絡(luò)，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，然后轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)和才能。有的同志說(shuō)歷史好教好學(xué)，不就是1840鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1898戊戌變法嘛；學(xué)生讀讀背背就行了。這種理解是不全面的，也是不客觀的，但屬開玩笑之說(shuō)吧？即使是真的這樣認(rèn)為，也有情可原，因?yàn)楦粜?/p>

3、如隔山呀。我們歷史老師就不能這樣想，也不能這樣做，而要想的是如何把死知識(shí)變成活才能，做的是如何把腐朽化神奇，在想和做時(shí)注意把握的就是科學(xué)準(zhǔn)確。有的同志喜歡在課堂上云天霧地，化正史為演義，不注意知識(shí)傳授的科學(xué)性，甚至出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的知識(shí)或者錯(cuò)誤的理解，這樣的課堂越是吸引學(xué)生就越可能使學(xué)生的誤區(qū)越大。怎么才能做到科學(xué)準(zhǔn)確？我認(rèn)為要本著科學(xué)的態(tài)度和精神嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，通過對(duì)教材認(rèn)真的鉆研和正確的理解，以準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和靈敏務(wù)實(shí)的教法，在課堂上傳授給學(xué)生就行了。二、實(shí)用性原那么歷史是一場(chǎng)考試。學(xué)生，尤其是高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)主要目的就是參加高考，并在高考中獲得好的成績(jī)。高考成績(jī)是檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)科教學(xué)效果如何的試

4、金石，歷史學(xué)科也不例外，這就要求老師注意教學(xué)的實(shí)用性。我們知道，考試成績(jī)是摻不進(jìn)水分的作弊的除外，是一就是一，總不能說(shuō)成是二的吧？學(xué)生要想獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要以老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，去老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和進(jìn)步才能，“來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲；老師要想獲得教學(xué)成績(jī)，也要如此吧？歷史知識(shí)浩如煙海，上下千年，縱橫中外，歷史事件、歷史人物、歷史概念等數(shù)不勝數(shù)。要想把那么多的知識(shí)讓學(xué)生掌握注掌握好，需要師生的共同努力和老實(shí)勞動(dòng)。教學(xué)中，首先要求學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，及時(shí)穩(wěn)固，不能應(yīng)付而要扎實(shí)，不能浮飄而要沉底，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是考試的參加者和成績(jī)的獲得者，知識(shí)和才能都要通過學(xué)生在考試中

5、表現(xiàn)出來(lái)。再說(shuō)，知識(shí)的掌握沒有什么捷徑可走，可以說(shuō)許多知識(shí)還必須由學(xué)生去死記硬背才能掌握住，不想靠實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)去獲得和掌握知識(shí)是不切合實(shí)際的，考場(chǎng)幾分鐘，考下幾年功嘛。其次，老師更需要?jiǎng)?wù)實(shí)，備課、輔導(dǎo)、修改要舍得投入，講課要精心設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要講清講透，更要突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要教給學(xué)生解決問題的方法。要做到這一點(diǎn)，老師沒有扎實(shí)的根本功和老實(shí)精神是不行的。我們相信，功夫不負(fù)有心人，主要師生親密配合，都去實(shí)實(shí)在在的教和學(xué)，是一定會(huì)獲得理想的考試成績(jī)的。這里的實(shí)用性還有另外一層意思，那就是要考試的內(nèi)容詳細(xì)講，而閱讀課和小字內(nèi)容略講或者不講，交給學(xué)生自己去掌握。詳講、

6、略講或不講的根據(jù)是什么？教育部考試中心編發(fā)的?考試說(shuō)明?中的考試范圍。當(dāng)然，這幾年的高考試卷中往往出現(xiàn)超出考試范圍的現(xiàn)象，弄的老師不好把握。盡管如此，為了少做無(wú)用功，把有限的時(shí)間用到更該用的地方，更大限度地發(fā)揮有限時(shí)間的作用，老師還是需要以?考試范圍?作為復(fù)習(xí)教學(xué)的指針。如今，對(duì)考試超綱現(xiàn)象教育界已經(jīng)有所反映，相信教育部考試中心會(huì)注意到的。三、教育性原那么歷史是一面鏡子。學(xué)習(xí)歷史并不是單純?yōu)榱丝荚嚕铺谡f(shuō)過：“以史為鏡，可以見興亡；以人為鏡，可以知得失；以銅為鏡，可以正衣冠。歷史知識(shí)非常豐富，其教育功能和借鑒功能不能低估。我們且不說(shuō)如何通過學(xué)習(xí)歷史去把握歷史的開展規(guī)律，去掌握治國(guó)治民的方法，

7、就針對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史對(duì)其一生的成長(zhǎng)和影響都是宏大的。學(xué)習(xí)歷史上的領(lǐng)先科技，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)主義教育和民族自豪感的教育，樹立科學(xué)家刻苦鉆研的精神和領(lǐng)先的意識(shí)，鼓舞他們?nèi)グl(fā)奮學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和掌握?qǐng)?bào)效祖國(guó)的本領(lǐng)，做國(guó)家將來(lái)的優(yōu)秀建立者；學(xué)習(xí)歷史上的長(zhǎng)征事件，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展革命英雄主義教育，樹立堅(jiān)忍不拔，自強(qiáng)不息，不怕困難，勇往直前的長(zhǎng)征精神，鼓勵(lì)他們繼承這種中華民族的珍貴精神，去為民族的振興繼續(xù)開拓前進(jìn)；學(xué)習(xí)歷史上的閻世開、楊靖宇、張自忠等人物，通過這些英雄“寧作中華斷頭尸，不作倭奴屈膝人的可貴精神，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展不怕犧牲，敢于對(duì)抗外來(lái)侵略的革命傳統(tǒng)教育，堅(jiān)決他們?cè)凇疤飚?dāng)被、地當(dāng)床的艱辛條件下和

8、在被敵人包圍的危急環(huán)境中英勇斗爭(zhēng)的意志，樹立他們?yōu)榱藝?guó)家和民族的利益不惜犧牲自己的高尚民族氣節(jié)。歷史學(xué)科有著許多可供挖掘的教育素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育不可缺少的重要學(xué)科，只要我們有了這樣的認(rèn)識(shí)，就可以去發(fā)現(xiàn)，去整理，去運(yùn)用，去發(fā)揮歷史無(wú)窮的教育價(jià)值。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、社會(huì)性原那么歷史是一段故事。學(xué)習(xí)歷史不僅可以豐富自己的知識(shí)、理解歷史開展的軌跡、熟知?dú)v史人物的事跡、總結(jié)歷史的經(jīng)歷教訓(xùn)，同時(shí)歷史上的每一個(gè)朝代和時(shí)期、每一個(gè)事件和人物，都有著一段精彩的故事。應(yīng)該說(shuō)，歷史學(xué)科可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的宏大興趣。我們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)歷史不只是單純地為了考試，知道點(diǎn)歷史

9、知識(shí)還有著一定的社會(huì)功能。縱觀中外領(lǐng)袖人物或者知名人物，他們對(duì)歷史無(wú)一不是精通的，就是我們這些小人物假如不懂得一定的歷史知識(shí)也是可悲的。以后走上了社會(huì)，幾個(gè)朋友聚在一起談天說(shuō)地、閑侃神聊時(shí)，別人對(duì)前三皇、后五帝說(shuō)的津津樂道、滔滔不絕，自己瞪著眼、張著嘴在那傻聽，半天也插不上一句話，顯得別人知識(shí)是多么的淵博而自己是多么的貧乏，不由得會(huì)感到臉紅的吧？反過來(lái)，你可以純熟地接上談話的內(nèi)容并且說(shuō)點(diǎn)別人鮮為人知的故事，不僅可以掌握談話的主動(dòng)權(quán)，還可以引來(lái)別人驚訝、羨慕的目光呢。所以說(shuō)，學(xué)點(diǎn)歷史是有很多用途的。比方，我們可以經(jīng)常聽到這樣的說(shuō)法人是由猴子變的，假如你不懂歷史就可能會(huì)人云亦云，但你要學(xué)習(xí)了歷史的

10、話就會(huì)糾正說(shuō)人是由古猿進(jìn)化過來(lái)的，然后講一番生物進(jìn)化論，既制止了錯(cuò)誤知識(shí)的傳播，又顯示出自己的才華，一舉兩得呀。當(dāng)然，也不是什么事我們都需要去過細(xì)的知道、掌握，我們也可以在走上社會(huì)后從社會(huì)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。比方有人問我：撓癢耙是誰(shuí)創(chuàng)造的？我說(shuō)不知道，他說(shuō)：你都不會(huì)說(shuō)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的！我豁然大悟。我的悟有兩點(diǎn)，一是中國(guó)的創(chuàng)造太豐富了，大到科技文化，小到生活用品，事無(wú)巨細(xì)都得有個(gè)創(chuàng)造者，誰(shuí)能都知道？如今還有許多是歷史之謎呢。二是別人問到自己不知道的創(chuàng)造者時(shí)，都可以答復(fù)成勞動(dòng)人民，因?yàn)閱栒咭膊灰欢ㄖ绖?chuàng)造者是誰(shuí)呀。當(dāng)然，不知道時(shí)就答不知道，也是實(shí)事求是的精神，并不為過，圣人曰：“知之為知之，不知為不知也！

11、五、聯(lián)絡(luò)性原那么這里說(shuō)的聯(lián)絡(luò)有三層意思，一是我講的以上幾個(gè)方面是有聯(lián)絡(luò)的。課堂上傳授知識(shí)既要科學(xué)準(zhǔn)確，又要包含教育意義；既要?jiǎng)?wù)實(shí)實(shí)用，又要生動(dòng)有趣；既要注意到歷史知識(shí)，又要關(guān)注到現(xiàn)實(shí)生活；既要看到目前學(xué)生的任務(wù)，又要考慮到以后走向社會(huì)的開展。二是歷史學(xué)科內(nèi)的知識(shí)是有聯(lián)絡(luò)的。歷史的開展有縱的聯(lián)絡(luò)也有橫的聯(lián)絡(luò)，縱聯(lián)可以使我們看清歷史開展的規(guī)律，歷史事件開展的軌跡，同一類型問題的演變，某一地區(qū)歷史的變化等；橫聯(lián)可以幫助我們認(rèn)識(shí)同一時(shí)期世界的形勢(shì)，通過比照中理解中外的先進(jìn)或落后，從中分析成敗得失的原因并總結(jié)出可以借鑒的經(jīng)歷教訓(xùn)。如講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)時(shí)，我橫聯(lián)英國(guó)和大清帝國(guó)的情況，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍

12、事、思想、科技、外交等方面進(jìn)展比照分析，從而得出中國(guó)全面落后、落后就要挨打的結(jié)論和假如不想挨打、就必須國(guó)家強(qiáng)盛的認(rèn)識(shí)。再如在講太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中的?天朝田畝制度?時(shí)，土地制度我聯(lián)絡(luò)了我國(guó)明末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中李自成提出的“均田免糧的口號(hào)，說(shuō)明其繼承和開展；圣庫(kù)制度我聯(lián)絡(luò)了蘇俄的?戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策?中的“余糧搜集制，說(shuō)明其相似的地方。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。三是學(xué)科之間的知識(shí)是有聯(lián)絡(luò)的。如今的高考試卷是綜合性的，政治、歷史、地理知識(shí)或者物理、化學(xué)、生物知識(shí)同在一張?jiān)嚲碇蟹从吵鰜?lái)，需要學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和才能去解決，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能只管自己學(xué)科的知識(shí)傳授，同時(shí)還要兼顧到與其他學(xué)科有聯(lián)絡(luò)的知識(shí)點(diǎn)撥。也就是說(shuō)，老師在教學(xué)中都要樹立聯(lián)絡(luò)的意識(shí)，用聯(lián)絡(luò)的思想考慮問題，用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)分析問題，用聯(lián)絡(luò)的態(tài)度認(rèn)識(shí)問題，用聯(lián)絡(luò)的方法解決問題。假設(shè)如此，何愁我們的教學(xué)成績(jī)不會(huì)有大的進(jìn)步呢