1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載家鄉(xiāng) .說課稿 安漸漸一 說教材家鄉(xiāng)為中學(xué)語文九年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第三單元第一課,選自吶喊,寫于 1921 年；當(dāng)時(shí)辛亥革命雖然過去十余年了,但軍閥各霸一方,在帝國主義操 縱下,混戰(zhàn)不已；各地軍閥自設(shè)關(guān)卡,獨(dú)立稅局,自訂稅額,對(duì)老百姓橫征暴 斂,層層盤剝,生活在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的廣大勞動(dòng)人民,身受雙重壓迫,在饑 寒交迫之中痛楚掙扎,農(nóng)夫生活日益貧困農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰??；其中的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于當(dāng)時(shí)真正的現(xiàn)實(shí)生活,它深刻地概括了1921年前的 30年內(nèi),特殊是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌；寫出了中國農(nóng)夫在 官、紳 ” 層層逼迫下的繁重災(zāi)難；農(nóng)夫生活日益

2、貧困的歷史,“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、家鄉(xiāng)以敘事主人公“我” 回家鄉(xiāng)遷居的經(jīng)受（見聞和感受）為線索,描述了那一時(shí)代中國農(nóng)夫的生活遭際與精神病苦,寫“ 我” 眼中的 “家鄉(xiāng) ”與兒時(shí)的“家鄉(xiāng) ” 和抱負(fù)中的 “ 家鄉(xiāng) ”的龐大反差,反映了那個(gè)時(shí)代那個(gè)社會(huì)的真實(shí)狀況,抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉擔(dān)憂,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念；家鄉(xiāng)中寫了三個(gè)“ 家鄉(xiāng) ” ：一個(gè)是回憶中的,一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的,一個(gè)是理想中的；第一個(gè)是“ 過去時(shí) ”的,布滿了童趣,帶著夢幻的顏色,是一幅“ 奇妙的圖畫 ” ；其次個(gè)是 “現(xiàn)在時(shí) ” 的,卻在生活的重壓下,失去了生氣,是隱晦的天、蕭索的村、悲

3、涼的景、凄涼的境；第三個(gè)是“將來時(shí) ”的,是在模糊之中,是模糊的、茫遠(yuǎn)的,我在苦苦地尋求著,“ 這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有 路,走的人多了,也便成了路”；小說突出描畫的是現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)；小說共寫了 “我 ”、水生、宏兒、母親、閏土（少年、中年）、楊二嫂等形 象；著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞累農(nóng)夫閏土的形象；通過對(duì)閏 土凄慘遭受的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)夫從 肉體到精神的重重傷害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、制造新生活的劇烈愿望和堅(jiān) 定信念；二、 說課標(biāo)（一）目標(biāo)的確立 本單元選編的是一組寫少年生活的小說；第三單元說明里明確要求：學(xué)習(xí)這個(gè) 單元,第一要留意小說的體

4、裁特點(diǎn),明白人物、情節(jié)、環(huán)境等要素,才能更好地閱 讀小說, 分析小說, 把握小說的主題；其次要留意培育同學(xué)的想像才能和制造才能,其三是留意揣摩小說的語言,從中得到啟示,并不斷積存,提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力；因此我把明白、把握小說的基本學(xué)問,把握“ 閏土、楊二嫂、”人物形象,作為學(xué)問目標(biāo)；把培育同學(xué)從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特點(diǎn)并由 此推知文章主題的才能,懂得小說運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來刻畫人物,呈現(xiàn)主題的寫法,作為才能目標(biāo)；把懂得魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫和決心變革舊世界、制造新生活的強(qiáng) 烈愿望和幫忙同學(xué)樹立為遠(yuǎn)大抱負(fù)并為之奮斗的決心和信心,作為德育目標(biāo)；至于懂得和積存課文中的“蕭索、惘然、

5、恣睢” 等詞語,那是每一篇課文都應(yīng)達(dá)到的學(xué)問目標(biāo)；（二）、重難點(diǎn)確定 魯迅的小說內(nèi)涵深刻,哲理豐富,在家鄉(xiāng)中就主要表達(dá)在關(guān)于期望的闡述 上；家鄉(xiāng)中關(guān)于期望的闡述,是一段寓意深長的獨(dú)白,是十九世紀(jì)二十歲月一學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載位心情繁重,感覺悲涼的成年學(xué)問分子,對(duì)前途對(duì)將來難以確知的希望的表露；要 恰當(dāng)懂得話中的含義,對(duì)老師來講也需凝神一思,對(duì)中學(xué)同學(xué)來講,更不是件易事 了；另外,少年不知愁味道,十三四歲的少年仍是生活與社會(huì)的門外看客,他們對(duì) 近距離的師長父母的心情、性格都很難體會(huì)；要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物 的性格,唯恐不是件易事；所以,本課的重難點(diǎn)是留意培育想象力和制造力；結(jié)合 自己的

6、生活體會(huì)去懂得、分析、體會(huì)、品嘗小說,從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享 受；教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 通過對(duì)詳細(xì)的人物形象、今昔的環(huán)境、完整的故事情節(jié)的分析,使同學(xué)領(lǐng)會(huì)本文主旨,體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情；2. 把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用；教材分析：1. 重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)在景物描寫和肖像描寫中運(yùn)用對(duì)比手法的好處；2. 難點(diǎn)：品嘗文中談?wù)撔缘恼Z句,體會(huì)它們對(duì)表達(dá)作者的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用；教學(xué)設(shè)想： 這篇小說的情節(jié)比較淡化,但是環(huán)境描寫、人物刻畫就比較豐滿,對(duì)比手法的運(yùn) 用比較典型,所以在教學(xué)中,對(duì)情節(jié)略講,把重點(diǎn)放在環(huán)境描寫和人物刻畫的對(duì)比分析上；第一課時(shí)主要人物是把握小說的情節(jié)、線索,懂

7、得重點(diǎn)語句, 明白環(huán)境描寫及其作用；其次 課時(shí)主要引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的環(huán)境中分析人物,在對(duì)比中把握人物的性格變化,探究小說的主 題；課時(shí)支配： 2 課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)教學(xué)課型：講讀課-通過講讀把握小說的情節(jié),懂得有關(guān)語句的含義；教學(xué)重點(diǎn)：整體感知,把握小說的情節(jié)和線索,明白環(huán)境描寫的作用；教學(xué)流程：一導(dǎo)入新課：1 由鄉(xiāng)愁 “小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親啊在里頭 而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭”導(dǎo)入；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載“鄉(xiāng)愁 ”在我國歷史上不同時(shí)期有不同的內(nèi)涵；余光中的鄉(xiāng)愁表達(dá)了臺(tái)灣

8、同胞對(duì)祖國大陸的想念,希望祖國早日統(tǒng)一的思想感情；2 那么魯迅家鄉(xiāng)中的家鄉(xiāng)又是怎樣的呢？又表達(dá)了作者怎樣的情感 .（板書課題）二檢查字詞：陰晦（ hu ）蕭索（ xi o）猹（ ch ）五行缺土（ x ng ）弶（ ji ng）獾豬（ hu n）潮汛（ x n ）髀（ b ）愕然（ ）顴骨（ qu n g ）嗤笑（ ch ）嚇（ h ）瑟縮（ s）深黛顏色（ d i）惘然（ w ng ）恣?。?z su ）三指導(dǎo)閱讀：（一）復(fù)習(xí)小說的學(xué)問 ,留意把握小說的三個(gè)要素：人物,環(huán)境和故事情節(jié)；（二）明白家鄉(xiāng)的寫作背景 :是魯迅寫于 1921 年 1 月的一篇短篇小說,當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景反映的是辛亥革命后

9、十年的中國農(nóng)村社會(huì)情形；辛亥革命雖然趕跑了一個(gè)皇帝,但并沒有轉(zhuǎn)變中國半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)；中國的廣大人民,特殊是廣大的農(nóng)夫,處在封建主義和帝國主義的雙重壓迫之下,加之軍閥混戰(zhàn),和毫無政治權(quán)益的生活；（三）按要求閱讀課文；1. 理清小說的情節(jié)和線索；社會(huì)動(dòng)蕩擔(dān)心, 他們紛紛破產(chǎn),過著饑寒交迫2. 找出文中環(huán)境描寫的語句；（環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；）3. 劃出不懂得的語句；四探究討論：（一）小說的情節(jié)；明確：課文以 “我”回家鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,依據(jù)“回家鄉(xiāng) 在家鄉(xiāng) 離家鄉(xiāng) ”的情節(jié)次序；第一部分（從開頭至“搬家到我在謀食的異地去”）,寫 “我”回家鄉(xiāng)所見之景和“我”見到家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,交代“我

10、”回家鄉(xiāng)的目的；其次部分（從 “其次日清早晨我到了我家的門口了”至“已經(jīng)一掃而空了”）,寫 “我”在家鄉(xiāng)處理搬家事務(wù)過程中的所見、所聞、所感；第三部分（從 “我們的船向前走”至結(jié)尾）,寫 “我”漸離家鄉(xiāng)時(shí)的種種感受；（二） 環(huán)境描寫：詳細(xì)段落,比較環(huán)境的異同,結(jié)合寫作背景簡潔分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載緣由；1. 自然環(huán)境： （1 ）“時(shí)候既然是深冬；漸近時(shí), 天氣又陰晦了, 冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣；我的心禁不住悲涼起來了；阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的家鄉(xiāng)？”分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫面；這里通

11、過時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色,勾畫出蕭瑟、 昏暗的背景； 冬天已經(jīng)是草木凋謝,字意思更進(jìn)一層；陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、蕭條冷落, “深冬 ”就更顯蕭索、 荒寂； 一個(gè) “又”“蒼黃 ”的天色,寫出光線的陰森、昏暗,氣氛的凄冷、寒徹；就在這樣的背景下,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”；“橫”指不整齊,了無憤怒；“幾個(gè) ”指零零落落,孤孤獨(dú)單；“活氣 ”指活潑、生動(dòng)的氣氛,“沒有一些活氣 ”可見其荒蕪、死氣沉沉； 整個(gè)畫面透出荒蕪、死寂、了無生氣；這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影；這樣的畫面給“冒了寒冷 ”急于回鄉(xiāng)的 “我 ”以內(nèi)心的重創(chuàng), “禁不住 ”就暗含了從漂亮的

12、回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過程；境；“悲涼 ”點(diǎn)出見到家鄉(xiāng)時(shí)的心（2 ）“瓦楞上很多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說明這老屋難免易主的緣由；幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,所以很安靜；”分析： 反映了 “我 ”家家境的衰??； “很多 ”、“枯 ”、“斷莖 ”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象；老屋的描寫既示意了家庭的衰落,又烘托出“我”和母親的凄涼心情；（3 ）“這時(shí)候,我的腦里突然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地, 都種著一望無際的碧綠的西瓜,其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了；” 分析：這

13、里描畫了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖；深藍(lán)的大空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜這些美好的景物構(gòu)成了顏色明快、艷麗的背景； 在這一背景下, 寥寥幾筆一個(gè) “項(xiàng)帶銀圈手捏一領(lǐng)鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前；這與第一部分中描畫的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃 ”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對(duì)比；2. 社會(huì)環(huán)境： （1 ）“那時(shí)我的父親仍在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺；那一年,我家是一件大祭奠的值年；這祭奠,說是三十多年才能輪到一回,所以很正式；正月里供祖像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去；我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載做工的分三種

14、： 整年給肯定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地,只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給肯定人家做工的稱忙月）,忙不過來,他便對(duì)父親說,可以叫他的兒子閏土來管祭器的；”分析： “家景也好 ”和“大祭掃的值年 ”排場, 反映出 20 多年前 “我”家境的紅火； 這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成對(duì)比,反映出中產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)狀況的衰敗；從對(duì) 濟(jì)狀況雖不算好,但也仍過得去；“忙月 ”的介紹可見那時(shí)閏土家的經(jīng)（2 ）“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了；”分析： “多子,饑荒、苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像個(gè)木偶人了”一句,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境黑暗；3. 比較環(huán)境的異同,并結(jié)合寫作背景簡

15、潔分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本緣由；分析： 作者眼前的家鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖,這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影；廣大的勞累大眾生活貧困,精神上被束縛； 這幅荒村景象烘托了 “我”在當(dāng)時(shí)的悲涼心情和生活在其中的廣大農(nóng)夫的凄慘境遇；而記憶中的家鄉(xiāng)就是是一幅 “神異的圖畫 ”；在這里 “我”從閏土的身上獲得了“我平常的伴侶所不知道的” “無窮無盡的希奇的事 ”,盡管當(dāng)時(shí) “家景也好, 我正是一個(gè)少爺”,可“我 ”與閏土 “不到半日 ”,“便熟識(shí)了 ”,以至在分別時(shí) “我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不愿出門”；通過前后環(huán)境的對(duì)比揭示了辛亥單命后十年間廣大農(nóng)夫生活困苦的

16、社會(huì)根源,反映了辛亥革命的不完全性；帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)夫生活痛楚的真正緣由；這種對(duì)比著的景物描寫,既充分地表達(dá)了人物的思想感情,也深刻地反映了農(nóng)村的龐大變化,起到了景物描寫為中心意思服務(wù)的作用；（三）懂得詞句；1. 詞語：時(shí)候既然是深冬；（既：已經(jīng)；然：詞尾；）詞）天氣又陰晦了,（陰晦：陰森昏暗；）現(xiàn)代：既然 就（也） （連卻又沒有影像,（影像：印象；）沒有言辭（說的話）現(xiàn)代：說話時(shí)所用的詞語；沒有什么好心緒；（心緒：心情；）聚族而居（而：表修飾；如：面山而居；相當(dāng)：地；）搬家到我在謀食地異地去；（謀食：謀生；）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載我素不知道天下有這很多新奇事：海邊

17、有如許五色的貝殼；（素：一直；如許：這么些；）忽而全都閃電似的蘇生過來；（蘇生：清醒；）2. 句子或語段：（1 ）對(duì)句子的懂得：20 年來我想念的家鄉(xiāng)是漂亮的；她在“我 ”心中是童年,是大自然,是天真無邪的小伙伴,是一幅 “神異的圖畫 ”；而眼前荒蕪、 衰敗的家鄉(xiāng)景象, 無情地粉碎了 “我”的家鄉(xiāng)夢,一時(shí)間記憶中當(dāng)然就“沒有影像 ” “沒有言辭 ”了；明明是家鄉(xiāng)衰敗不堪,接下去卻說“本也如此 ”,這是 “我”的自我解嘲,自我勸慰；（2 ）懂得 “然而我又不情愿他們由于要一氣,都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,也不情愿他們都如閏土的辛苦麻木而生活,也不情愿都如別人的辛苦恣睢而生活；他們應(yīng)當(dāng)有新的生活,為我

18、們所未經(jīng)生活過的；作者在這里否定了三種生活,一種是像 是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛,“我 ”那樣異地謀生,處處奔波,生活擔(dān)心定；一種 精神萎靡而麻木； 一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、 潑悍和勢利； 表達(dá)了期望 “有新的生活 ”的愿望, 但是新生活是什么樣子,“我”也說不清晰,只能模糊的講是“我們所未經(jīng)生活過的”；（3 ）文章倒數(shù)其次節(jié)為什么 “我想到期望,突然可怕起來”？“現(xiàn)在我所謂期望,不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？“我想到期望,突然可怕起來”,表現(xiàn)了 “我”既對(duì) “新的生活 ”布滿憧憬,又對(duì)能否實(shí)現(xiàn)不免迷惘的真實(shí)的思想；“手制的偶像 ”比如 “我”的主觀愿望；

19、假如說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話,那么“我”就是用 “期望 ”來勸慰自己；（4 ）懂得 “我想：期望是本無所謂有,無所謂無的,這正如地上的路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路；”只有美好的愿望而不去探究實(shí)踐,期望必定落空, 等于沒有； 雖然實(shí)現(xiàn) “期望 ”困難重重,但是只要去探究實(shí)踐,就有實(shí)現(xiàn)的可能；五布置作業(yè)1. 課后 “探究 練習(xí) ”一學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2. 自我研討本文主旨3. 預(yù)習(xí)：本文對(duì)人物的塑造采納了哪些手法,為何相隔其次課時(shí)20 年會(huì)有這么大的變化？教學(xué)課型：講讀課-在詳細(xì)的環(huán)境中分析人物的性格；教學(xué)重點(diǎn)：在對(duì)比中分析人物性格,揭示造成辛亥革命后十年間中國農(nóng)村

20、走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源；教學(xué)程序：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（一）上一節(jié)課著重分析了環(huán)境和情節(jié)兩個(gè)方面,農(nóng)夫生活日益痛楚的社會(huì)根源是什么嗎？（二）小說中寫了哪些主要人物？“我” 閏土 楊二嫂 宏兒 水生二人物形象分析：同學(xué)們?nèi)杂浀脤?dǎo)致當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村日益衰敗、（一）閱讀課文第86 段,從中查找三個(gè)詞組,來概括“我 閏土 楊二嫂 ”三個(gè)人的生活特點(diǎn)；“我” 辛苦展轉(zhuǎn),閏土 辛苦麻木,楊二嫂 辛苦恣??；（二） 1. 尋讀課文,找出文中描寫閏土外貌、語言、動(dòng)作、表情的語段,完成以下表格,并對(duì)人物性格作出分析；變 化外貌 語言 動(dòng)作 表情 人物性格少年閏土 紫色圓臉小氈帽、銀項(xiàng)圈 教我雪地捕鳥,滔滔不絕“月夜瓜

21、地刺猹圖”“雪地捕鳥 ”中相關(guān)詞語 怕羞 肖像描寫刻畫出少年閏土的健康可愛；家庭生活不算殷實(shí),也仍算過得去；語言描寫表現(xiàn)了他的活潑多知,見多識(shí)廣；中年閏土 臉色灰黃、很深的皺紋破氈帽、極薄的棉衣手“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了” 用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載尊敬地叫 “老爺 ”,要水生 “給老爺磕頭 ”,認(rèn)為少年的 “哥弟稱呼 ”是“不懂事 ”,“不成法規(guī) ”手里提著一個(gè)紙包他只是搖頭、拿起煙管來悄悄的吸煙“好像石像一般 ”、“像一個(gè)木偶人了”喜悅 凄涼 尊敬 肖像的變化反映了家境的變化,家境的變化又折射出社會(huì)的變化；動(dòng)作描寫折射人物心理,把閏土內(nèi)心不平, 卻又無

22、力抵抗, 更不知道如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真；語言描寫可見其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪,精神上也被嚴(yán)峻摧殘；神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界；分析 閏土的變化, 不僅記錄著閏土苦難生活的歷史,而且也形象地顯示出閏土的精神變化,同時(shí)揭露了帝國主義的入侵、封建主義的壓榨給人民造成的苦難,揭示了辛亥革命的不完全性,揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端,從而啟示人們?nèi)ド钏?去探究,去走期望之路；2. 想一想, “我 ”抱負(fù)中的閏土,見到“我“后應(yīng)當(dāng)是怎樣？依據(jù)情節(jié)推測,言之有理即予以確定；3. 造成閏土這種變化的緣由是什么？閏土的變化以及他與“我”之間和諧關(guān)系的變異和幻滅,表現(xiàn)

23、了封建等級(jí)觀念對(duì)農(nóng)夫及一般群眾精神上的壓抑和毒害；（三） 1. 尋讀課文,找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動(dòng)作、表情的語段,想一想,楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？變 化外貌 語言 動(dòng)作 人物性格以前的楊二嫂顴骨也沒有這么高,嘴唇也沒有這么薄“終日坐著 ”“從沒有見過這圓規(guī)式的姿態(tài) ” 安分守己現(xiàn)在的楊二嫂“瘦”,高顴骨,薄嘴唇,張著兩腳,“像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)” 尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠冷笑說 兩手搭在髀間、將“我”母親的手套 “塞 ”在褲腰里帶走了外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活狀況的變化,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載語言描寫表達(dá)其潑悍、放縱、自私,動(dòng)作描寫

24、表現(xiàn)其潑悍、薄情、自私、卑劣、貪小廉價(jià)的小市民習(xí)氣；分析 作者第一運(yùn)用了未見其人先聞其聲的方法讓楊二嫂出場；楊二嫂 20 年的遭受和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個(gè)側(cè)面；2. 文章在刻畫了閏土20 年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨,為何仍要塑造楊二嫂這個(gè)人物形象呢？楊二嫂這個(gè)人物的變化,不是由于年齡的關(guān)系；從豆腐店開不下去,或者是豆腐店已經(jīng)不能維護(hù)她的生活, 而她卻又必需要活下去的情形來看,她那令人憎惡的市儈性格必定是舊社會(huì)壓迫、扭曲的結(jié)果； 這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨；另一方面, 由于楊二嫂的自私、薄情、潑悍和卑劣,更顯示出閏土的和善、淳樸、忠厚可愛

25、；（四） 1. 尋讀課文,找出文中描寫宏兒和水生的文字,想一想,這 是什么？2 個(gè)人物在文中的作用宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系,一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好；這組人物關(guān)系為后文的談?wù)摴?yīng)了基礎(chǔ),也更反映出“我 ”改造舊社會(huì)、制造新生活的劇烈愿望；（五）尋讀課文,結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫的文字,摸索“我 ”是一個(gè)怎樣的人？文章里對(duì)于 “我 ”主要采納內(nèi)心獨(dú)白,直抒胸臆的方法；小說不同于一般記敘文,小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象,“我” 不是作者；是一個(gè)線索人物；作品中的 “我”是一個(gè)要求進(jìn)步的學(xué)問分子形象；家鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托了 “我 ”的悲涼心情；現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)與記憶中

26、的家鄉(xiāng)距離太大,“我”特別掃興,從而抒發(fā)了對(duì)帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情；閏土的龐大變化,與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心,思想上引起極大震驚、悲傷、憤慨；哀其不幸,寄予無限憐憫；楊二嫂的變化,“我”感到厭惡；離別家鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,更使我們熟悉到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)制造新生活的革命精神,并能熟悉到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱難性的深刻熟悉和實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的信心、決心；小說最終閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,激勵(lì)人們?yōu)樾律鐣?huì)的顯現(xiàn)而斗爭的信心,同時(shí)把小說的主題思想升華到一個(gè)新的高度；（六）總結(jié)人物塑造的方法學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1. 對(duì)比手法 2. 運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作、表情等手法,刻畫人物,形象鮮明；三. 探究小說的主題思想 一 通過對(duì)詳細(xì)的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的對(duì)比,揭示了辛亥革命的不完全是造成中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源；（二） 封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞累大眾的束縛,造成人與人之間的冷漠、隔膜,封建思想對(duì)勞動(dòng)人民的毒害；（三）抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,表達(dá)對(duì)新生活的酷熱的期望；凡有理皆可,都應(yīng)當(dāng)予以確定；四描畫 “家鄉(xiāng) ”,以景傳情；依據(jù)文章的描述以及你對(duì)文中各人物的懂得,