部編人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)(含單元教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)反思)_第1頁
部編人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)(含單元教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)反思)_第2頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、第八單元教學(xué)計(jì)劃一、單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元課文主要是圍繞“童話故事”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由寶葫蘆的秘密巨人的花園海的女兒三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象。本單元習(xí)作寫是故事新編,了解如何創(chuàng)編故事,如何設(shè)想故事的結(jié)局和故事情節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生按照自己選擇的材料組織討論、交流,互相提建議后修改。本單元語文園地主要內(nèi)容是討論交流童話充滿想象的特點(diǎn),學(xué)會(huì)用這種方法說話或作文。學(xué)習(xí)辨析近義詞,會(huì)抓住不同的景物、用不同的視角來描寫同一季節(jié)。學(xué)習(xí)正確書寫書簽的方法,培養(yǎng)學(xué)生美觀、大方地抄寫語段的能力。理解警句的大意,學(xué)會(huì)積累好詞好句。二、單元教學(xué)重難點(diǎn)1. 感受童話的奇

2、妙,體會(huì)人物真善美的形象。本單元的三篇課文都是經(jīng)典童話故事,展示了人物的美好形象,充滿奇思妙想,非常有趣。2. 按自己的想法新編故事。<寶葫蘆的秘密>(節(jié)選)課后題有“根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編寶葫蘆的故事?!?習(xí)作故事新編重新編一個(gè)故事,可以是龜兔賽跑的故事,也可以是狐假虎威井底之蛙狐貍和烏鴉的故事。3. 語文園地學(xué)習(xí)童話充滿想象的特點(diǎn),重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用這種方法說話或作文。學(xué)習(xí)辨析近義詞,重點(diǎn)是會(huì)抓住不同的景物、用不同的視角來描寫同一季節(jié)。學(xué)習(xí)正確書寫書簽的方法,重點(diǎn)是美觀、大方地抄寫語段的能力。理解警句的大意,重點(diǎn)是理解和運(yùn)用警句。三、單元課時(shí)安排25寶葫蘆的秘密(節(jié)選) 2課時(shí)26巨人的花

3、園 2課時(shí)27海的女兒 1課時(shí)習(xí)作:故事新編 1課時(shí)語文園地 2課時(shí)25寶葫蘆的秘密(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沖”,會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)字,會(huì)寫“介紹、聲明”等10個(gè)詞語。2.默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受童話的神奇,體會(huì)王葆的形象。3.從奶奶講的故事中選一個(gè),展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受童話的神奇,體會(huì)王葆的形象。教學(xué)難點(diǎn)從奶奶講的故事中選一個(gè),展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。教學(xué)準(zhǔn)備課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.看,這是什么?對(duì),一個(gè)葫蘆,它可不是一個(gè)普通的葫蘆,它可是有故事的寶葫

4、蘆。2.今天,我們來學(xué)習(xí)<寶葫蘆的秘密>(節(jié)選)。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于寶葫蘆的秘密的故事,談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。今天,我們就和作家張?zhí)煲硪黄?,走進(jìn)童話故事寶葫蘆的秘密,走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題,齊讀課題。(板書:寶葫蘆的秘密(節(jié)選)2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景張?zhí)煲?1906-1985),中國(guó)當(dāng)代作家。出生于南京,在杭州讀完小學(xué)和初中,1925年秋到北京,次年考入北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯,1931年加入左聯(lián),抗戰(zhàn)爆發(fā)后,一直在長(zhǎng)沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國(guó)文聯(lián)委員、中國(guó)作

5、協(xié)書記處書記、人民文學(xué)主編等職。代表作有童話大林與小林寶葫蘆的秘密禿禿大王,小說華威先生鬼土日記等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。二、初讀課文,解決字詞1.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。2.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長(zhǎng)燙著溜開幸福舔手向日葵罷了(1)讀準(zhǔn)字音注意讀準(zhǔn)翹舌音“拽瘦紹”,前鼻音“攆舔”,后鼻音“燙”。另外,多音字“沖”在這里讀“chòng”,還有一個(gè)讀音“chng”,組詞“沖動(dòng)”。(2)指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)“舔葵瘦”?!疤颉弊笥医Y(jié)構(gòu),注意右邊的部分,注意筆畫的穿插避讓,上面的“天”的撇注意不要寫太長(zhǎng),

6、下面是“小”多一點(diǎn)點(diǎn)。“葵”上窄下寬,注意第四筆是橫撇,第六、七筆都是撇。“瘦”半包圍結(jié)構(gòu),注意病字框里面的部分,筆順依次是是:撇豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。(3)詞語解釋介紹:溝通使雙方相識(shí)或發(fā)生聯(lián)系;引入;推薦;使了解。妖怪:除人類和神以外存在于天地中的超自然生命,即由于認(rèn)知限制,人們暫時(shí)難以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。規(guī)矩:一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。劈面:迎面,正對(duì)著臉??蓱z巴巴:非常令人可憐的樣子。聲明:指公開表態(tài)或說明。三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文,想想:課文分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分講了什么?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同

7、學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。第一部分(1-4自然段):講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。第二部分(5-18自然段):奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。第三部分(19-21自然段):我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。5.整體感知這篇文章主要講了什么?(本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前,經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事,非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。)四、細(xì)讀課文第一部分1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分,想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢?你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子,并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。2.學(xué)生作批注,自我品讀探究。3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓

8、重點(diǎn)詞句交流自己的感受。4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納:(寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊(duì)員,名叫王葆。)你從哪里得到這些信息的?教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句:“我姓王,叫王葆?!睘槭裁床徽f“我叫王葆”?(這樣說,比較正式,有儀式感。)“可是我要聲明,我不是什么神仙,也不是什么妖怪,我和你們一樣,是一個(gè)平平常常的普通人?!睘槭裁凑f王葆說“我不是什么神仙,也不是什么妖怪”?(因?yàn)樗蛯毢J有故事,是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。)五、課堂總結(jié)這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識(shí)了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們,來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢?第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查

9、,導(dǎo)入新課1.檢查,指名學(xué)生朗讀課文第一部分。2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友王葆。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M(jìn)寶葫蘆的故事,去感受一下寶葫蘆的神奇。二、深入理解,探討故事(一)學(xué)習(xí)第二部分:奶奶講的寶葫蘆的故事。1.“至于寶葫蘆的故事,那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的?!蹦棠探o“我”講了哪些故事?(都是寶葫蘆的故事)2.【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙,得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行,一游游到了龍宮,得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢,他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子,肯讓奶奶給他換衣服,所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙

10、六得的一個(gè)寶葫蘆那是掘地掘出來的?!睆埲耄骸拔乙运厶摇!绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗,馬上就冒出那么一條沖著他搖尾巴,舔他的手。(1)奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?(非常奇妙)怎么奇妙了?預(yù)設(shè):三遇到了神仙,并得了一個(gè)寶葫蘆很神奇。李四游到了龍宮,得到一個(gè)寶葫蘆。他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了,要什么有什么?!敝笇?dǎo)朗讀第二部分:帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。(2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事,有很多,你能否選擇其中一個(gè),根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下,講給同學(xué)們聽?學(xué)生分組講故事,選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。注意:可以補(bǔ)充課文中沒有的空白,發(fā)揮想象,大膽編創(chuàng)。預(yù)設(shè):有一天,

11、趙六到地里翻地,因?yàn)樗莻€(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著,忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想:難道底下有寶貝嗎?于是,他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來,一看,是一只金燦燦的,長(zhǎng)得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了,不禁有些失望。趙六想:“如果挖上來的是一個(gè)大元寶,該多好呀!”奇跡出現(xiàn)了,立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上!3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆,為什么?(因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事,每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”)(板書:寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么)4.【課件出示15】“我要是有了一個(gè)寶葫蘆,我該怎么辦?我該要些什么?”是啊,王葆,要寶葫蘆最想做

12、什么呢?(二)學(xué)習(xí)第三部分:讀讀課文20-21自然段,圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事?(1)幫助王葆列式子,學(xué)數(shù)學(xué):“我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣,不知道要怎么樣列式子,就由8字想到了寶葫蘆假如我有這么一個(gè),那可就省心了?!睆倪@段可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?(數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子)(板書:王葆:數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子)(2)幫助向日葵長(zhǎng)高:“那,我得要一棵最好最好的向日葵,長(zhǎng)得不能再棒的向日葵?!睆倪@兒可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?(好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好)(板書:好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好)指導(dǎo)朗讀:讀讀第三部分,讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求,對(duì)幸福生活的向往。三、課堂總結(jié),布置

13、作業(yè)1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀!2.王葆為什么要寶葫蘆?他能用寶葫蘆做什么?小組分組交流,展示如下:預(yù)設(shè):王葆想要寶葫蘆為自己做事情,自己可以想要什么就有什么。預(yù)設(shè):有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學(xué)題,可以幫助他種好向日葵。2.作業(yè)(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。(2)把寶葫蘆的故事講給別人聽?!景鍟O(shè)計(jì)】25 寶葫蘆的秘密(節(jié)選)寶葫蘆使人們:幸福極了 過上了好日子 要什么有什么王葆: 數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好【教學(xué)反思】反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)。本

14、節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?”學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案,我與學(xué)生共同評(píng)價(jià),教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言,爭(zhēng)取恰如其分,及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。26 巨人的花園教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“允、

15、砌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“蔭、溢”等15個(gè)字,會(huì)寫“洋溢、允許”等17個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文,找出描寫小男孩的句子,說說他帶給巨人的變化。3.找出描寫巨人花園不同景色的句子,對(duì)比閱讀,并分析花園的景色變化的原因。4.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,和同學(xué)交流閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文,找出描寫小男孩的句子,說說他帶給巨人的變化。2.找出描寫巨人花園不同景色的句子,對(duì)比閱讀,并分析花園的景色變化的原因。3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,和同學(xué)交流閱讀感受。教學(xué)難點(diǎn)明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,和同學(xué)交流閱讀感受。教學(xué)準(zhǔn)備課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課 同學(xué)們

16、,你們喜歡童話故事嗎?你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事? 童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨這節(jié)課讓我們跟隨王爾德,走進(jìn)巨人的花園中,一起認(rèn)識(shí)一位巨人吧!今天,我們就和作家王爾德一起,走進(jìn)巨人花園,感受那里景象的變化多端。(板書:巨人的花園)2. 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景奧斯卡·王爾德(Oscar Wilde,1854年10月16日-1900年11月30日),出生于愛爾蘭都柏林,19世紀(jì)英國(guó)(準(zhǔn)確來講是愛爾蘭,但是當(dāng)時(shí)由英國(guó)統(tǒng)治)最偉大的作家與藝術(shù)家之一,以其劇作、詩歌、童話和小說聞名,唯美主義代表人物,19世紀(jì)80年代美學(xué)運(yùn)動(dòng)的主力和90年代頹廢派運(yùn)動(dòng)

17、的先驅(qū)。二、初讀課文,掃清障礙1.學(xué)生自讀課文,要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞,用合適的方法來解決生字詞。碩果 允許 砌墻 覆蓋 呼嘯 一縷 摟住 臉頰 告示牌 禁止 懲罰 蹤跡 呼嘯 自私 拆除(1)讀準(zhǔn)字音注意讀準(zhǔn)翹舌音“拆”等。(2)指導(dǎo)書寫“ 砌 嘯 拆”都是左窄右寬,“ 允 禁 ”都是上下結(jié)構(gòu)的字。3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。(1)洋溢:充滿;廣泛傳播。充分流露、顯示。(2)呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。(3)瑟瑟發(fā)抖:指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。(4)任性:指聽?wèi){秉性行事,率真不做作或者恣意放縱,以求滿足自己的欲望或達(dá)到自己某種不正

18、當(dāng)?shù)哪繕?biāo)或執(zhí)拗使性,無所顧忌,必須按自己的愿望或想法行事。(5)冷酷:意即冷淡苛刻,殘酷無情,毫無同情心。(6)提醒:是喚起忘掉的事或很難再想起的事,有時(shí)是通過告誡的方法引起的;從旁指點(diǎn),引起注意。三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文,想想:作者是分幾個(gè)部分介紹巨人花園的?(三個(gè)部分)是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼??(事情發(fā)展的順序)哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。第一部分(1、2自然段):巨人回來前巨人花園可愛而快樂。第二部分(3-9自然段):巨人回來后驅(qū)趕孩童,花園充滿凄

19、涼和沒有了生機(jī)。第三部分(10-15自然段):發(fā)現(xiàn)原因后,巨人歡迎孩子,花園又充滿快樂。5.概括課文的主要內(nèi)容。(本文講的是巨人回來前巨人花園漂亮而快樂。巨人回來后驅(qū)趕孩童,花園充滿凄涼,沒有了生機(jī)。當(dāng)弄清原因后,巨人歡迎孩子,花園又充滿快樂。)四、課堂總結(jié)這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨王爾德先生一道欣賞了巨人花園多次變化的景象,我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng),就是想馬上到巨人花園里去看一看,去呼吸清新的空氣,感受那里的快樂和溫馨。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課 同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園,了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化,你想知道這是為什么嗎?讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里,再看

20、個(gè)明白吧!二、品讀課文,感知體驗(yàn)出示巨人回來前花園景象的課件: 巨人回來前,花園的景象是怎樣的呢?指導(dǎo)朗讀第一、二自然段,談?wù)勛约旱母惺堋?出示“園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草,草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹,春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花,秋天結(jié)出豐碩的果子?!弊x到這兒你有什么想說的呢?預(yù)設(shè):巨人花園的景色真美?。煟菏前?,這么美的景色人們喜歡帶領(lǐng)孩子一起到這兒玩耍,但是后來巨人回來以后,花園多次發(fā)生變化,這是為什么呢? 請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。你們?cè)谶@兒干什么?我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外,我不允許任何人在里面玩。根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時(shí)候是什

21、么樣子的,并指導(dǎo)朗讀。 說一說,巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)(板書:冷酷、任性)他叱責(zé)孩子們之后,花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化?(學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。) 出示巨人叱責(zé)孩子們之后,花園里的景色發(fā)生巨變的課件。可是春天始終沒有來,夏天也沒有來。秋天給每個(gè)花園帶來了金色果實(shí),但巨人的花園卻什么也沒有。巨人獨(dú)自在花園里生活,他過得快樂嗎?(凄涼、寒冷、孤獨(dú))后來是什么又讓春天來到了花園里?(孩子) 巨人才醒悟過來,指名朗讀巨人的話。我多么自私??!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了!巨人終于醒悟了,他拆掉了圍墻,迎來了春天你看到了什么畫面?(學(xué)生想象

22、拆掉圍墻后花園里的美景。) 出示巨人和孩子們一起生活的課件。巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?巨人把花園還給了孩子后,他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎?(巨人不再孤獨(dú),因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆?。?現(xiàn)在的巨人花園真美好呀!發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕嘶▓@里盡情玩耍的情景寫下來。猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲? 生甲:老師,巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲,讓孩子們藏在他的身后。 生乙:老師,巨人陪孩子們做拔河游戲,讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。 生丙:老師,我來說個(gè)更有趣的游戲。 師:還有什么有趣的游戲呢?你來說說看! 生丙:老師,巨人可慈愛、寬容、善良了!他讓孩子們爬上他的肩膀,抱著他的脖子,坐在他的肚子

23、上滑滑梯,一定很好玩?。ò鍟簩捜?善良)師:有感情朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面,并演一演。 巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段,再來分享他們的幸福吧! 三、感悟道理,初識(shí)童話的特點(diǎn) 1巨人的冷酷和任性喚來了寒冬,巨人醒悟后花園里一片美景,春天到來了,正是這強(qiáng)烈的對(duì)比,讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你從中懂得了什么? (板書:寒冬 春天)師:在日常生活中,你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?生甲:我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天,我們家的蘋果成熟了,我摘下一些紅紅的蘋果,送給了我的同桌,他還夸我們家的蘋果很甜呢! 生乙:我把新買的故

24、事書拿到學(xué)校,和同學(xué)們一起看,可開心了! 師:同學(xué)們說得真好!贈(zèng)人玫瑰,手有余香!當(dāng)你把快樂分享給大家時(shí),一個(gè)快樂就會(huì)變成無數(shù)個(gè)快樂,那樣,你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們,讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧! (聯(lián)系生活實(shí)際,說出自己的親身經(jīng)歷,這樣,“與人分享快樂”的種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花?。?2.總結(jié):快樂要和大家一起分享。(板書:快樂一起分享)3.通過學(xué)習(xí)本課,你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)? 語言生動(dòng)淺顯,具有濃厚的幻想色彩,運(yùn)用擬人的寫法 【板書設(shè)計(jì)】26.巨人的花園任性、冷酷  善良、寬容   寒冬春天 快樂一起分享【教學(xué)反思】反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處在

25、于運(yùn)用對(duì)比手法教學(xué)。在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不在時(shí),孩子們?cè)诨▓@里快樂玩耍的情景,然后,話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了,花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個(gè)方面展開閱讀。學(xué)生通過找句、品詞,慢慢地感悟到了文章的主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說,通過這樣的對(duì)比閱讀,學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思考的

26、基礎(chǔ)上,水到渠成的結(jié)果。 但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:但是在上課的過程中也有一些遺憾。首先,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯,注重了朗讀的訓(xùn)練,而忽視了語言文字的訓(xùn)練,如描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。其次,是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時(shí),有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不符合文章主題的答案時(shí),沒有及時(shí)地

27、引導(dǎo),所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,在最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冷酷的巨人說話的時(shí)侯,許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì)損壞花草的,而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候,只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀,巨人回來之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的美好景象。27 海的女兒教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“港、宴”等13個(gè)生字。2.用較快的速度朗讀課文,把打動(dòng)你的地方多讀幾遍,和同學(xué)交流自己的感受。3.理解課文內(nèi)容,挖掘小人魚的內(nèi)心活動(dòng),感受她的善良和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求。教學(xué)重點(diǎn)用較快的速度朗讀課文,把打動(dòng)你的地方多讀幾遍,和同學(xué)交流自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容,挖掘小人魚的內(nèi)

28、心活動(dòng),感受她的善良和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求。教學(xué)準(zhǔn)備】課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、師生談話,導(dǎo)入課題。1.同學(xué)們,讀過海的女兒 這個(gè)故事嗎?請(qǐng)讀過的同學(xué)說說這個(gè)故事。2.出示美人魚圖片,問:“同學(xué)們,你們看見過這張圖片嗎?”對(duì),這個(gè)圖片畫的是海的女兒。(板書課題:海的女兒)3. 安徒生簡(jiǎn)介,學(xué)生初步了解。漢斯·克里斯蒂安·安徒生 (1805-1875),19世紀(jì)丹麥著名的童話作家,既是世界文學(xué)童話的代表人物之一,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。1838年獲得作家獎(jiǎng)金-國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。二、初讀課文,整體感知。(一)初讀,解決字詞。1.學(xué)生自由閱讀課文,注意讀

29、準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上記號(hào),自己想辦法解決。2在讀書過程中,標(biāo)記優(yōu)美的詞句,寫上自己的體會(huì),不同意見可以與同桌交流。3.出示詞語。港口 宴會(huì) 睫毛 婚禮 喜訊 挽手 神圣 儀式 旗幟 鋪陳 墊子 永恒 撫弄注意讀準(zhǔn)翹舌音“圣 幟 陳”,前鼻音“宴 婚 訊 挽 ”,后鼻音“恒 港”。3. 指名讀詞語,相機(jī)解釋詞語意思。(二)讀懂文意1快速讀讀課文,這是海的女兒的結(jié)尾部分,如果讓你給這個(gè)部分取個(gè)題目,你認(rèn)為什么題目較合適?預(yù)設(shè):(1)王子結(jié)婚,美人魚化為泡沫(2)王子結(jié)婚,美人魚沒有加害王子(板書:王子結(jié)婚,美人魚化為泡沫)2.再讀課文,如果給課文劃分段落,你認(rèn)為會(huì)劃為幾個(gè)部分?在文中標(biāo)示出來。根

30、據(jù)學(xué)生回答,出示: 第一部分(1-10):美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。第二部分(11-13):美人魚沒有加害王子,自己卻變成了泡沫。三、再讀課文,深入分析。1.快速朗讀課文,把打動(dòng)你的地方多讀幾遍,圈畫出來,做一下批注,和同學(xué)交流你的體會(huì)。2.展示交流。“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎?!?#160;談?wù)勀愕捏w會(huì)。預(yù)設(shè):(1)小人魚很傷心,因?yàn)橥踝诱`會(huì)了這件事,明明救活王子的是自己,卻被認(rèn)為是別人。(2)這將意味著自己將會(huì)變?yōu)榕菽?,將?huì)死去?!靶∪唆~知道,這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚為了他,她離開了自己的族人和家庭,交出了她美妙的聲音;為了他,每天忍受著沒有止境的痛苦,他

31、卻一點(diǎn)兒也不知道。”請(qǐng)你用自己的話說說你的體會(huì)。(小人魚為了愛情,孤身一人來到海上,為了愛情,付出了很大的代價(jià):離開家人、族人,把自己的聲音交給了巫婆,但是最后卻什么都沒有得到,遍體鱗傷,忍受苦痛的她,還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚,多么可憐的小人魚!)“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,刀落下的地方,浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光,好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來。”預(yù)設(shè):這是小人魚有了重生的機(jī)會(huì),而選擇放棄,為了她心愛的王子,寧愿犧牲自己,成全他人。(板書:犧牲自己,成全他人)預(yù)設(shè):這是一位處處為別人著想的小人魚。四、分組探討,體悟感情。1.小組討論:這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?(學(xué)生結(jié)合課文討論

32、,教師巡視)2.學(xué)生反饋匯報(bào),教師指導(dǎo):這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫,雖然有一次重生,回到原來的機(jī)會(huì),可是卻放棄了,表達(dá)了作者對(duì)小人魚的這種“寧愿犧牲自己,傷害自己,也要保護(hù)他人,處處為別人著想”精神的贊美之情。五、課文小結(jié)1.這節(jié)課我們讀了海的女兒的結(jié)尾部分,故事非常精彩、感人,這是一段凄美的愛情故事,令人感動(dòng)。我們被小人魚所打動(dòng)。2.學(xué)習(xí)了本文,你想對(duì)小人魚說些什么?【板書設(shè)計(jì)】27 海的女兒王子結(jié)婚,美人魚化為泡沫犧牲自己,成全他人【教學(xué)反思】海的女兒介紹小人魚親自參加王子的婚禮,忍受身體和精神的苦痛,一步步變成泡沫,走向死亡的故事。這是一個(gè)凄美的愛情故事。 成功之處:在教學(xué)過

33、程中,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生,讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象,由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感,小組討論階段,學(xué)生在充分討論的過程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟,再通過教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),認(rèn)識(shí)上就更深一層次,對(duì)今后閱讀安徒生的作品幫助很大。不足之處:由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí),對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少,在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。習(xí)作:故事新編教學(xué)目標(biāo)1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,

34、并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、談話交流,揭示課題1.讓學(xué)生說說龜兔賽跑這一故事的大概內(nèi)容:從前,有一只烏龜和一只兔子在互相爭(zhēng)辯誰跑得快。于是他們決定進(jìn)行一場(chǎng)比賽一決高下。兔子帶頭沖出,它奔跑了一會(huì)兒,就已遙遙領(lǐng)先。心想,早著呢,還可以在樹下歇一會(huì)兒,放松一下,然后再跑。兔子就在樹下坐下,不一會(huì)兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬,不一會(huì)兒到了終點(diǎn),成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。等兔子一覺

35、醒來,才發(fā)覺它輸了。2.如果讓重新編一個(gè)故事,你會(huì)怎么編呢?(板書:故事新編)二、指導(dǎo)選材,體驗(yàn)難忘。1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。(板書:設(shè)想故事結(jié)局)烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子都沒贏。兔子贏了。烏龜又贏了。分4組,設(shè)計(jì)4個(gè)故事:由學(xué)生分組完成,教師引導(dǎo)。例文引路: 龜兔共贏。兔子和烏龜是一對(duì)好朋友,它們決定再來一場(chǎng)比賽!它們一起出發(fā),但是這次卻是兔子扛著烏龜,直奔到河邊。在那里,烏龜下來,背著兔子過了河。到了河對(duì)岸,兔子再次扛著烏龜,兩人一起到達(dá)終點(diǎn)。龜兔都沒贏。烏龜和兔子是兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的對(duì)手,兩個(gè)人非要爭(zhēng)個(gè)你高我低。一開始兔子跑得飛快,但是它昏頭轉(zhuǎn)向,跑反了方向。烏龜呢,一不小心掉進(jìn)了陷阱

36、里了。兔子跑贏了:然而故事并沒有結(jié)束!兔子非常不服氣,它要求烏龜再進(jìn)行第三場(chǎng)比賽,而烏龜也同意了。這一次,兔子全力以赴,從頭到尾,一口氣跑完,領(lǐng)先烏龜不知多少里也。烏龜跑贏了:然而故事并沒有結(jié)束。烏龜也不服氣了,它想了一會(huì)兒,然后要求再來一場(chǎng)比賽,但是這一次的路線由烏龜來定,兔子欣然同意。于是,兩人同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出,急速奔跑,卻在前面遇到一條寬闊的大河,而比賽的終點(diǎn)就在河的對(duì)岸。兔子呆坐在河邊,不知怎么辦才好。這時(shí)候,一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里,游到對(duì)岸,繼續(xù)爬行,到達(dá)了終點(diǎn)。2.如果選擇的是“烏龜贏了”。下面是新的故事情節(jié)。(板書:設(shè)想故事情節(jié))假如我們選“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)局,下面

37、是新的故事情節(jié):河流擋道,撞上樹樁,掉進(jìn)陷阱(路遇不測(cè))跑反仿寫 這回比誰跑得慢(急中出錯(cuò))路過一個(gè)片蘿卜地,看到水靈靈的蘿卜(遇到誘惑)新增了一段下坡路,烏龜頭一縮迅速滾下(賽程變化)借助滑板,利用寶葫蘆(借助工具)分成5個(gè)小組,設(shè)計(jì)5個(gè)故事:由學(xué)生分組完成,教師引導(dǎo)。3.例文引路龜兔賽跑故事新編(河流擋道)烏龜也不服氣了,它想了一會(huì)兒,然后要求再來一場(chǎng)比賽,但是這一次的路線由烏龜來定,兔子欣然同意。于是,兩人同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出,急速奔跑,卻在前面遇到一條寬闊的大河,而比賽的終點(diǎn)就在河的對(duì)岸。兔子呆坐在河邊,不知怎么辦才好。這時(shí)候,一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里,游到對(duì)岸,繼續(xù)爬行,到達(dá)了

38、終點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們來看一看,屏幕上的本領(lǐng),你都會(huì)幾種,把它們的序號(hào)寫在一張紙上。4.學(xué)生討論:聽了例文的講述,你知道“我”學(xué)會(huì)了什么?當(dāng)時(shí)的心情如何?怎樣學(xué)會(huì)的?三、認(rèn)真審題,明確要求。1.可以新編龜兔賽跑,也可以另選一個(gè)熟悉的故事,如坐井觀天狐假虎威狐貍和烏鴉,創(chuàng)編新故事。2.可以配上插圖。四、學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作,師巡視,發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果:寫得好與存在問題。五、指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。佳作展覽,營(yíng)造氛圍自我欣賞,同伴交流集體會(huì)診,集思廣益。1.佳作展覽,營(yíng)造氛圍。欣賞精彩詞、句、段,讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀,請(qǐng)同學(xué)說說讀后感受。2.自我欣賞,同伴交流。小組欣賞。請(qǐng)同桌同學(xué)一起交流,讀讀自己文章中最滿意的片段

39、,學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處,互相提出修改意見,再推薦一篇精彩佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段,參加全班交流、欣賞。3.集體會(huì)診,集思廣益。4.請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀。5.生共同評(píng)議,教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改??偨Y(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足,供小作者修改習(xí)作。六、教師小結(jié)與拓展。1.通過這種形式的嘗試,我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學(xué)們還可深入思考、認(rèn)真討論,想出更好的形式,把作文寫得更精彩。2.下面布置今天的作文題目及要求:(1)請(qǐng)將今天課堂上的要點(diǎn)擴(kuò)充成一篇文章。(2)請(qǐng)寫一篇周記,可對(duì)中國(guó)古典四大名著中人們熟知的人物,或是歷史人物、成語、神話傳說中的人物等等,進(jìn)行改寫新編,要求有新意,反映現(xiàn)實(shí)生活要深刻?!景鍟?/p>

40、設(shè)計(jì)】故事新編設(shè)想故事結(jié)局 設(shè)想故事情節(jié)【教學(xué)反思】成功之處:這篇習(xí)作從選擇故事結(jié)局,選擇故事情節(jié)入手,目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材,從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛,因?yàn)槿绾芜x材,選什么樣的材料更適合寫作,這對(duì)于學(xué)生來說是一大難點(diǎn),解決了這個(gè)問題,習(xí)作就會(huì)簡(jiǎn)單多了。不足之處:在學(xué)生說作文的過程中,最初的設(shè)計(jì)即使再合理,預(yù)想得再完美,在課堂上一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),及時(shí)引導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)撥,這樣才會(huì)使得教學(xué)落到實(shí)處。我想到了學(xué)生語言的貧乏,要指點(diǎn)學(xué)生多看書,多積累。語文園地教學(xué)目標(biāo)1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。2

41、.體會(huì)中華語言文字的奇妙,學(xué)會(huì)辨析近義詞,掌握生動(dòng)、形象的描寫方法。3.積累與勉勵(lì)勤奮讀書相關(guān)的名言警句。教學(xué)重點(diǎn)把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)中華語言文字的奇妙,學(xué)會(huì)辨析近義詞,掌握生動(dòng)、形象的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地八”。二、交流平臺(tái)【課件出示2】讀童話時(shí),我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象,里面的人物大都擁有非凡的能力,還能感受到人物真善美的形象。如巨人的花園中,“巨人悄悄地走到他后面,輕輕抱住他,放到樹枝上。這棵樹馬上開花了

42、,小鳥們也飛來歌唱”。從這兩句話,我們可以體會(huì)到故事的神奇,也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個(gè)和善的人。海的女兒里的小人魚,為了心愛的王子,身體化作了泡沫。這既讓人感到不可思議,又讓人為她的善良感動(dòng)。除了本單元學(xué)習(xí)的幾篇童話,其他童話也都充滿了奇思妙想。并有著豐富多樣的人物想象,閱讀時(shí),要注意體會(huì)。1.讀讀上面的句子,你體會(huì)到童話的特點(diǎn)是什么? 預(yù)設(shè):(1)童話充滿了奇思妙想。(2)童話里的故事讓人意料不到。(3)童話有趣、充滿幻想。(板書:童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想)2.練一練:舉例說明,其他童話也充滿了奇思妙想。預(yù)設(shè):(1)拇指姑娘中一個(gè)母親得到了一個(gè)像大拇指這么大的姑娘,這位姑

43、娘在百花叢中找到了自己的白花王子;(2)小紅帽小紅帽和外婆被大灰狼吞掉后,被獵人救出,剖腹后竟然奇跡生還。三、詞句段運(yùn)用(一)讀下面的句子,說說加點(diǎn)的詞語有什么不同。1.出示: 讀下面的句子,說說加點(diǎn)的詞語有什么不同。這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。每當(dāng)我傷心難過時(shí),總會(huì)得到好朋友小杰的安慰。這個(gè)字怎么寫?我忘記了。任歲月潺潺流淌,不能忘懷的,始終是老師深情的目光。2.讀一讀這些這兩組句子,注意加點(diǎn)的詞語。3.說一說,每組加點(diǎn)的詞語之間有著怎樣的關(guān)系?(近義詞)你能區(qū)別它們的不同之處嗎?(板書:區(qū)別近義詞)學(xué)生小組討論,說一說。教師小結(jié),指導(dǎo): 第一組中“慰藉”和“安慰”兩者之間有明顯的區(qū)別

44、。“安慰”是語言上的,“慰藉”是自我心理的情感填補(bǔ),安慰不一定起到慰藉的作用。第二組中“忘記、忘懷”。“忘記”對(duì)象可以是人、事物、時(shí)間等,如他忘記帶鋼筆;也指某種道理,如不能忘記這個(gè)深刻教訓(xùn)?!巴鼞选睂?duì)象指以往值得懷念的,有較明顯的感情色彩,如難以忘懷,不能忘懷,多用于書面語。(二)想一想下面的句子是怎樣描寫冬天的,照樣子寫一寫其他季節(jié)。想想下面的句子是怎樣描寫冬天的,照樣子寫一寫其他季節(jié)。雪用他的白色大衣覆蓋著青草,霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請(qǐng)來北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣,整天在花園里呼嘯著。冬天,紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐,黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的

45、腳掌。北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。不一會(huì)兒,地上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。1.讀讀上面的句子。2.想一想,這些句子是怎樣描寫冬天的?學(xué)生小組討論,說一說。教師小結(jié),指導(dǎo): 第一句描寫了冬天里的雪、霜和北風(fēng)。讓人感到非常冷。第二句抓住了冬天里的動(dòng)物紫貂和黑熊,知道了它們過冬的方式都是躲在洞里,紫貂還出去捕捉食物,而黑熊則只好舔自己的腳掌。第三句描寫了北風(fēng)呼嘯,吹起雪花,各處積滿了白雪的景象。3.照樣子寫一寫其他的季節(jié)。描寫夏天: (1)夏天是充滿生機(jī)的季節(jié)。瞧,一棵棵樹長(zhǎng)得可茂盛了,它們撐起一把把綠絨大傘,一片片葉子在陽光的照耀下綠得發(fā)亮。再看公園里花團(tuán)錦簇,五彩繽紛。有灼灼如火的“洛陽紅”,玉骨冰心的“夜光

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