1、差生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容與方法一、差生非智力因素缺陷的形成及其表現(xiàn)形式 心理學(xué)指出，學(xué)生的心理因素一般表現(xiàn)為認(rèn)知和非認(rèn)知兩個(gè)方面。所謂非智力因素，系指除認(rèn)知因素之外 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志及注意力等心理因素。而非智力因素的缺陷則正是由這些諸多心理因素障礙集 結(jié)的一種綜合反映。 1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指學(xué)生在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)出自于個(gè)體內(nèi)部的一種需要，或者出自外部環(huán)境的推動(dòng)力被個(gè) 體所意識而產(chǎn)生的一種內(nèi)部需要的動(dòng)因。它既反映了社會教育對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的客觀要求，同時(shí)也反映了學(xué)生 自身學(xué)習(xí)行為本身的理解、掌握和作用于實(shí)踐的需要。學(xué)生一旦形成了這種鮮明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅會使學(xué)生對 所學(xué)對象或內(nèi)容產(chǎn)生興

2、趣、注意力，而且還會使他們具備在學(xué)習(xí)行為中遇到困難時(shí)產(chǎn)生克服和戰(zhàn)勝困難的決心 和堅(jiān)持不懈的意志力。因此，教學(xué)效果的優(yōu)劣、質(zhì)量的高低，直接取決于學(xué)生是否形成這種明確、穩(wěn)定、持久 和完整的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的中學(xué)政治教學(xué)中，幾乎所有的差生都沒有形成這種完整的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)。他們的所謂“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，實(shí)質(zhì)上只不過是一種由各種心理障礙凝結(jié)而成的非正常心態(tài)而已。其表現(xiàn)形式 ，主要有二： (1)好奇生厭懼怕放棄。剛步入中學(xué)的學(xué)生，對政治往往由“神秘感”而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。此種好 奇心激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自身學(xué)習(xí)的需要。這種需要推動(dòng)了此階段的政治學(xué)習(xí)，其效果也較為 明顯。可是，時(shí)間一長，內(nèi)容

3、遞增、知識深化，孰優(yōu)孰劣，涇渭分明。由此被分化出來的差生，非但學(xué)習(xí)停 滯不前，而且漸漸視政治學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān)，甚至感到十分苦惱，從而產(chǎn)生厭意；隨著就讀年級升高，內(nèi)容加深、層次多、難度大，困難積存日多，克服已屬不易，于是懼怕情緒滋生，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài) ；最后，困難重重，認(rèn)為學(xué)好政治無望，只好將其放棄。雖說他們形式上接受了各種學(xué)習(xí)目的的教育，但在學(xué) 習(xí)效應(yīng)上并沒有使他們從主觀內(nèi)部產(chǎn)生積極、持久的動(dòng)力，更沒有使他們產(chǎn)生以學(xué)習(xí)語文為中心的注意力。凡 此種種，無一不是差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“形成障礙”的表現(xiàn)。 (2)外部壓力被動(dòng)學(xué)習(xí)效果低下。當(dāng)前，為數(shù)不少的中學(xué)依然追循著從片面追求升學(xué)率、及格率和人均 分為目的

4、的灌輸式教學(xué)模式。這種模式猶如彌天的大霧依然頑固地籠罩著語文教學(xué)課堂。因而，致使差生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)長期停留在短淺被動(dòng)的水平上而呈現(xiàn)出“殘缺”狀態(tài)。具體表現(xiàn)在，差生中一些人學(xué)習(xí)語文僅迫于 社會、學(xué)?；蚣议L的壓力，一些人出自于升學(xué)考試的需要，而另一些人則出自于混文憑便于求職就業(yè)的目的等 等。這些片面而非正常的動(dòng)機(jī)，往往從外部構(gòu)成了一種固若金湯的阻力，從內(nèi)部扭曲了差生的動(dòng)機(jī)意識，阻 礙了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與完善，從而使他們“身在曹營，心在漢”，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)或放任自流，作業(yè)靠抄 襲，考試靠舞弊。其結(jié)果，學(xué)習(xí)成績每況愈下，效果低差。 2.興趣波動(dòng) 教育心理學(xué)指出，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍和最為現(xiàn)實(shí)的心理

5、因素，它決定著人的大腦工作的頻率，學(xué) 習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)積極性就越高漲。因?yàn)榕d趣不但能使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的迷戀和向往，而且還 能使學(xué)生對學(xué)習(xí)行為形成一種執(zhí)著追求和探求進(jìn)取的心理指向。正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。” 因此，學(xué)習(xí)興趣是提高語文教學(xué)質(zhì)量之根本所在?？墒?，差生在政治學(xué)習(xí)中卻往往缺乏興趣這位“良師益友 ”，他們既無熱情，也無向往，更沒有在心理上形成追求奮進(jìn)的指向。他們學(xué)習(xí)語文的所謂“興趣”，通常卻 表現(xiàn)為以下兩種反常形式： (1)始“熱”后“冷”，“冷”無“熱”還。然而，隨著政治教學(xué)循序漸進(jìn)，語言知識縱橫交錯(cuò)、教 學(xué)難度加深和語言技能多層次訓(xùn)練的強(qiáng)化，原有的“興趣”也

6、就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存?！?逆水行舟，不進(jìn)則退”?！袄洹钡臅r(shí)間一長，縱使再度升溫，也終因 冰凍三尺而無濟(jì)于事，再無“熱”還了。 (2)“四性”殘缺，差異懸殊。眾所周知，興趣具有“傾向性”、“廣闊性”、“穩(wěn)定性”和“效能性”。 興趣的這“四性”往往伴隨著學(xué)生對某事物發(fā)生興趣而產(chǎn)生并得以鞏固。凡是學(xué)習(xí)英語主動(dòng)自覺而成績斐然者 ，無一不是這“四性”完美統(tǒng)一和互為作用的結(jié)果。而差生學(xué)習(xí)語文，其興趣的“四性”卻常常表現(xiàn)為殘缺 不齊，且差異懸殊。他們中，有的只對英語聽、說、讀、寫中某一項(xiàng)感興趣，對全面提高“四會”能力卻興味 索然；有的僅對講解語法規(guī)則感興趣，對有針對性的操練和實(shí)踐運(yùn)用卻感到

7、枯燥無味；有的只對用母語教學(xué)感 興趣，而對用政治組織教學(xué)生厭。他們的興趣時(shí)濃時(shí)淡，既不穩(wěn)定，也難持久。由于存在上述的“殘缺”和“ 懸殊”，差生自然就失去了正常的學(xué)習(xí)興趣。而無興趣，就不能對其產(chǎn)生愛好，而無愛好，也就不能產(chǎn)生理 想的學(xué)習(xí)效果。 3.分心走神 在差生對語文學(xué)習(xí)不感興趣而發(fā)展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力往往是屬于分散型的。他們 一般總是在上課幾分鐘或一開始就分心走神，雖口頭念語文，卻心不在焉。有的索性做其他功課，或做小動(dòng)作 ，甚至做惡作劇，以致發(fā)展到以低級趣味取樂。其結(jié)果，必然是學(xué)不用功，學(xué)而無獲。 4心灰意懶 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生克服和戰(zhàn)勝困難的意志力產(chǎn)生于完整和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)

8、機(jī)。由于差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“殘 缺”，其意志力往往銳減，變得心灰意懶。其主要表現(xiàn)在于：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學(xué)習(xí)政治既 不努力更欠刻苦，一遇困難或受外界刺激，就很快失去自控力；難以自覺預(yù)習(xí)和主動(dòng)復(fù)習(xí)功課；更難自覺運(yùn)用 所學(xué)知識進(jìn)行語言實(shí)踐。上課，缺乏自覺主動(dòng)的進(jìn)取精神，課后放任自流；既無信心也無恒心，更不能鍥而不 舍地按照要求進(jìn)行口頭和筆頭的基礎(chǔ)訓(xùn)練。 二、差生矯正途徑 從上述的探究與分析，顯而易見，差生非智力因素缺陷的形成與存在，在政治教學(xué)中，其消極作用之大 ，危害性之嚴(yán)重，影響之深，是不容置疑的。那么，如何才能迅速有效地矯正呢？ 1.循循誘導(dǎo)，促使差生形成完整的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) (1)堅(jiān)定信

9、念，變“歧”為“愛”。著名的心理學(xué)家布魯姆曾研究指出，作為教育對象的學(xué)生，不存在智能 的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的僅僅是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解或掌握的時(shí)間的快慢。這就是說，差生并非天 生不能學(xué)好政治。只要教育者在教學(xué)中能給予差生較之其他學(xué)生更為充裕的時(shí)間，那么其學(xué)習(xí)效能及其政治 知識水平也可無異于中、上等生。因此，教育者應(yīng)按照這一心理學(xué)原理，正確認(rèn)識和對待差生。這不但 是幫助差生從根本上克服心理障礙和痊愈其心靈“創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，而且也是促使他們形成完整的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提。 如何正確認(rèn)識和對待差生呢？首先，教育者要轉(zhuǎn)變思想觀念，從思想上根除對他們的“不可救藥”的認(rèn) 識，從而堅(jiān)定每個(gè)差生都

10、可以學(xué)好語文的信念。然后，在行動(dòng)上，要變歧視為熱愛、變漠不關(guān)心為熱情幫助 。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，要把工作的重點(diǎn)放到對差生的教育上來。一方面要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的 教育，另方面又要不失時(shí)機(jī)地對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的誘導(dǎo)，并實(shí)施有針對性的補(bǔ)救實(shí)踐訓(xùn)練。這樣，差生就 會倍感親切和關(guān)懷備至，從而使其自覺地去排除自己的心理障礙、愈合其心靈“傷口”。同時(shí)，在課堂教學(xué)中 ，還要有意識地為差生創(chuàng)造一種輕松、愉快、平等、和睦的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們不致因?yàn)樗^的“差”而再度 遭受冷嘲熱諷的打擊。如此內(nèi)外因相結(jié)合與互為作用的結(jié)果，必然會使他們再度意識到學(xué)習(xí)英語是客觀實(shí)際的 一種需要而重新激起他們的興趣，并由此轉(zhuǎn)化為

11、推動(dòng)他們學(xué)好語文的驅(qū)動(dòng)力。 (2)激勵(lì)為主、正面引導(dǎo)。無庸諱言，差生既怕同學(xué)挖苦中傷，也怕家長非難責(zé)備，更怕教師揭“短”亮 “底”。因此，教師要“誨人不倦”，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主。無論在任何場合，絕不能揭他們的“老底 ”，算他們的“舊帳”，也不以考分排隊(duì)劃線。此外，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定其成績和進(jìn)步；在總 結(jié)工作、向家長匯報(bào)，以及寫評語，均要以優(yōu)點(diǎn)為主。積極鼓勵(lì)他們自找差距。在教師的信任和幫助下，讓他 們意識到這種差距是完全可以縮短的，從而使他們重新樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。 (3)開辟差生語言實(shí)踐的用“武”之地。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，開辟差生語言實(shí)踐的用“武”之地，是使其獲 取語文語言技能的

12、有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師要精心安排他們的智力活動(dòng)內(nèi)容，把提高他們的質(zhì)疑、發(fā)問 、分析和推斷能力的培養(yǎng)寓于整個(gè)教學(xué)過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露面”的表演機(jī)會，使其練 有所求，練有所獲。課外，要堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，重點(diǎn)進(jìn)行鞏固性的操練。 2.激發(fā)興趣，促使差生熱愛語文 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！憋@然，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣是使他們熱愛英語的 根本關(guān)鍵。因?yàn)橹挥邢敕皆O(shè)法使差生對語文產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的驅(qū)動(dòng)力和自覺性。他們一旦 獲得了這種驅(qū)動(dòng)力和自覺性，就會使他們重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇往直前。 (1)降低難度，循序漸進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐證明，按照現(xiàn)行的常

13、規(guī)教學(xué)，差生是難以聽懂、學(xué)好的。面對這 一客觀現(xiàn)實(shí)，教師必須要結(jié)合差生的實(shí)際水平，降低教學(xué)難度，由淺入深、循序漸進(jìn)和重點(diǎn)輔導(dǎo)。也就是說 ，要把差生從學(xué)習(xí)到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進(jìn)行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復(fù)習(xí)與鞏固；一 旦發(fā)現(xiàn)問題，必須立即采取補(bǔ)救措施，及時(shí)補(bǔ)充“營養(yǎng)”。久而久之，他們就會逐漸養(yǎng)成主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)英語的 良好習(xí)慣。 (2)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和幽默感。無庸置疑，好奇心是興趣的先導(dǎo)。對某事物的好奇心一旦被誘發(fā)，往往就 會使人對它產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，有意識地寓趣味性與幽默感于教學(xué)之中，同樣是激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣 的有效方法。首先，教師要認(rèn)真研究教材，努力加強(qiáng)備課，特別要注意結(jié)合差生的基礎(chǔ)及其水平，盡量 充分挖掘教材的文化背景知識和語言因素，并將兩者有機(jī)地結(jié)合。其次，在施教中，盡量采取拓寬知識面與強(qiáng) 化語言技能訓(xùn)練的方法，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與幽默感，從而達(dá)到提高差生學(xué)習(xí)興趣的目的。 (3)采取直觀教學(xué)法，誘發(fā)新鮮感。常