1、高中英語翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實例比較高中英語翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實例比較 【】A 【文章編號】2095-3089202122-0104-01 一、教學(xué)目標(biāo)的對比學(xué)生通讀全文或者對指定教材學(xué)問點的閱讀后，教師緊接著對重難點進行講解，指導(dǎo)學(xué)生理解課文并要求把握重點詞匯、句型句式、語法等，課后依據(jù)課堂講的學(xué)問點下置習(xí)題穩(wěn)固，獨立完成。如為了培育學(xué)生的思辨能力，開展一堂手機的利弊的辨證分析課，關(guān)心學(xué)生理解手機的好處以及帶來的爭議;講解在寫作里利用舉例來支撐觀點的寫作方法;引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思一個相關(guān)的寫作。這是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)更為具體而微，著重點在于學(xué)生。檢查

2、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的狀況，依據(jù)預(yù)習(xí)的進度以及課文的熟識程度，給予學(xué)生一個表達自我觀點的話筒，說出心中懷疑，教師有針對性的下設(shè)解決方法，課后布置同學(xué)共同商量完成的習(xí)題。高中階段的學(xué)生不僅課時多，而且面臨著升學(xué)的壓力，壓縮了他們自主學(xué)習(xí)的時間，傳統(tǒng)課堂教學(xué)任務(wù)效果一般。英語主要鍛煉學(xué)生的“聽說讀寫譯五方面，即便是兩種課堂教學(xué)上都有所表達，但其側(cè)重方面不同。換句話說，翻轉(zhuǎn)課堂更為合理地安排其學(xué)習(xí)任務(wù)，騰出更多自主學(xué)習(xí)的時間，熟識課本和學(xué)問點，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有課前掃瞄文本的預(yù)習(xí)，而是在上課時才拿到教師發(fā)的閱讀材料或者指定篇章進行閱讀，把課上和課外分開理解了。其

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計大體如下：首先，導(dǎo)入。利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)在課前展示課件，引出主體，簡潔溝通。如播放關(guān)于手機的相關(guān)視頻、圖片以及PPT展示，導(dǎo)入主題智能手機，與學(xué)生進行簡潔互動，發(fā)表對生活中手機引發(fā)的問題的看法，此環(huán)節(jié)耗時約34分鐘。然后，認識詞匯。教師對課文中出現(xiàn)的新詞和生詞進行解釋說明，主要停留在對詞義理解上，歸納在一塊集中講解，此環(huán)節(jié)耗時約57分鐘。第三，通讀全文，理解文章外表意思。學(xué)生獨立閱讀后，并完成相應(yīng)的習(xí)題，此環(huán)節(jié)耗時約1520分鐘。第四，分小組商量。如給學(xué)生播放電影來電狂響片段，要求學(xué)生結(jié)合文章進行思索并商量這樣一個問題：Does mobile phone really benefit

4、 mankind？此環(huán)節(jié)耗時約1015分鐘。 接著，寫作的指導(dǎo)與練習(xí)。用文章中的句子作為練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，辨別such as、for example等微小差異。在寫作練習(xí)時教給學(xué)生練成寫提綱的習(xí)慣，包括主句和論據(jù)等，此環(huán)節(jié)耗時約1015分鐘。 最終是布置課后作業(yè)。依據(jù)課上列出的提綱完善寫作任務(wù)，在詞匯、語法和句式上要符合課上講的，隔天上交。 與之相比，翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重在課前的自主學(xué)習(xí)上，這至關(guān)重要，是能否勝利實施課堂教學(xué)的基奠。一般狀況下分為以下幾個步驟：一是利用課前導(dǎo)入的課件，向?qū)W生布置與智能手機相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行思索。二是學(xué)生自由閱讀課文并通過小組商量進行文章的解剖與分析。三是自由發(fā)言表達自己對手

5、機的看法并進行記錄。翻轉(zhuǎn)課堂的課前活動是檢閱學(xué)生對課文的閱讀和理解的熟識程度，課堂活動是可以讓學(xué)生依據(jù)手機中的一個觀點進行辯論，例如智能手機是否能夠完全替代全部的通訊工具、手機利大于弊還是弊大于利的觀點。將自己的觀點以300500詞的短文形式敘寫，在課后上交后便無其他作業(yè)。三、教學(xué)過程和效果對比 不難看出，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程比較緊湊，留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較少，老師為完成教學(xué)課時匆忙趕課，一路看起來像是學(xué)生協(xié)作老師的工作，而忽視了學(xué)生汲取到的學(xué)問才是最重要的。反觀翻轉(zhuǎn)課堂，留取充分的時間給學(xué)生自我觀點的表達和鍛煉英語口語能力、運作能力。兩者相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果的確是比傳統(tǒng)課堂要佳。經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的對比，兩者無論是在目標(biāo)、內(nèi)容還是過程效果上都有較大的差異，誠然翻轉(zhuǎn)課堂有不行幸免的缺乏，但它比傳統(tǒng)課堂更具潛力，