1、.?聲音的變化?教案要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難

2、的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 教學(xué)目的語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)

3、生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 1.在探究活動中，能對研究過程和結(jié)果進展評議，并與別人交換意見；能綜合運用所學(xué)知識，科學(xué)的認識聲音和利用聲音。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開

4、展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 2.愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好地完成認知；音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。3.使物體發(fā)出強弱不同的聲音，對聽到聲音的不同進展描繪，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進展描繪，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)絡(luò)起來。 教學(xué)重點聲音音量的大小與物體振動的幅度有關(guān)。教學(xué)難點理解聲音強弱與物體振動幅度的關(guān)系教

5、學(xué)方法實驗操作，小組合作探究 課前準備1把鋼尺或塑料尺、一個小鼓、1張“尺子聲音上下的實驗記錄單課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：誰會敲鼓？聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。師：今天我們也來玩玩具，我們不僅要比一比誰玩得有程度，還要比一比誰在玩的過程中獲得的知識多。今天老師給大家?guī)砹艘粋€小鼓，誰會敲鼓？讓我們聽一聽鼓發(fā)出的不同聲音。師：敲鼓用到的力度不同，鼓會發(fā)出不同的聲音，這是為什么呢？那么這節(jié)課我們一起來探究聲音的變化板書課題。二、新課學(xué)習(xí)1.探究聲音的變化師:敲一敲我們帶來的鼓，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生分組敲鼓1輕輕敲鼓師：你有什么發(fā)現(xiàn)？匯報感受：振動產(chǎn)生聲音2用力敲鼓我們每個人再體驗一次，請仔

6、細觀察鼓面的變化，做好記錄。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？匯報感受：鼓發(fā)出的聲音和前一次的不同師：有什么不同呢？匯報感受：鼓發(fā)出的聲音有強弱之分，用力大，聲音強：用力小，聲音弱。師：物體發(fā)出的聲音強弱我們可以用音量的上下來描繪。同一面鼓，為什么會發(fā)出強弱不同的聲音呢？我們一起來探究。小組討論師：請每一個小組選出一個優(yōu)秀代表講一下自己的理解。 得出：聲音的強弱與振動的幅度有關(guān)系。2.師：聲音的強弱與物體振動的幅度有什么關(guān)系呢？師：為了更清楚的觀察到聲音的強弱與物體振動幅度的關(guān)系，下面我們再進展一個實驗。請拿出我們課前準備好的1把鋼尺或塑料尺，以及1張“尺子聲音上下的實驗記錄單師：怎樣讓尺子發(fā)出聲音

7、？提醒學(xué)生撥動尺子時要防止尺子和桌面撞擊。生：撥動尺子，使它振動，振動產(chǎn)生聲音。師：怎樣讓尺子發(fā)出不同的聲音？（1） 輕輕撥動尺子，聽音量大小，觀察振動的幅度，做好記錄（2） 用力撥動尺子，聽音量大小，觀察振動的幅度，做好記錄師：重復(fù)上面的實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？小組探究交流生：匯報探究結(jié)果：振動幅度大，音量大；振動幅度小，音量小。師板書：聲音的強弱 音量大 振動幅度大 音量小 振動幅度小三、結(jié)論總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？小組討論交流，代表發(fā)言。聲音有強有弱，聲音的強弱可以用音量來描繪。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。四、課堂練習(xí) 1聲音有高有低，有強有弱，我們能觀察到聲音的這些變化嗎？