1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的主題，知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)新的根 本靠人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，如何提高作為人才主力 軍一一大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)由與時(shí)代潮流相適 應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè) 民族的創(chuàng)新水平，成了教育目前亟待解決的問(wèn)題，更是高等 教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。在教育過(guò)程中，避免陷入誤區(qū)，真正 找到確實(shí)可行的辦法是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代大學(xué)生教育的主題，其實(shí)質(zhì)是更 好地實(shí)施素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，是提高學(xué)生全面素質(zhì)的 一項(xiàng)教育活動(dòng)，使學(xué)生德、智、體、美等方面得到全面健康 的發(fā)展。在雙創(chuàng)的國(guó)家戰(zhàn)略中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體

2、， 對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略，既有其參與的必要性，也有其參與的重 要性和優(yōu)勢(shì)。國(guó)家人事部預(yù)測(cè)“十三五”期間，每年需要在城 鎮(zhèn)安排的就業(yè)人數(shù)大約 2500萬(wàn)，其中約1000萬(wàn)是登記失業(yè) 人數(shù)，1500萬(wàn)左右則是以高校的畢業(yè)生為主體的青年就業(yè)人 員和軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員。僅 2015年的數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)高校畢業(yè) 生數(shù)量為749萬(wàn)，達(dá)到了 1500萬(wàn)的半數(shù)之多。不難看由， 一方面，大學(xué)生確實(shí)是就業(yè)群體中比重最大的部分，顯然會(huì) 對(duì)社會(huì)形成巨大的就業(yè)壓力；另一方面，大學(xué)生因其素質(zhì)高、 專業(yè)化程度高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛能，通過(guò)大學(xué)生群體 的雙創(chuàng)行為，既可以緩解國(guó)家就業(yè)的壓力，也可以為國(guó)家的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供動(dòng)力。僅以

3、2015年7月的數(shù)據(jù)就可以看到，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及參與創(chuàng)業(yè)的有42.3萬(wàn)人，比2014年增加6.8%目前處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決定了 一個(gè)國(guó)家和民族的綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力，因此為了提高我國(guó)的 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和世界格局中的地位，建立起符合社會(huì)主義市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)的國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，全面提高民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯 得尤其重要。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，對(duì) 他們實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突由當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 真正培養(yǎng)由與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平勢(shì)在必行。大 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ) 上，高等學(xué)校采取的各種教育手段，以

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素 質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需 要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育活動(dòng)。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的 過(guò)程中，容易存在以下問(wèn)題：一、沒(méi)有厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高校，領(lǐng)導(dǎo)講起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論來(lái)， 往往是頭頭是道。理論全搬照抄別校的，有的甚至把國(guó)外理 論翻譯過(guò)來(lái)，作為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論。殊不知，任何 理論都需要豐富的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和支撐；沒(méi)有生動(dòng)的實(shí)踐，再好的理論也無(wú)法結(jié)由豐碩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須根據(jù)本校的實(shí)際情況， 結(jié)合本校的特點(diǎn)， 制定由合理的方案，在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解 決問(wèn)題，真正使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得積極

5、的效果?？墒?有的高校，只有方案，沒(méi)有實(shí)施：有的象征性地開展幾個(gè)活 動(dòng)就結(jié)束；有的沒(méi)有多少實(shí)際內(nèi)容，就堂而皇之地請(qǐng)有關(guān)專 家來(lái)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是在做表面另外文 童，沒(méi)有實(shí)際性的效果。其實(shí)質(zhì)也是沒(méi)有厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之 間的關(guān)系。奧地利著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫 -熊彼特指由，創(chuàng)新 是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種從未有過(guò)的新組合，它能夠使 原來(lái)的成本曲線不斷更新，進(jìn)而產(chǎn)生超額利潤(rùn)或潛在的超額 利潤(rùn)。而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者利用自身或者社會(huì)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)存在性質(zhì) 上的一致性和關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)推動(dòng)著創(chuàng) 新。二、過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視綜合素質(zhì)的提

6、高當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略了個(gè) 性的塑造。我們的學(xué)生有豐富的知識(shí)卻缺乏變通和創(chuàng)造能 力。在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生的創(chuàng)新能力被一步一步地扼 殺。當(dāng)代的大學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神、敢于承擔(dān)的勇氣、 開拓進(jìn)取的精神和獨(dú)立思考的能力。很多學(xué)生都是以自我為 中心，漠視外界的變化。我們從大學(xué)生軍訓(xùn)就可以看由這一弊端。軍訓(xùn)本是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的 生活習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)、使學(xué)生以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生 活，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)和民族使命感，搭建展示與訓(xùn) 練自己的舞臺(tái)，但是有很多學(xué)生卻不利用軍訓(xùn)的大好時(shí)光， 在軍訓(xùn)過(guò)程中吃不了苦，有的甚至找各種理由不參加軍訓(xùn)， 碰到一點(diǎn)困難

7、就退縮，還遇到一些學(xué)生，干脆退學(xué)不上了。 這都是家庭教育和學(xué)校教育由現(xiàn)的問(wèn)題。家長(zhǎng)過(guò)分地包辦， 學(xué)校過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力太差，適 應(yīng)不了獨(dú)立的生活。這應(yīng)該引起所有的教育工作者的極大重 視。三、沒(méi)有厘清大學(xué)生群體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，而高質(zhì) 量的合格人才主要體現(xiàn)在是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。因 此要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須充分發(fā)揮大學(xué)生在各個(gè)方面的主 體作用，創(chuàng)造濃厚創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。作為教師，要 注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能 力，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，具有決 策處理問(wèn)題的能力，以提高大學(xué)生在社

8、會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件 下和國(guó)際挑戰(zhàn)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。而有些學(xué)校，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì) 量，沒(méi)有厘清大學(xué)生群體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。例如，很多老 師在駕馭課堂時(shí)，總是把學(xué)生控制在自己的思維框架內(nèi)，不允許學(xué)生有不同的思考，不允許學(xué)生發(fā)生不同的聲音。長(zhǎng)此 以往，學(xué)生從小就養(yǎng)成了不敢亂說(shuō)亂動(dòng)、不敢越雷池一步的 思維習(xí)慣，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維無(wú)形當(dāng)中就被扼殺了。大學(xué) 必然為大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的展開提供了雄厚 的物質(zhì)條件和優(yōu)越的思想氛圍。一方面，大學(xué)生是社會(huì)群體 中創(chuàng)新潛能最強(qiáng)的群體，在經(jīng)歷過(guò)大學(xué)創(chuàng)新思維的熏陶和創(chuàng) 新活動(dòng)的歷練后，大學(xué)生本身或者已經(jīng)取得創(chuàng)新的成果，或 者?便蠢吹拇蔥綠不卜飼痹詰淖急福渙破環(huán)矯媯

9、？大學(xué)作為創(chuàng)新的中心，本身也有大量的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果必須要用于 社會(huì)、用于人們的生活，才有真正的價(jià)值，也就是它們必須 要進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化，能為整個(gè)社會(huì)帶來(lái)精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。要達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，避免陷入誤區(qū)，可以從以下幾方面人手：1、大學(xué)必須為大學(xué)生提供創(chuàng)新研究的平臺(tái)，以及將這種創(chuàng)新研究的成果轉(zhuǎn)化為模擬創(chuàng)業(yè)或者實(shí)際創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到教學(xué)方法創(chuàng)新，以培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。要建立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為 主體的新型師生關(guān)系，注意學(xué)生創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)。教師 要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用情景教學(xué)、電子教案，多媒體、現(xiàn)場(chǎng) 討論等多種教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教學(xué)水平。要求教師擴(kuò)寬 視野，放下架

10、子，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。更重要的是傳授方法，積極倡 ？萄萄*椒立蔥隆j箍翁媒萄耀式真正 適合學(xué)生的身心發(fā)展，符合時(shí)代的要求。2、豉勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育并非豉勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè)，而是對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng) 業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的教育，以及對(duì)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng) 新意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，大學(xué)生 無(wú)論畢業(yè)后就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，具 備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是創(chuàng)新教育的必 要條件。要求培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；堅(jiān) 定的理想和信念；熱愛(ài)祖國(guó)和人民的情感；強(qiáng)烈的事

11、業(yè)心和 歷史責(zé)任感；具備崇尚、尊重和獻(xiàn)身科學(xué)的精神；對(duì)事物的 濃厚的興趣和好奇心；高度的敏感和開闊的思路；極強(qiáng)的求 知欲和自學(xué)能力；富于想象并敢于大膽提由問(wèn)題； 注重實(shí)踐, 勤奮努力、堅(jiān)韌不拔、百折不撓的拼搏精神等。3、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。在專業(yè) 設(shè)置中，我們應(yīng)加大調(diào)整力度，努力形成學(xué)校人才培養(yǎng)工作 和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)機(jī)制。 調(diào)整設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)o 將圍繞高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展及三大 產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，打造特色產(chǎn)業(yè)人才培育基地。 壓縮社會(huì)需求小、 就業(yè)差的專業(yè)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，要加大對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的改 造，加強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。要建設(shè)一批有影響

12、、水平高、有特 色、起示范作用的品牌專業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信 勤勉、吃苦耐勞、服務(wù)客戶、積極創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、服從服 務(wù)公司等基本職業(yè)素質(zhì)；訓(xùn)練學(xué)生辦事認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)高效 的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生感知風(fēng)險(xiǎn)的敏銳性、分析風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)謹(jǐn) 性，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言表達(dá)、公文寫作、文件處理等職 業(yè)技能，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理及教育工作，讓學(xué)生綜 合素質(zhì)得到有效的提高。4、對(duì)實(shí)行多種學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法。雙創(chuàng)既然是創(chuàng)造性的，就必然會(huì)面臨失敗的風(fēng)險(xiǎn)。在中 國(guó)的傳統(tǒng)文化中，失敗意味著丟臉，失敗意味著損失，對(duì)許 多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理上可能難以承受。也有的大學(xué)生由于家 庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，經(jīng)濟(jì)上也可能難以承受。要解決這一問(wèn) 題，一方面，必須為大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)失敗所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失 提供應(yīng)有的保障；另一方面，在整個(gè)社會(huì)必須弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 的正氣，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功者必須給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng) 勵(lì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗者應(yīng)該給予更多釋放壓力的機(jī)會(huì)和相 應(yīng)的政策支持。5、加強(qiáng)第二課堂的學(xué)習(xí)。第一課堂授課形式較為呆板，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性得 不到有效的發(fā)揮。第二課堂不僅生動(dòng)活潑， 可以拓寬知識(shí)面, 還可以培養(yǎng)包括組織能力、開放思維能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、提由 分析解決問(wèn)題的能力在內(nèi)的綜合能力。例如：可以開展大學(xué) 生