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淺談中學(xué)籃球課堂教學(xué)改革初探一、遵循籃球自身的技能習(xí)得規(guī)律,改革單元教學(xué)的過(guò)程結(jié)構(gòu)由于先入為主使然,在籃球教學(xué)上,我們傳統(tǒng)的單元教學(xué)的過(guò)程結(jié)構(gòu)也沿襲了體操、田徑的法則,總體上體現(xiàn)了“基本技術(shù)應(yīng)用比賽”的漸進(jìn)教學(xué)過(guò)程。然而,實(shí)際的教學(xué)效果卻并不理想,主要表現(xiàn)在:學(xué)生興趣不高;教完的東西用不上,學(xué)生只學(xué)會(huì)了籃球運(yùn)動(dòng)的某些動(dòng)作,而沒(méi)有學(xué)會(huì)上場(chǎng)如何打球;教學(xué)方法死板生硬;教學(xué)進(jìn)度緩慢;無(wú)場(chǎng)上意識(shí)等。那么是什么原因造成教學(xué)效果不理想呢?其實(shí),籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以集體競(jìng)爭(zhēng)的形式、把球投入籃圈的數(shù)量多少來(lái)決定勝負(fù)的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)教師從徒手滑步和徒手投籃“開(kāi)始”進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí),學(xué)生雖然在理性上知道這是在學(xué)習(xí)籃球,但手中無(wú)球、眼中無(wú)籃,既無(wú)同伴又無(wú)對(duì)手、既無(wú)規(guī)則又無(wú)比賽,事實(shí)上他們?cè)诟行詫用娌](méi)有在學(xué)習(xí)籃球。而且這種過(guò)細(xì)的教學(xué)步驟又一再地制約著他們真正意義上的籃球?qū)W習(xí),加之單元偏小,學(xué)時(shí)偏少,常常是還沒(méi)打上比賽,單元學(xué)習(xí)就宣告結(jié)束了。系統(tǒng)論研究認(rèn)為,運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得規(guī)律有共性但也有其各自的特性,運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)在遵循一般技能的習(xí)得規(guī)律的同時(shí),更應(yīng)符合自身的技能習(xí)得規(guī)律?;@球技能有別于體操、田徑的身體操作運(yùn)動(dòng),它恰恰不屬于固定而封閉的動(dòng)作體系,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化而開(kāi)放的體系。因而以“教”為中心的教學(xué)過(guò)程不能客觀地反映籃球運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律。人民教育家陶行知先生曾有精辟的論斷:“教的法子必須符合學(xué)的法子,游泳是在水里做的事情,必須在水里學(xué)習(xí)?!边@就啟示我們要注意一個(gè)以“學(xué)”定“教”的問(wèn)題,應(yīng)該從“學(xué)生樂(lè)于怎樣學(xué)”的維度去探索籃球教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。在籃球課堂上學(xué)生心里想的就是2對(duì)2、3對(duì)3、打全場(chǎng)等。所以我們應(yīng)該“想學(xué)生所想”,因?yàn)橹挥羞@樣,才能避免“教”與“學(xué)”的心理沖突,更何況,學(xué)生通過(guò)比賽的實(shí)踐,更能親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和掌握基本技術(shù)的重要性,從而引起新的學(xué)習(xí)需要,學(xué)習(xí)的針對(duì)性就會(huì)大大地提高。籃球教學(xué)需要體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)一種充滿活力的籃球,而不是干癟的籃球單個(gè)技術(shù)。所以教學(xué)中的課前設(shè)計(jì)第一步應(yīng)設(shè)法把學(xué)生引導(dǎo)到體育活動(dòng)中來(lái),而不是先學(xué)什么技術(shù)。鑒于對(duì)上述遵循“分解整體”原則而設(shè)計(jì)出的“基本技術(shù)應(yīng)用比賽”型的教學(xué)過(guò)程的深刻反思與探問(wèn),我們根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)自身的技能習(xí)得規(guī)律,從學(xué)生樂(lè)于怎樣學(xué)的維度出發(fā),設(shè)計(jì)遵循“整體分解整體”原則的“比賽應(yīng)用基本技術(shù)”的全新教學(xué)過(guò)程。鑒于上述認(rèn)知,我們通過(guò)對(duì)本校兩個(gè)班進(jìn)行了單元教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn),對(duì)照班仍采用“基本技術(shù)應(yīng)用比賽”型的教學(xué)過(guò)程;實(shí)驗(yàn)班采用“比賽應(yīng)用基本技術(shù)”的教學(xué)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比,呈現(xiàn)出傳球次數(shù)多、配合意識(shí)強(qiáng)、投球次數(shù)多、進(jìn)攻的有效性強(qiáng)等特點(diǎn)。二、簡(jiǎn)化籃球規(guī)則1.降低球籃的高度球籃的原本高度是305m,學(xué)生感到遙不可及,把高度降為275m,對(duì)于素質(zhì)好、身材高的男生通過(guò)練習(xí),在奮力一躍下,許多孩子也可以像NBA選手一樣成為“灌籃高手”,孩子們的興奮與歡快的笑意溢于言表(把籃球架改為升降式)?;@球課改用25m高的小籃板,學(xué)生大部分能扣籃,有的還做出了“空中接力”等高難動(dòng)作。2.擴(kuò)大球籃的內(nèi)徑標(biāo)準(zhǔn)球籃的內(nèi)徑是45cm,如能把球籃的內(nèi)徑擴(kuò)大至60cm,必定能進(jìn)一步提高學(xué)生的投籃的命中率,就可大大激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性和興趣,使更多的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn),都能從運(yùn)動(dòng)中得到滿足,找回自信。三、異化籃球規(guī)則所謂異化,就是對(duì)規(guī)則進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,使之經(jīng)過(guò)創(chuàng)新后更適合學(xué)生的客觀實(shí)際。1.“積分制”比賽法“積分制”實(shí)際上也可稱為“Trops”法,就籃球教學(xué)而言,就是通過(guò)采用一些特定規(guī)則,從而來(lái)貫徹“比競(jìng)爭(zhēng)但更比合作”的教育理念。具體如下:該投的球投籃命中得5分(簡(jiǎn)稱A型);該投的球沒(méi)有投中得2分(簡(jiǎn)稱B型);不該投的球僥幸投中得0分(簡(jiǎn)稱C型);該投的球沒(méi)有投扣1分(簡(jiǎn)稱D型);不該投的球卻投了,但是沒(méi)有投中(包括被對(duì)方封蓋或“帶球跑”違例等)扣2分(簡(jiǎn)稱E型)。比賽過(guò)程中由教師進(jìn)行報(bào)分,指派學(xué)生在記錄紙上記分,比賽后統(tǒng)計(jì)每個(gè)隊(duì)員的積分和全隊(duì)總分。如果比分相等,則以扣分少的一隊(duì)獲勝。若扣分也相等,則得“5”分多的隊(duì)獲勝,依次類推。記錄方法:2人配合,一人觀察并解說(shuō),另一人記錄(用打“”的形式),如觀察人員說(shuō)“A型”、“B型”等,另一人則用不同記號(hào)分別記在每個(gè)隊(duì)的欄目中即可,最后通過(guò)合計(jì)算出每個(gè)隊(duì)的積分。2.“每人觸球制”比賽法采用“每人觸球制”,即一方由守轉(zhuǎn)攻時(shí),同隊(duì)的隊(duì)員必須至少觸球一次,否則投中無(wú)效,判為違例,由對(duì)方隊(duì)員擲界外球重新開(kāi)始比賽。3.“不合理”比賽法可采用變換人數(shù)或要求,例如讓技術(shù)水平較好的4名學(xué)生對(duì)一般水平的5名、甚至6名學(xué)生進(jìn)行比賽;也可在人數(shù)相等條件下,變換比賽要求,使弱的一方投進(jìn)一球得3分,搶一次進(jìn)攻籃板球即得1分,“補(bǔ)籃”進(jìn)球得4分,強(qiáng)的一方投進(jìn)一球得2分。這樣使比賽雙方拼搶更加積極主動(dòng),比分卻不會(huì)拉得很開(kāi)。這樣無(wú)論哪一方都必須十分努力才能獲勝,有均等的獲勝機(jī)會(huì),從而使教學(xué)比賽能取得較好效果。4.“成功防守”比賽法籃球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特征是一個(gè)“一守一攻”的游戲。也就是說(shuō)一次進(jìn)攻之后,必有一次防守,只有有效地防守之后,前一次進(jìn)攻才真正具有價(jià)值。籃球圈內(nèi)已樹(shù)立了“比賽看進(jìn)攻,勝負(fù)看防守”的理念,可見(jiàn),防守的重要性。然而,在教學(xué)比賽過(guò)程中,學(xué)生“重攻輕守”的現(xiàn)象比較普遍,為了改變這一現(xiàn)象,我們可采用“成功防守”這一特殊規(guī)則,用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,從而起到一定的導(dǎo)向作用。5.“五分制”比賽法“五分制”就是事先對(duì)場(chǎng)上的五名隊(duì)員的技術(shù)與得分能力進(jìn)行民主評(píng)比,將籃球水平最差的一名學(xué)生定為“五分手”,即該同學(xué)每投進(jìn)一個(gè)球得五分。次差者為“四分手”,中等者為“三分手”,較好的為“二分手”,最好的為“一分手”(三對(duì)三比賽時(shí),也可依次類推,實(shí)施“三分制”)。我們?cè)鴮?duì)此進(jìn)行過(guò)一場(chǎng)對(duì)比的比賽實(shí)驗(yàn)(時(shí)間為各10分鐘)。同樣是這五名隊(duì)員,先采用標(biāo)準(zhǔn)籃球競(jìng)技規(guī)則進(jìn)行比賽,通過(guò)中場(chǎng)休息后,再采用“五分制”特殊規(guī)則的比賽。比賽過(guò)程中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法是由2名隊(duì)員相互配合,一人觀察并解說(shuō),另一人進(jìn)行記錄。四、拓展課程資源,變形籃球運(yùn)動(dòng)所謂變形,就是突破運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的原型,或者是幾種運(yùn)動(dòng)的相互吸納,形成一種“似是而非”的新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。1.“小籃球”運(yùn)動(dòng)針對(duì)學(xué)生們的想玩,但又苦于球太重、場(chǎng)太大、籃筐又太高,此外,還容易使兒童形成錯(cuò)誤動(dòng)作,錯(cuò)誤動(dòng)作定型后極難糾正,不利于正確技術(shù)動(dòng)作的形成的現(xiàn)狀??筛鶕?jù)兒童的身心特點(diǎn),改革成為小籃球、小場(chǎng)地、低籃架。1籃圈高:小學(xué)低年級(jí)(13年級(jí))200cm;小學(xué)高年級(jí)(46年級(jí))225cm;中學(xué)285290cm。2球的周長(zhǎng)及重量:低年級(jí),球周長(zhǎng)4951cm,球重量170290g;高年級(jí),球周長(zhǎng)5860cm,球重量268395g。3球場(chǎng)尺寸:標(biāo)準(zhǔn)型,長(zhǎng)18m,寬11m;簡(jiǎn)易型,長(zhǎng)14m,寬11m。2.三人制籃球運(yùn)動(dòng)三人籃球規(guī)定每隊(duì)上場(chǎng)隊(duì)員為三名,而不是正規(guī)籃球比賽的五人,只有一個(gè)籃筐,半個(gè)籃球場(chǎng),與正規(guī)的五人籃球比賽相比,三人籃球賽的個(gè)人進(jìn)攻面積和防守面積增大,人均投籃次數(shù)與持球次數(shù)和時(shí)間增加,進(jìn)攻與防守交替加快,因此具有較大的運(yùn)動(dòng)量。3“無(wú)板籃球”運(yùn)動(dòng)無(wú)板籃球不僅沒(méi)有籃板,也沒(méi)有籃網(wǎng)。它是一項(xiàng)7人制的籃球賽。這種籃球只有籃圈而無(wú)籃板,學(xué)生將球投中懸掛在3m高、30cm直徑的籃圈內(nèi)便算得分。球場(chǎng)長(zhǎng)30m、寬15m,雙方各有7人上場(chǎng),其中3人為前鋒,1人為中衛(wèi),3人為后衛(wèi),只有2名前鋒可以進(jìn)入對(duì)方籃下的投球區(qū)內(nèi)投球,其他球員不能投籃得分,隊(duì)員持球不得超過(guò)3秒鐘,不得運(yùn)球,只負(fù)責(zé)在本活動(dòng)區(qū)域內(nèi)傳球和防守。規(guī)則限制不允許身體接觸,深受女同學(xué)的喜愛(ài)。4.籃球“三國(guó)演義”這是一種半場(chǎng)玩法,又是一種獨(dú)特實(shí)戰(zhàn)演練方式,把通常兩隊(duì)的集體競(jìng)技項(xiàng)目演變?yōu)槿烁髯詾殛嚨膯未虮荣?。即三人(甲乙丙)各為一方,在同一個(gè)半場(chǎng)進(jìn)行角逐。在這種既分又合、忽合忽分的攻守轉(zhuǎn)換中充分演示一場(chǎng)像歷史小說(shuō)“三國(guó)演義”中蜀、吳、魏紛爭(zhēng)天下的場(chǎng)面。其規(guī)則是:三人同時(shí)參加競(jìng)技,各自為陣,在籃球半場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行。每場(chǎng)比賽規(guī)定得分(或球數(shù))先達(dá)到的為勝;或在規(guī)定時(shí)間,以得分(或球數(shù))多少,判定名次。比賽開(kāi)始時(shí),由三人劃拳(手心手背)單數(shù)者獲首先擲球權(quán);或在罰球線或其它點(diǎn)罰籃決定誰(shuí)擁有擲球權(quán),在中場(chǎng)圓弧內(nèi)擲球比賽。比賽中防守者搶得籃板球必須運(yùn)出限制區(qū)才能再進(jìn)攻,攻方搶得籃板球則可連續(xù)投籃,不必運(yùn)出限制區(qū)。凡是進(jìn)攻者違例或犯規(guī),由離防守者最近、防守積極造成進(jìn)攻者違例或犯規(guī)的那個(gè)隊(duì)員擁有球權(quán),擲界外球均在限制區(qū)的端線兩側(cè)以外處擲界外球。無(wú)論擲中圈球或邊線球,都把球傳給某一防守隊(duì)員,接回傳球后方可開(kāi)始進(jìn)攻。5.乒乓球籃球運(yùn)動(dòng)把乒乓球和籃球合二為一,使用普通的乒乓球與球拍,球臺(tái)比普通球臺(tái)小一半,中間有球網(wǎng),球臺(tái)兩端的中線處各有一個(gè)直徑為10cm的籃圈。雙方像打乒乓球一樣,每打入籃筐一球便得1分,要是在球無(wú)彈跳的情況下,直接打入籃內(nèi)即可得2分。6.人籃球運(yùn)動(dòng)(1)比賽場(chǎng)地:長(zhǎng)40m,寬2030m,線寬10cm,整個(gè)球場(chǎng)由邊線、端線、中線、中圈、隊(duì)長(zhǎng)區(qū)等構(gòu)成。(2)比賽時(shí)間:10分鐘,上、下半時(shí)各5分鐘,中間休息23分鐘。(3)比賽方法:每隊(duì)1030人,隊(duì)長(zhǎng)1人,如果隊(duì)長(zhǎng)接到同伴的傳球,該隊(duì)得2分。對(duì)方隊(duì)的一個(gè)

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