兒童文學(xué)故事范文與創(chuàng)作技巧兒童文學(xué)是滋養(yǎng)童心的沃土，是開啟智慧的鑰匙。一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)故事，不僅能帶給孩子們歡樂與感動(dòng)，更能在潛移默化中培養(yǎng)他們的想象力、審美能力和道德認(rèn)知。本文將結(jié)合原創(chuàng)范文，探討兒童文學(xué)故事的創(chuàng)作技巧，希望能為有志于兒童文學(xué)創(chuàng)作的朋友們提供一些借鑒。一、兒童文學(xué)故事范文：《小松鼠的“秘密寶藏”》（一）故事正文秋日的森林，像被打翻了的調(diào)色盤，紅的楓葉，黃的銀杏，綠的松柏，美得讓人心醉。小松鼠樂樂住在一棵高高的橡樹上。他有一條毛茸茸的大尾巴，像一把撐開的降落傘，跳起來的時(shí)候，在陽光下劃出一道漂亮的弧線。樂樂最喜歡做的事情，就是收集各種各樣有趣的東西。他的樹洞里，堆滿了亮晶晶的露珠凝結(jié)成的冰晶（當(dāng)然，只在冬天才有），光滑的鵝卵石，還有彩色的羽毛。但他最近迷上了收集松果，因?yàn)閶寢屨f，冬天快來了，飽滿的松果是最好的糧食?！皹窐?，出來玩呀！”小兔子跳跳在樹下喊，她的耳朵豎得高高的，像兩片嫩生生的葉子。樂樂從樹洞里探出頭，手里正捧著一顆剛撿來的松果，松果散發(fā)著淡淡的松香味?！安恍信叮?，”樂樂有點(diǎn)遺憾地說，“我要趕緊收集松果呢，不然冬天就要餓肚子啦?！碧财沧欤骸岸爝€早著呢！你看今天天氣多好，我們?nèi)バ∠叡荣愄h(yuǎn)吧！”樂樂心里也癢癢的，小溪邊的鵝卵石被太陽曬得暖暖的，跳上去一定很舒服?？墒牵戳丝礃涠蠢锊虐霛M的儲(chǔ)藏筐，又搖了搖頭：“不了，我答應(yīng)媽媽要努力干活的?！碧缓米约罕谋奶刈吡恕Ｈ兆右惶焯爝^去，森林里的樹葉落得更勤了，風(fēng)也漸漸帶上了涼意。樂樂每天都勤勞地在樹林里尋找著飽滿的松果，他的儲(chǔ)藏筐越來越滿，樹洞里堆得像一座小山。一天傍晚，樂樂正準(zhǔn)備回家，忽然聽到一陣嗚嗚咽咽的哭聲，好像是從不遠(yuǎn)處的灌木叢里傳來的?！笆钦l在哭呀？”樂樂放下手里的松果，循著聲音輕輕走過去。撥開半黃的葉子，他看到一只小小的刺猬，正縮成一團(tuán)，肩膀一抽一抽的?！靶〈题?，你怎么了？”樂樂輕聲問道。小刺猬抬起頭，露出一雙水汪汪的大眼睛，上面還掛著淚珠。“我……我的松果……”他抽噎著說，“我攢了好久的，藏在那邊的石頭底下，可是今天去找，全都不見了！嗚……冬天要來了，我該怎么辦呀？”樂樂看著小刺猬可憐的樣子，心里也替他著急。他想了想，拍了拍自己的胸脯，大聲說：“小刺猬，別難過！我這里有很多松果，我可以分給你一些！”小刺猬驚訝地睜大眼睛：“真的嗎？樂樂？那太謝謝你了！可是……那是你辛苦收集的呀。”“沒關(guān)系，”樂樂笑得眼睛瞇成了一條縫，“好東西要和朋友分享才更快樂呀！而且，我的松果很多呢，足夠我們兩個(gè)過冬啦！”那天晚上，樂樂帶著小刺猬回到了自己的橡樹洞。當(dāng)小刺猬看到樹洞里堆積如山的松果時(shí)，驚訝得合不攏嘴。樂樂大方地幫小刺猬裝滿了他的小背簍?！疤兄x你了，樂樂！你真是我最好的朋友！”小刺猬感動(dòng)地說，他背上的小刺因?yàn)榧?dòng)都微微顫抖起來?！安挥每蜌?，我們是朋友嘛！”樂樂開心地說。冬天很快就來了，雪花像棉花糖一樣飄下來，給森林蓋上了一層厚厚的白被子。樂樂和小刺猬經(jīng)常聚在一起，分享著溫暖的松果，講述著森林里的趣事。樂樂覺得，這個(gè)冬天，因?yàn)榉窒?，他的“秘密寶藏”變得更加珍貴和溫暖了。他明白了，真正的寶藏，不僅僅是堆積起來的食物，更是朋友間的互助和真誠(chéng)的友誼。（二）范文簡(jiǎn)析這篇范文試圖呈現(xiàn)一個(gè)典型的低齡兒童文學(xué)故事的樣貌：1.鮮明可愛的角色：主角小松鼠樂樂，性格勤勞、善良、樂于助人；配角小兔子跳跳活潑，小刺猬則顯得弱小無助，容易引發(fā)小讀者的同情。2.清晰簡(jiǎn)單的情節(jié)：以“收集松果”為主線，穿插“朋友求助”的事件，最終以“分享與收獲友誼”為圓滿結(jié)局，符合兒童對(duì)線性敘事的理解。3.積極向上的主題：故事傳遞了勤勞、友愛、分享的價(jià)值觀，這些都是兒童成長(zhǎng)過程中需要學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)。4.貼近兒童的語言：語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，多用比喻（如“大尾巴像降落傘”、“雪花像棉花糖”），符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀興趣。5.充滿童趣的細(xì)節(jié)：如樂樂的大尾巴、小刺猬顫抖的刺等，增加了故事的趣味性和畫面感。6.適度的沖突與解決：小刺猬的松果不見了，這是故事的小沖突，樂樂的幫助則是沖突的解決方式，過程簡(jiǎn)單直接，給孩子以安全感。二、兒童文學(xué)故事創(chuàng)作技巧創(chuàng)作兒童文學(xué)故事，需要?jiǎng)?chuàng)作者既保有一顆童心，又具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。以下是一些實(shí)用的創(chuàng)作技巧：（一）精準(zhǔn)定位讀者，把握“兒童視角”兒童文學(xué)的核心是兒童。在動(dòng)筆之前，首先要明確你的故事是寫給哪個(gè)年齡段的孩子（幼兒、學(xué)齡前、小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中高年級(jí)等）。不同年齡段的孩子，其認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語言理解能力和興趣點(diǎn)都有顯著差異。*幼兒（0-3歲）：喜歡簡(jiǎn)單重復(fù)的語言、鮮明的色彩、擬人化的動(dòng)植物形象，內(nèi)容多與日常生活緊密相關(guān)，如吃飯、睡覺、游戲。故事篇幅要極短。*學(xué)齡前（3-6歲）：想象力豐富，喜歡聽充滿奇幻色彩的故事，對(duì)動(dòng)物故事、童話故事情有獨(dú)鐘。語言可以開始有一些情節(jié)起伏，但仍需簡(jiǎn)潔易懂，多用象聲詞和比喻。*小學(xué)低年級(jí)（6-8歲）：開始進(jìn)入文字閱讀階段，對(duì)情節(jié)的完整性和趣味性有了更高要求?？梢约尤胍恍┖?jiǎn)單的冒險(xiǎn)、解謎元素，主角多為同齡兒童或擬人化的動(dòng)物，能引發(fā)他們的代入感。*小學(xué)中高年級(jí)（9-12歲）：開始形成獨(dú)立思考能力，對(duì)更復(fù)雜的情感、更深刻的主題（如友情、親情、成長(zhǎng)的煩惱、對(duì)世界的初步認(rèn)知）產(chǎn)生興趣。故事可以更注重人物內(nèi)心的刻畫和情節(jié)的波折。無論針對(duì)哪個(gè)年齡段，都要努力“蹲下來”，用孩子的眼睛去看世界，用孩子的心靈去感受世界。避免用成人的思維和語言去“教導(dǎo)”孩子，而是要融入他們的世界，與他們共情。（二）塑造鮮活生動(dòng)的角色角色是故事的靈魂，尤其對(duì)于兒童讀者而言，一個(gè)受歡迎的角色能讓故事深入人心。*賦予角色鮮明的個(gè)性：勇敢、善良、好奇、有點(diǎn)小迷糊、愛幻想……這些簡(jiǎn)單直接的性格特質(zhì)更容易被孩子記住和喜愛。*讓角色“可感可知”：通過具體的行為、語言、神態(tài)來展現(xiàn)角色的性格，而不是空洞的形容詞。比如，一個(gè)“勇敢”的小老鼠，可以通過它敢于獨(dú)自探索黑暗的樹洞來體現(xiàn)。*主角的“成長(zhǎng)性”：很多兒童故事都伴隨著主角的成長(zhǎng)和變化。也許主角一開始很膽小，通過一次冒險(xiǎn)變得勇敢；也許一開始很自私，通過某個(gè)事件學(xué)會(huì)了分享。這種成長(zhǎng)能給孩子帶來積極的心理暗示。*設(shè)置可愛的配角：配角可以為主角提供幫助、制造麻煩或形成對(duì)比，豐富故事的層次。（三）構(gòu)建引人入勝的情節(jié)兒童故事的情節(jié)不一定需要多么復(fù)雜離奇，但一定要有趣味性，能夠抓住孩子的注意力。*一個(gè)清晰的核心事件：故事要有一個(gè)主要的事件或目標(biāo)，如尋找寶藏、幫助朋友、克服一個(gè)困難等。*“三幕式”結(jié)構(gòu)的運(yùn)用：開頭（設(shè)置背景、介紹主角、引出問題）、發(fā)展（主角遇到困難、嘗試解決、出現(xiàn)波折）、高潮與結(jié)局（問題解決、主角成長(zhǎng)、獲得感悟）。這種結(jié)構(gòu)清晰明了，符合兒童的認(rèn)知習(xí)慣。*適度的懸念和沖突：在故事中設(shè)置一些小小的懸念（“接下來會(huì)發(fā)生什么？”）和沖突（主角遇到的困難、與反派的矛盾等），能激發(fā)孩子的閱讀興趣。沖突不宜過于激烈或恐怖，要在孩子的心理承受范圍之內(nèi)。*節(jié)奏張弛有度：有緊張的情節(jié)，也要有舒緩的描寫；有熱鬧的場(chǎng)面，也要有安靜的對(duì)話。避免平鋪直敘。*圓滿的結(jié)局：兒童的心靈比較脆弱，他們渴望看到正義戰(zhàn)勝邪惡、好人終有好報(bào)、困難最終被克服。一個(gè)溫暖、積極、充滿希望的結(jié)局，能給孩子帶來安全感和滿足感。即使是涉及悲傷或離別，也要處理得溫柔，并傳遞出希望。（四）錘煉淺顯易懂、富有童趣的語言兒童文學(xué)的語言是其魅力的重要組成部分。*簡(jiǎn)潔明了，準(zhǔn)確規(guī)范：使用孩子能理解的詞匯和句式，避免生僻字、復(fù)雜的長(zhǎng)句和抽象的概念。同時(shí)，要注意語言的規(guī)范性，為孩子提供良好的語言示范。*生動(dòng)形象，富有畫面感：多用比喻、擬人、排比等修辭手法，將抽象的事物具體化，將靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化。讓孩子在閱讀時(shí)能“看到”畫面，“聽到”聲音。例如，不說“風(fēng)很大”，而說“風(fēng)呼呼地吹著，像一頭發(fā)怒的獅子”。*音樂性和節(jié)奏感：適當(dāng)運(yùn)用疊詞（紅紅的蘋果、小鴨子嘎嘎叫）、象聲詞（嘩啦啦的雨聲、咚咚的敲門聲），讓語言讀起來朗朗上口，富有韻律感。這對(duì)于低齡兒童尤為重要。*充滿情感色彩：語言要能傳遞喜怒哀樂，與故事的情節(jié)和角色的情感相呼應(yīng)，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)不同的情緒。（五）融入積極向上的主題與價(jià)值觀兒童文學(xué)天然帶有教育功能，但這種教育應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的，而非生硬的說教。*傳遞美好品質(zhì)：如勇敢、善良、誠(chéng)實(shí)、友愛、勤勞、分享、感恩、堅(jiān)持等。*啟迪智慧與想象力：鼓勵(lì)孩子思考，激發(fā)他們對(duì)世界的好奇心和探索欲。*培養(yǎng)審美情趣：通過優(yōu)美的語言、生動(dòng)的描寫，讓孩子感受文字之美、自然之美、人性之美。*主題的“淺顯性”與“多義性”：故事的主題要明確，讓孩子能輕易理解其傳達(dá)的基本道理。同時(shí)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)也能蘊(yùn)含一些更深層次的思考，讓不同年齡的讀者（包括成人）都能從中獲得感悟。（六）注重細(xì)節(jié)描寫與情感共鳴*調(diào)動(dòng)多種感官：描寫事物的顏色、形狀、聲音、氣味、味道，讓孩子仿佛身臨其境。*捕捉細(xì)膩的情感：關(guān)注角色的喜怒哀樂，并用孩子能理解的方式表達(dá)出來。當(dāng)主角遇到困難時(shí)，孩子會(huì)擔(dān)憂；當(dāng)主角獲得成功時(shí)，孩子會(huì)喜悅。這種情感共鳴是故事打動(dòng)人心的關(guān)鍵。*運(yùn)用“留白”：有時(shí)，適當(dāng)?shù)牧舭啄芙o孩子留下想象的空間，讓他們主動(dòng)去思考和補(bǔ)充。（七）反復(fù)打磨，朗讀檢驗(yàn)*多讀多看：廣泛閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。*自己朗讀：寫完故事