2025年事業(yè)單位教師招聘考試生物學科專業(yè)知識試卷（教育創(chuàng)新）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題意的。）1.神經元之間傳遞信息的結構是（）。A.肌肉B.突觸C.血管D.毛囊2.下列哪項不屬于生態(tài)系統(tǒng)的組成成分？（）A.生產者B.消費者C.分解者D.非生物的物質和能量3.DNA分子中，一個脫氧核苷酸由以下哪組堿基、糖和磷酸組成？（）A.腺嘌呤、核糖、磷酸B.胸腺嘧啶、脫氧核糖、磷酸C.尿嘧啶、脫氧核糖、磷酸D.鳥嘌呤、核糖、磷酸4.在有絲分裂過程中，染色體數目最多的時期是（）。A.前期B.中期C.后期D.末期5.下列哪種生物技術常用于將目的基因導入植物細胞？（）A.PCRB.基因測序C.基因編輯D.農桿菌介導轉化6.人體內調節(jié)酸堿平衡的主要緩沖對是（）。A.NaHCO?/H?CO?B.Na?/K?C.Ca2?/Mg2?D.蛋白質/磷酸鹽7.下列關于光合作用的敘述，錯誤的是（）。A.光合作用發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上B.光合作用將光能轉化為化學能C.光合作用的產物只有氧氣D.光合作用分為光反應和暗反應兩個階段8.下列哪種行為屬于先天性行為？（）A.倒立行走B.羊群聚集C.鳥類遷徙D.工蜂采蜜9.下列哪項措施有利于提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？（）A.砍伐森林，發(fā)展農業(yè)B.引入單一作物品種C.建立生物多樣性保護區(qū)D.大量使用化肥和農藥10.在進行課堂提問時，教師通常采用封閉式提問來（）。A.激發(fā)學生的探究興趣B.促進學生深入思考C.了解學生的知識掌握情況D.鼓勵學生表達獨特見解二、填空題（每空1分，共10分。）1.細胞膜的主要組成成分是__________和__________。2.生物有絲分裂過程中，染色體形態(tài)最清晰的時期是__________。3.生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動的主要途徑是__________。4.DNA的雙螺旋結構中，兩條鏈的堿基之間通過__________連接。5.人體消化系統(tǒng)中，消化蛋白質的主要酶是__________。6.種群密度的調查方法主要有__________和__________。7.教學設計的基本要素包括教學目標、教學內容、__________和__________。8.培養(yǎng)學生的科學探究能力，教師應注重引導學生經歷__________、__________、__________和__________的科學探究過程。9.信息技術的融入，可以使生物實驗教學更加__________和__________。10.在進行生物教學評價時，除了關注學生的知識掌握，還應關注學生的__________和__________發(fā)展。三、簡答題（每小題5分，共20分。）1.簡述酶的特性。2.簡述影響種群數量變化的因素。3.簡述現(xiàn)代生物技術對農業(yè)生產的貢獻。4.簡述在生物教學中實施探究式學習的基本步驟。四、論述題（每小題10分，共20分。）1.結合生物學知識，論述教師在教學中如何培養(yǎng)學生的批判性思維能力。2.闡述信息技術在生物實驗教學中的應用優(yōu)勢，并舉例說明如何利用信息技術創(chuàng)新設計一個生物實驗的教學活動。五、教學設計題（10分。）設計一個關于“光合作用”的10分鐘微型教學活動，面向初中二年級學生，要求說明教學目標、主要教學環(huán)節(jié)和教學方法，并體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。試卷答案一、單項選擇題1.B2.D3.B4.C5.D6.A7.C8.B9.C10.C二、填空題1.脂質蛋白質2.中期3.食物鏈4.堿基對5.胃蛋白酶、胰蛋白酶6.標志重捕法估計種群密度7.教學過程教學評價8.提出問題作出假設設計實驗驗證假設9.立體多樣化10.科學探究能力核心素養(yǎng)三、簡答題1.酶的特性：*酶具有高效性：酶的催化效率遠遠高于無機催化劑。*酶具有專一性：每種酶通常只能催化一種或一類化學反應。*酶的作用條件溫和：酶的催化作用需要在較溫和的溫度、pH等條件下進行。*酶的活性受影響因素：酶的活性會受到溫度、pH、抑制劑等因素的影響。*酶是蛋白質：絕大多數酶是蛋白質（少數是RNA）。2.影響種群數量變化的因素：*內在因素：種群密度、出生率和死亡率、年齡結構、性別比例等。*外在因素：氣候、食物、捕食者、競爭者、疾病、人類活動等。3.現(xiàn)代生物技術對農業(yè)生產的貢獻：*育種：利用基因工程、分子標記輔助選擇等技術，培育高產、優(yōu)質、抗病蟲、抗逆的農作物新品種。*種子工程：利用組織培養(yǎng)等技術，實現(xiàn)種子的快速繁殖和種質資源的保存。*轉基因技術：將外源有益基因導入農作物，賦予其新的優(yōu)良性狀，如抗除草劑、抗蟲等。*生物反應器：利用轉基因植物或動物生產有用藥物或保健品。*病蟲害防治：利用生物農藥或天敵昆蟲進行生態(tài)防治。4.探究式學習的基本步驟：*提出問題：從日常生活、生產實踐或科學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的起點。*作出假設：根據已有知識和經驗，對問題的答案進行推測，提出可檢驗的假設。*設計實驗：制定實驗方案，選擇合適的材料和方法，控制變量，確保實驗的科學性和可行性。*驗證假設：按照實驗方案進行實驗操作，收集和分析實驗數據，得出結論。*交流與評估：將探究結果與他人交流，進行反思和評估，進一步改進和完善探究過程。四、論述題1.教師在教學中如何培養(yǎng)學生的批判性思維能力：*創(chuàng)設問題情境，激發(fā)質疑意識：教師可以通過設置開放性、挑戰(zhàn)性問題，鼓勵學生質疑權威、質疑現(xiàn)有知識，引導學生從不同角度思考問題。例如，在講授“光合作用”時，可以提出“如果地球上沒有光合作用，會發(fā)生什么？”等問題，引發(fā)學生深入思考。*引導學生進行信息收集和分析：教師可以提供多種信息來源，如教科書、科普文章、新聞報道、實驗數據等，引導學生對信息進行篩選、甄別、分析和評估，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和辨別能力。例如，在講授“生物多樣性”時，可以提供不同地區(qū)生物多樣性的數據，引導學生分析造成差異的原因。*鼓勵學生進行獨立思考和判斷：教師應避免直接給出答案，而是引導學生通過自主思考、討論、辯論等方式，得出自己的結論。例如，在講授“克隆技術”時，可以組織學生就“克隆人是否應該被允許”進行辯論，鼓勵學生表達自己的觀點并說明理由。*培養(yǎng)學生的邏輯推理能力：教師可以通過邏輯推理訓練，如分析推理、歸納推理、演繹推理等，幫助學生建立嚴密的思維體系。例如，在講授“遺傳定律”時，可以引導學生運用孟德爾遺傳定律解釋遺傳現(xiàn)象，并進行邏輯推理。*鼓勵學生進行反思和自我評價：教師可以引導學生對自己的思考過程和結論進行反思和評價，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進行改進。例如，在學生完成探究性學習后，可以引導其回顧整個探究過程，反思自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。2.信息技術在生物實驗教學中的應用優(yōu)勢及創(chuàng)新設計舉例：*應用優(yōu)勢：*突破時空限制，豐富實驗內容：信息技術可以將微觀、宏觀、瞬時、靜態(tài)的實驗現(xiàn)象進行可視化展示，讓學生能夠直觀地觀察和理解實驗過程和結果。例如，利用虛擬仿真軟件模擬觀察細胞分裂過程，或者利用延時攝影技術展示植物生長過程。*提高實驗效率，降低實驗成本：信息技術可以模擬實驗操作，減少實驗材料的使用，降低實驗成本，同時也可以提高實驗效率，縮短實驗時間。例如，利用模擬軟件進行化學實驗，可以避免使用危險藥品，提高實驗安全性。*促進個性化學習，提高學習興趣：信息技術可以根據學生的學習情況，提供個性化的學習資源和學習路徑，提高學生的學習興趣和學習效率。例如，利用在線學習平臺，學生可以根據自己的需要選擇不同的學習內容和學習進度。*加強數據處理，提升分析能力：信息技術可以幫助學生收集、處理和分析實驗數據，提升學生的數據處理能力和科學探究能力。例如，利用Excel軟件對實驗數據進行統(tǒng)計分析，并繪制圖表展示分析結果。*創(chuàng)新設計舉例：*主題：利用虛擬仿真技術探究“影響酶活性因素”*教學目標：*知識目標：理解影響酶活性的因素（溫度、pH、酶濃度、底物濃度），掌握探究影響酶活性因素的實驗方法。*能力目標：能夠運用虛擬仿真軟件進行實驗操作，收集和分析實驗數據，得出結論，并能進行小組合作和交流。*情感目標：激發(fā)學生對生物實驗的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和合作精神。*主要教學環(huán)節(jié)：*導入：教師通過展示一些生活實例，引出酶在生命活動中的重要作用，并提出問題：影響酶活性的因素有哪些？*實驗探究：學生分組利用虛擬仿真軟件進行實驗探究。軟件可以模擬不同溫度、pH條件下酶活性變化，以及酶濃度、底物濃度對酶活性的影響。學生需要根據實驗目的，設計實驗方案，進行實驗操作，收集和分析實驗數據。*交流與討論：各小組分享實驗結果，進行討論和分析，得出影響酶活性因素的結論。*總結與拓展：教師引導學生總結影響酶活性的因素，并拓展到實際生活中的應用，如食品保鮮、醫(yī)療診斷等。*教學方法：采用小組合作學習法、探究式學習法、虛擬仿真實驗法等。*創(chuàng)新點：利用虛擬仿真技術，將抽象的酶活性概念形象化、直觀化，讓學生能夠更加深入地理解影響酶活性的因素，同時也能提高學生的學習興趣和學習效率。五、教學設計題關于“光合作用”的10分鐘微型教學活動設計教學目標：*知識目標：了解光合作用的概念和場所，知道光合作用的原料和產物。*能力目標：能夠運用模型或圖畫簡單描述光合作用的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。*情感目標：激發(fā)學生對植物生長奧秘的探究興趣，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。主要教學環(huán)節(jié)：1.情境導入（1分鐘）：教師展示一張植物生長的圖片，提問：“植物是如何生長的？它們生長需要哪些條件？”引導學生思考植物生長與光的關系。2.概念講解（3分鐘）：教師利用動態(tài)模型或多媒體課件，講解光合作用的概念、場所、原料和產物。重點講解光合作用將光能轉化為化學能的過程。3.互動探究（4分鐘）：教師組織學生進行小組合作，利用提供的材料（如葉綠體模型、彩色卡紙等）或繪制簡單的圖畫，嘗試描述光合作用的過程。鼓勵學生從不同的角度進行描述，例如從光能的轉化、物質的轉化等方面。4.總結提升（2分鐘）：教師引導學生總結光合作用的重要性，強調光合作用是地球上絕大多數生物賴以生存的基礎，以及光合作用與人類活動的關系，如糧食生產、環(huán)境保護等。鼓勵學生在生活中觀察植物的生長，思考如何提高植物的光合作用效率。教學方法：*講授法：用于講解光合作用的概念和基本過程。*模