2024年《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制以及對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖讀圖的

能力基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，對(duì)以后其它復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖有很大的作用。本節(jié)課是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的第

一課時(shí)，它的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生以及它的繪制，從中體會(huì)到繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)土

的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢(shì)。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為這幾點(diǎn)做得較好：

一、教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生興趣

本節(jié)課我舍棄的教材中安排的例題，而是結(jié)合08奧運(yùn)會(huì)這一盛事，上課鈴聲中讓學(xué)生欣賞

08奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間即節(jié)省了時(shí)間，又引起了學(xué)生投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中。結(jié)合金銀銅牌的數(shù)量開

展教學(xué)，先得出金牌的單式條形統(tǒng)計(jì)圖，再引到對(duì)銀牌銅牌的關(guān)注，使教學(xué)內(nèi)容從單式條形統(tǒng)計(jì)

圖向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖自然過渡。在后面設(shè)計(jì)的一個(gè)四年級(jí)各班男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，不是直接呆板

的要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪S，而是讓學(xué)生結(jié)合夏季校服的制訂，讓學(xué)生感悟到生活中的復(fù)式條形

統(tǒng)計(jì)圖的必要性后再繪制，不但更能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更是讓學(xué)生帶著問題去解決。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在沖突中尋找解決方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主分析，解決問題，掌握本節(jié)課重

點(diǎn)。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，并不是一味的告訴學(xué)生"當(dāng)我們不能用原來的單式條形統(tǒng)計(jì)圖解

決這個(gè)情況時(shí)，我們要利用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖……”而是讓學(xué)生說"你準(zhǔn)備繪制幾張這樣的統(tǒng)計(jì)

圖？"（3張）讓學(xué)生感到有點(diǎn)煩后,馬上提出一個(gè)問題要求同桌討論："能不能想一個(gè)好點(diǎn)的

辦法不用畫這么多的統(tǒng)計(jì)圖？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的

設(shè)想后再進(jìn)行質(zhì)疑，而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷對(duì)得到的預(yù)想的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行完

善，由完全一樣的多個(gè)直條表示----用文字在直條上標(biāo)注加以區(qū)分----用不同條紋的直條加以區(qū)

分或用不用顏色的直條加以區(qū)分-一到對(duì)不同的直條還要加以用圖例說明，最終達(dá)到先確定圖例，

用不同的直條代表多種數(shù)據(jù)這一結(jié)果?？梢哉f這一過程的開展真的是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主

質(zhì)疑，自主尋找方法，不蛋嘗試后最終達(dá)到問題解決的同時(shí)學(xué)到新知識(shí)。

三、不足

1、是對(duì)教學(xué)時(shí)間的預(yù)設(shè)不到位，畫條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該要想到繪制時(shí)間的需要，更何況我的新

授例題是金銀銅三種不同的數(shù)據(jù)，在繪制過程中更是需要時(shí)間，有點(diǎn)急于對(duì)學(xué)生繪制速度的要求，

而對(duì)繪制的正確率有點(diǎn)忽略，有待以后改進(jìn)，防止學(xué)生一味的.求快而使錯(cuò)誤率增加。

2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生及繪制，但讀圖還是一個(gè)不能偏頗的知識(shí)點(diǎn)，

在結(jié)合時(shí)間有限的情況下，對(duì)于四年級(jí)男女生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖在課后聽了羅副的意見后，覺得是可

以安排成出現(xiàn)它的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生讀圖，這樣即可以避免因時(shí)間的倉促完成不了第二張

統(tǒng)計(jì)圖的繪制這一（倩況，又更好的在完成繪制目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

3、本節(jié)課可能由于自己嗓子有點(diǎn)啞，生怕聲音不夠響，反而使課堂上的語音有點(diǎn)"高亢"

了，語言的精練雖有改進(jìn)，但說實(shí)話應(yīng)該還有很大的改進(jìn)空間。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激起學(xué)生已有的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

在教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑

長(zhǎng)短的密切關(guān)系，旨在激起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，為后面即將學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊。

二、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生只有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有效的學(xué)習(xí)。所以在本課的教學(xué)中，

我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班學(xué)生在課外活動(dòng)中參加各種小組的情況統(tǒng)計(jì)圖，另一幅是

某班學(xué)生愛好各種球類活動(dòng)的情況統(tǒng)計(jì)圖，然后通過讓學(xué)生觀察、思考、回答相關(guān)問題，并親自

動(dòng)手用量角器量圖中每個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)，并算出每個(gè)扇形圓心角占圓周角的百分?jǐn)?shù)，最后

再通過學(xué)生自學(xué)教科書的內(nèi)容，小組討論，交流等形式，不但使學(xué)生弄清扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓

表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分?jǐn)?shù)，而且可以清楚地表示出各

部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。

三、使學(xué)生感受成功的喜悅

在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，我在巡視之后，對(duì)部分學(xué)生的優(yōu)秀作品

進(jìn)行了展示，從而使學(xué)生們感受了成功的喜悅,同時(shí)對(duì)其它學(xué)生也是一種激勵(lì)和鞭策。

總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，授

課效果也很好。但同時(shí)也存在了一定的不足，由于少數(shù)學(xué)困生動(dòng)手能力、思維能力、自控能力以

及合作學(xué)習(xí)的'能力均較差，大部分時(shí)間是盲目地在看熱鬧，不能恰如其分地融入這個(gè)學(xué)習(xí)的群

體，自己似乎跟一個(gè)局外人一樣，使得他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是稀里糊涂，一知半解，關(guān)于這

一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)進(jìn)一步去研究和探索的。今后，我仍會(huì)把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及全面提高學(xué)生素質(zhì)作為我教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，在現(xiàn)有基5出上，繼

續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，使我的教學(xué)水平再邁向一個(gè)新臺(tái)階。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

《讀統(tǒng)計(jì)圖表》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表并能完成相應(yīng)的圖表，

能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡(jiǎn)單的問題，能體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分

析過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感觸，讓我看到了孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中享

受著這份學(xué)習(xí)的快樂.發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它

以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生

學(xué)習(xí)中最活躍的因素。

孑話師的課堂創(chuàng)設(shè)了許多情境，學(xué)生趣味盎然,有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積

極性，從而產(chǎn)生某種肯定的‘，積極的情感體驗(yàn)。這堂課的設(shè)計(jì)都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)

歷的事情來統(tǒng)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)生選修課情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、定學(xué)生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)生

喜歡的游樂項(xiàng)目情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這堂課學(xué)生的思維也非常的

活躍，想出了許多不同的統(tǒng)計(jì)方法，每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快地學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課后面的練習(xí)設(shè)計(jì)是統(tǒng)計(jì)深圳歡樂谷游樂項(xiàng)目情況，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，這

是與孩不門的生活密切聯(lián)系的，圍繞了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)觀。整堂課，課堂氣氛都很活躍，幾

乎每位學(xué)生都在跟著老師一起思考和做題目，這樣體現(xiàn)了教師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參

與到教學(xué)教程中。孑潔師還在教學(xué)中對(duì)為什么進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的意識(shí)讓學(xué)生充分理解，達(dá)成了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖

目標(biāo)的理解，學(xué)生也獲得了統(tǒng)計(jì)方面知識(shí)的完整性，使得學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活中的意識(shí)。這樣

看來，孔老師這節(jié)課還讓我明白了要想進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，不僅要理解課本的設(shè)計(jì)意圖，還要跳出

課本，把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的把握，尋找最適合學(xué)生的突破口,這樣,達(dá)到了學(xué)以致用的

目的。

聽完本節(jié)課也給了我以后教學(xué)方面的很多思考：

1、應(yīng)多努力營造一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

2、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法，讓數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活，讓課堂充滿生活的氣息

3、小組討論，合作解決問題，讓學(xué)生共同享受到成功的歡樂和集體的力量，也讓學(xué)生充分

體會(huì)到課堂教學(xué)的開放性和自主性。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

這周第一次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，也是第一次教學(xué)生手手的畫統(tǒng)計(jì)圖.

教后感覺有以下幾點(diǎn)需要注意：

1、這冊(cè)教學(xué)讓學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖一般都是在方格中，一格可以代表多個(gè)單位。

2、會(huì)根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)里所包含的信息。

學(xué)生問題：

1、學(xué)生對(duì)于一小格代表幾個(gè)單位還是能準(zhǔn)確把握的.，有時(shí)代表2個(gè)單位，有時(shí)可以代表5

個(gè)單位，有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況還可以代表100甚至1000個(gè)單位。孩子們把握的比我前期預(yù)測(cè)的

要好。

2、當(dāng)讓學(xué)生說你知道哪些信息時(shí)，大部分孩子就會(huì)說，誰最多，誰最少，誰比誰多多少，

誰比誰少多少。對(duì)于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如：學(xué)案第65頁有一題是從的降水量的數(shù)據(jù)

圖中你能得到那些信息，有什么建議？很多孩子只是看到了本質(zhì)，但是還是有幾個(gè)孩子的想到了

環(huán)境對(duì)于降水量的影響甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢(shì)到了20xx

年有所上升，從而說明人們已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，開始有意識(shí)的保護(hù)環(huán)境，所以降水量

有所上升。在課堂上，我根據(jù)最近西安市最近連續(xù)五天的空氣污染指數(shù)居于全國120個(gè)城市的

最后這一現(xiàn)狀，一起和孩子們又探索了保護(hù)環(huán)境的問題，孩田門興趣很大，知識(shí)面也很廣，很感

興趣。這就是數(shù)學(xué)來源于生活最好的例子。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

1、教師應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者

教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)

計(jì)合適的材料教，更是一和創(chuàng)造和發(fā)展。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖,

后充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。讓學(xué)生道過觀察、思考自己發(fā)現(xiàn)扇行統(tǒng)計(jì)圖，

我認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極

思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí).教師不應(yīng)該伐僅是課程的實(shí)施者，而且應(yīng)該成為課

程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

2、學(xué)生擁有不可估量的潛力,是學(xué)習(xí)的主體

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器的時(shí)代似乎已經(jīng)過

去。但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，并不那么為大家的行動(dòng)所接受。我們的教

育基本上還是以接受學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能不能解決那些連成人都會(huì)感到困惑的問題?

學(xué)生無法解決。但是我相信學(xué)生確實(shí)擁有不可估量的潛力，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能展現(xiàn)他

們才能的時(shí)間和空間，隱藏在學(xué)生頭腦中的'潛力就會(huì)如埋藏在地下的能量噴涌而出。關(guān)鍵是要

給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間。一個(gè)問題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和

空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

3、要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

"授人以魚不如授人以漁"，這是一種不錯(cuò)的教學(xué)。近日聽到有人說："授人以漁不如授之

以漁場(chǎng)。"我很贊同這樣的說法。要開發(fā)學(xué)生的潛力，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備必要的條件，但完全

不必為學(xué)生準(zhǔn)備充分的條件。我們只要為學(xué)生提供一個(gè)“漁場(chǎng)"，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。學(xué)生才

育縝正自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

當(dāng)然，由于我本身的原因，在教學(xué)過程中也存在著不少的缺點(diǎn)。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的認(rèn)識(shí)，教學(xué)反思十一。但是，學(xué)

生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，教學(xué)時(shí)，教師充分考慮了學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入

學(xué)組織教學(xué)。

1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)

行解釋與應(yīng)用的過程.基于這樣的理念，教師注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)

比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的‘設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和

作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過對(duì)比，學(xué)生還會(huì)走一步

理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。

2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在

身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，教學(xué)反思《教學(xué)反思十一》。

3、讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖情況，使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代

表總數(shù)量，即單位"1",扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作月，感

受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。

4、給學(xué)生提供討論交流的平臺(tái)。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中，圍繞

某一問題展開討論學(xué)生會(huì)用互補(bǔ)充產(chǎn)生各種靈感和火花從而在討論中不斷完整自己的知識(shí)。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

低年級(jí)重在初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，考慮到低年級(jí)學(xué)生年齡小，預(yù)習(xí)較弱的特點(diǎn)，低

年級(jí)的目標(biāo)呈現(xiàn)則以問題的形式分層次呈現(xiàn)，目標(biāo)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，讓學(xué)生帶著一定的'

目的進(jìn)行自學(xué)。因此，在《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)我就充分考慮到了這一點(diǎn)，首先，在教學(xué)中分

兩個(gè)層次，呈現(xiàn)了目標(biāo)。一是在初識(shí)分類標(biāo)準(zhǔn)，完成統(tǒng)計(jì)時(shí)，通過讓學(xué)生表述統(tǒng)計(jì)表信息，完成

教學(xué)目標(biāo)。二是在學(xué)習(xí)了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果也不同時(shí)呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主交流，

學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表信息和認(rèn)識(shí)不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的異同?？梢哉f學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程積極、主動(dòng)，

學(xué)習(xí)效果。其次，整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間和空間，

進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的能力。再次，整節(jié)課使用同一情境串聯(lián)，使課堂看起來流暢，在時(shí)間的把握，

重、難點(diǎn)的突破上也掌握得匕塔交好。最后在練習(xí)的設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的思維特點(diǎn)，分層展示,

有序提升.

但課堂總有不盡人意的地方，本節(jié)在練習(xí)設(shè)計(jì)的最后一題，雖有意圖拓展學(xué)生的思維能力，

但未能考慮到整節(jié)課情境的應(yīng)用，第5題的圖片其實(shí)與課本中的主題無明顯聯(lián)系，因而使用在

一個(gè)情境中，顯然有些牽強(qiáng)，有待改進(jìn)。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上其中一個(gè)很

重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求，讓學(xué)生體會(huì)它的優(yōu)越性。

所以在教學(xué)一開始，為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市20xx年降水

量統(tǒng)計(jì)圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說說兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)?基

本上錢皖、王波能說出圖中的信息。

接著出示問題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多？

學(xué)生思考，我下去巡視，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的.

下面；有的學(xué)生則觀察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后記下他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒有思路，青

島市統(tǒng)計(jì)圖看一下，昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下，找起來很困難。

這時(shí)我讓匕限典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，然后追問：解決這個(gè)問題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你覺得怎么

樣？有的學(xué)生回答要細(xì)心、仔細(xì)，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說：看起來不方便，可以把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合

在一起這樣看起來直觀方便。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒有直接出示

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，而是追問：如果你來把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起，你會(huì)怎樣合起來？這是學(xué)生

引出了兩條折線不能一樣，可以用實(shí)線和虛線區(qū)別開來，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，

改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺得學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出

示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問題。效果還不錯(cuò)，特別在第三個(gè)問題，從圖中你還獲得了哪

些信息？學(xué)生回答更是積極.朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來.

整節(jié)課下來感覺還不錯(cuò)，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的

單式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很

多學(xué)生想說，花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求以及

去認(rèn)識(shí)和分析統(tǒng)計(jì)圖，沒有意識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)

生活聯(lián)系起來，可以使學(xué)生的眼界更開闊。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實(shí)之間總有一定的差距，教學(xué)的

成功與遺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性

的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計(jì)圖（如

我國的地形、家庭各項(xiàng)支出等環(huán)節(jié)），目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地

抓住新舊知識(shí)的彳行接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的

差距。

2、課堂中先引入第三十屆奧運(yùn)會(huì)金牌榜，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。如果將數(shù)據(jù)繪成統(tǒng)計(jì)圖，

明懷中統(tǒng)計(jì)圖更合適。在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖之前，都認(rèn)為是條形統(tǒng)計(jì)圖。在這里復(fù)習(xí)條形

統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。要在統(tǒng)計(jì)圖中看出球類金牌數(shù)占金牌總數(shù)的百分之幾，怎么辦？引出扇形統(tǒng)計(jì)圖

的必要性。讓學(xué)生自學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想

法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息（教會(huì)學(xué)生從整

體到部分進(jìn)行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾,能說出最大和最小的量等）,使學(xué)生對(duì)扇形

統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。

3、加強(qiáng)應(yīng)用，在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，切實(shí)從學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)”數(shù)學(xué)源于生活，寓

于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)。課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓

他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)月的過程。讓他們?cè)谛〗M交流討論、合

作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)

計(jì)圖進(jìn)行比較，在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。使他們傾聽能力、合作能力、思

考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅有助于學(xué)生對(duì)

扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且透過比較學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對(duì)性,

讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,

我想本節(jié)課效果會(huì)更好。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

教學(xué)片斷：

老師：我們班的小朋友只要表現(xiàn)好，每天都可以得到小卡片，瞧，口袋里都是你們的小卡片。

每張卡片的顏色都不同，那么這個(gè)星期每種小卡片小朋友們得了多少張呢?先自己猜一猜.

學(xué)生猜小卡片數(shù)。

老師：小朋友，你們猜得到底對(duì)不對(duì)？我們來數(shù)一數(shù)吧。

教師說小卡片的顏色，學(xué)生數(shù)數(shù)。

生：小卡片太多了，數(shù)不過來了。

師：那給你們一支筆、一張紙，你們有辦法數(shù)清嗎？

學(xué)生小組討論統(tǒng)計(jì)小卡片的方法。

匯報(bào)：

生1:我們可以把小卡片的形狀顏色記下來，全部記完后，只要數(shù)一數(shù)就知道了.

生2:可以把小卡片分成3類，然后用畫豎線的方法表示各種卡片的個(gè)數(shù)。

生3:我們小組也想把卡片分成三類，用打"V"的方法來統(tǒng)計(jì)各種獎(jiǎng)牌的個(gè)數(shù)。

生4:還可以用畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)。

師：小朋友，你們說得都很好，那就用你們喜歡的方法來統(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)牌的個(gè)數(shù)吧。

教師報(bào)卡片，學(xué)生逐一統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)好以后，匯報(bào)各種顏色卡片數(shù)，填入統(tǒng)計(jì)表:

卡片紅色黃色綠色一共個(gè)數(shù)15272466

師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你能知道什么？你還能想到些什么？

生1:從統(tǒng)計(jì)表中可以知道小朋友們這個(gè)星期一共得了66張小卡片。

生2:我覺得這個(gè)星期小朋友們很懂事，得了那么多的卡片。

生3:得的黃卡片最多，紅卡片最少。

生4:紅卡片比綠卡片少9張。

教學(xué)反思：

隨著課改，教學(xué)的規(guī)則也隨著發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和

參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)則從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分凸

現(xiàn)出來。這節(jié)課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生

了強(qiáng)烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖

突，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的效率，達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。

"能夠用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教

的東西包上糖衣，那么，你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖本片斷要求學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)隨機(jī)性內(nèi)容的方法，由于

統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，利用班級(jí)的實(shí)際生活一小卡片的事

情，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)"不能正確地統(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)牌的個(gè)數(shù)從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法,

增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

二、探索的‘自主性。

實(shí)踐證明：只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、主動(dòng)構(gòu)建的知識(shí)，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得

深刻的理解。學(xué)生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗(yàn)已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討

論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種顏色的卡片分類記錄，有的用豎線表示

卡片的張數(shù)，有得則用打”"的方法記錄卡片的張數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法,

動(dòng)手將卡片的張數(shù)統(tǒng)計(jì)出來，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到

了發(fā)展

三、數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有

的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)

學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據(jù)班級(jí)頒發(fā)小卡片的事

情，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力度起了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)通過對(duì)卡片數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析，

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)分析

1、同學(xué)們，因?yàn)橄矚g運(yùn)動(dòng)，你們來到了我們學(xué)校。那么你們最喜歡什么運(yùn)動(dòng)呢？昨天我請(qǐng)

大家對(duì)我們班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)課代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果.

利用我們以前學(xué)過的知識(shí)能很好的表示出這些數(shù)據(jù)嗎？

2、教師利用word直芟生成條形統(tǒng)計(jì)圖。

二、對(duì)比分析，生成新知

1、觀察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

2、請(qǐng)你們用計(jì)算器計(jì)算出喜歡每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之幾？

這些百分比能從條形統(tǒng)計(jì)圖中直接看出來嗎？

3、揭題扇形統(tǒng)計(jì)圖

4、教師利用word直裝由條形統(tǒng)計(jì)圖生成扇形統(tǒng)計(jì)圖。

(1)觀察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

(2)我們自己該如何繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖？小組討論，匯報(bào)。

(3)教師小結(jié)圓確定圓心角

5、其實(shí)和在扇形統(tǒng)計(jì)圖家族中還有其他兄弟，比如扇形統(tǒng)計(jì)圖還可以繪制成圓柱形狀的，

word

三、處理數(shù)據(jù)，提出問題

觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?能選擇其中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答嗎？你能根據(jù)這些信息，對(duì)自

己的課余活動(dòng)提出合理的建議嗎？

四、延伸拓展，鞏固練習(xí)

1、牛奶中的數(shù)學(xué)問題

(1)觀察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

(2)如果每天喝250克的牛奶，身體可以補(bǔ)充的各種營養(yǎng)成分各是多少？

(3)如果一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？

2、我國人口最多的5個(gè)省的人口數(shù)量各自占全國的百分比統(tǒng)計(jì)圖

(1)觀察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

(2)在這幅圖中，你能看出我國哪個(gè)省份人口數(shù)量最少嗎？為什么？

3、有關(guān)C盤和E盤已用和可用容量的比較

(1)判斷

(2)如果告訴你E盤的總?cè)萘渴?0GB，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，并解答呢?

四、課堂小結(jié)

今天這堂課，你學(xué)到了什么？我們已經(jīng)學(xué)過了哪些統(tǒng)計(jì)圖？各種統(tǒng)計(jì)圖有著各自的特點(diǎn)，它

們從不同角度反映數(shù)據(jù)特點(diǎn)，下面幾組材料分別用什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？為什么？

教學(xué)反思

本節(jié)課選擇現(xiàn)實(shí)生活中的素材，讓學(xué)生調(diào)查了解喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、

描述數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的'密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是快樂的生活。

通過條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，即部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的

關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，并利用獲取的信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知

識(shí)做出合理的解釋與判斷，拓展知識(shí)的運(yùn)用空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂，讓知識(shí)回歸生活，服務(wù)

于生活,人人都得到發(fā)展。

在這節(jié)課里我給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖后，自己去解決問

題，領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，放飛自己的思想，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位；而我只是學(xué)生的

組織者、引導(dǎo)者、合作者、傾聽者，通過參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位。數(shù)

學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從課前準(zhǔn)備、引例到生活拓展，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)

的事件進(jìn)行分析研究，直正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生這一步

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題帶來的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，只是

在語言邏輯敘述上個(gè)別同學(xué)較欠缺，有待于進(jìn)一步有意識(shí)訓(xùn)練。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

青島版一年級(jí)教材第九單元第一課時(shí)為統(tǒng)計(jì)類知識(shí)配各的情景圖是“我換牙了"。雖然學(xué)生

正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實(shí)際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個(gè)牙，而且情境圖中

只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我

先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙如果自己不明確要回家問家長(zhǎng)。在充分了解學(xué)生換牙情況下，

設(shè)計(jì)并繪制了比課本更為詳細(xì)的'表格,把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都

考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見的平臺(tái)。

注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中的

體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

注重過程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的同時(shí)，

不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。感覺不足之處是：

1、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)

還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！

2、本課中的預(yù)設(shè)確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，部分學(xué)生問是從上還是從

下開始統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這個(gè)問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以,我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計(jì)。

今后備課還要細(xì)心，要預(yù)設(shè)更多的問題！

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

成功之處：

1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料.

讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整

理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)

來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能獲得哪些信息？學(xué)生回

答五花八門，多是難度較低的問題，這樣使學(xué)生的參與面很廣，特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生

也能回答。接著第二次提問：根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些

具體問題。通過這些問題的設(shè)計(jì)和啟發(fā)，使學(xué)生順利地理解我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)不適

合現(xiàn)在的問題了。

3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的.條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和

作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理

解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

不足之處：

教學(xué)方式單一。整個(gè)課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平

臺(tái)。課后我深深認(rèn)識(shí)到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討

論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花，學(xué)生在討論口可以不斷完整自己的知識(shí)。

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六、七單元《統(tǒng)計(jì)與廣角》的教學(xué)，抓彳主重點(diǎn)，突破難