2024年《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們

快速成長使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是我精心整理的《小

兒垂釣》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計1

教材簡析：

《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，

作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩1㈤］學(xué)釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫

的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼

真、親切。

結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想

象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力又寸事物有強烈的好奇心往往喜歡主動探究問題。

本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋,學(xué)生理解起來不難，因此，重點可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、

培養(yǎng)想象力上。

教學(xué)目標：

1、有感情到朗讀、背誦本詩。

2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的.關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。

二、簡介作者，描述一個與詩有關(guān)的故事引生讀詩文：

㈠、初讀詩文，讀后表揚學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。

㈡、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。

1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。

其間解決下列問題：

⑴兒童的樣子。

⑵"垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。

⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動作。

［說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古

詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。］

三、表演再現(xiàn)，品讀詩句。

師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。

㈠、準備階段：

1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安俳環(huán)境，并說說為什么這樣安排？

2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解

古詩。

3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進行生動描述，進行語言訓(xùn)練。

3、表演階段：

1、學(xué)生根據(jù)自己的理樨進行表演。

2、在表演中，教師適時穿插詢問：

問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？

你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。?

問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）

你為什么不出聲和他說呢？

看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）

3、學(xué)生品讀全詩。

㈢、背誦積累。

［說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動參與中自

主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到成功和樂

趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情

感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。］

四、拓展

師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時你還想知道些什么？

根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

［說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進行了充分的觀察，這是一個水到渠成

的練習(xí)。］

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計2

1."簡”出三味

從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設(shè)計

既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之"三味"，又把學(xué)習(xí)的三大目標"球形"融合，所以我設(shè)計了三個教學(xué)步驟：

聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學(xué)效果。

2."合"出高效

語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。

求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整

合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用"總-分-總”的教學(xué)模式引出同類"童年趣事諾”的

課外拓展。

3."聊"出輕松

兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境

和體會童真、童趣作為教學(xué)的重點。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不

僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參

與中體驗到成功的'樂趣。

1.知識目標：學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

2.能力目標：

Q)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。

3.情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

感悟詩中的意境，體會童真童趣。

感受古詩語言的精練之美。

教學(xué)多媒體PPT演示文稿。

一、整體感知,聊"字"、聊"詩".

1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。

2.朗讀古詩，強調(diào)：

《池上》"撐、艇、萍"，后鼻韻母讀清楚。

《小兒垂釣》"側(cè)"，平舌音，"稚"，翹舌音。"映身、應(yīng)人"注意押韻。

3.聊字：撐艇萍稚側(cè)

4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

二、品悟詩眼,聊"意"、聊"趣"。

1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：

《池上》：解、TB

《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)

2.深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。

《池上》

緊張。聊"偷"字。

高興.拓展《荷花》片段："荷花已經(jīng)開了不少了……"及"蓮葉何田田……”詩"）品讀：

"小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

《小兒垂釣》

聊"遙招手"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

3.把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃?

4、積累兩首詩：看畫吟誦。

三、得益課外，聊聊’童趣詩"。

1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。

Q)幼女詞

(2)所見

(3)宿新市徐公店

2.出示自選作業(yè)。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計3

"腹有詩書氣自華”，學(xué)好古詩不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)

生的審美意識。然而在目前的古詩教學(xué)過程中，卻存在著一些令人擔憂的問題，為了應(yīng)付試卷,

教師在教學(xué)古詩時多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩意

及整首詩表達的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫。整個過程模式化，更無"趣”跡可求。學(xué)生

對于古詩學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……

《小兒垂釣》是蘇教版國標本第八冊第七單元《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句.

作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個小孩學(xué)釣魚時的情景。孩子那天真爛漫、活潑機

靈的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真淳樸的小孩兒形象。

1、學(xué)習(xí)生字"釣、蓬.遙、稚"，理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借

問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

3、能夠掌握"品字詞，想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法。

一、賞畫入詩~體驗情趣

1、兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風景線，兒童的天真無邪、聰明機靈常常打動著詩人

的筆觸。

瞧、這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首一（《池上》），

我們一起吟誦一番。

2、（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：

圖上畫的是什么時候花在干什么嗎？

3、師：的確，這是一副意境悠遠又栩栩如生的畫面。

［設(shè)計意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運用了畫面的直觀效果來引起了學(xué)生的有意

注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩的情境之中。中間穿插詩句積累。第二、運用圖片，配上

古箏曲，讓學(xué)生充分體驗其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。］

二、引領(lǐng)學(xué)詩一尋找童趣

（一）、解讀課題。

過渡：都說”詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的情景打動了我們，曾經(jīng)也打動了唐代詩人胡

令能，情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長；釣，中

間是一點。）齊讀課題。

知道題目意思嗎?

（二）、你了解作者嗎？

（三）、初讀釋疑

過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情

趣呢！

1、（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。把詩讀正確，讀流暢。

讀準字音是讀好詩的‘基礎(chǔ)。來看看這幾個難讀的字音：

（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、應(yīng)"，指名兩生讀。

（2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）

齊讀生字，邊讀邊記在心里。

（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。

（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。

［設(shè)計意圖："別有一番情趣"激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩的興趣。在設(shè)置"讀

準字音"，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師沒有當場范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進

行播放。運用錄音播放來吸引學(xué)生的興趣，同時也有效的智助學(xué)生記憶。］

2、過渡："詩讀百遍，其義自現(xiàn)。"細細地讀課文，說一說，你能讀懂了哪些詞語。（方

法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計4

知識分析

這是一首以兒童生活為題材的詩.一二句重在寫形，三四句重在傳神.詩人對這垂釣小兒的

形貌不加粉飾，直接寫出止里孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。諾中有

動有靜，動靜結(jié)合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語言，創(chuàng)造了非常清新生動的形象和優(yōu)美的

境界。

學(xué)生分析

四年級的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩句體會詩意，發(fā)

表自己的想法。

學(xué)習(xí)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩意，想像情景,體會童真、童趣。

教學(xué)過程

結(jié)構(gòu)

時間

活動（程序、合作形式、活動材料、產(chǎn)品、匯報要求］

意圖（目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢應(yīng)用）

進展狀態(tài)與對策

任務(wù)生成

3.內(nèi)容引入

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩嗎？小組內(nèi)背誦，評價。

2、小組展示。

3、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詩《小兒垂釣》。（板書課題）

齊讀課題.

時間：3分鐘

教學(xué)目的

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

2、復(fù)習(xí)已學(xué)古詩。

對學(xué)生進行恰當?shù)墓那驮u價。

第一輪循環(huán)：讀通全詩

組內(nèi)活動

1、教師提出活動要求：

(1)把這首詩讀正確，讀流利。

(2)交流預(yù)習(xí)所得。

時間：5分鐘

2、小組交流：請各組1號朗讀，其他生評價。齊讀。

3、朗讀展示，小組內(nèi)學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)所得。

(二)組間交流

組間交流

1、學(xué)生以小組為單位,向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。

(1)教師提出匯報規(guī)則：

先展示朗讀，然后用這樣的語言："我通過預(yù)習(xí)知道了……，通過小組交流明白了，我

們還有不明白的地方是……”

(2)小組匯報(小組匯報時組內(nèi)同學(xué)可以補充)

2、下面的同學(xué)認真傾聽，并進行評價。

3、匯報的小組在傾聽評價之后可以適當作出解釋.

各組匯報完之后,老師引導(dǎo)全班進行討論評比。

教學(xué)目的

1、通過字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩詞做好鋪墊。

2、培養(yǎng)學(xué)生語感，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1、通過讀一讀、說一說到交流，學(xué)生由對字詞的理解上升到對古詩的整體把握，能整體把

握古詩所表達的感情。

2、傾聽、口語表達、書面表達、合作學(xué)習(xí)、分析、綜合、條理

教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，大膽發(fā)言，談出自己獨特的識記方法。

教師提醒大家的雨介方式：盡量用鼓勵的語言、先肯定后否定、建議性的評價語氣。

如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵和表揚。

第二輪循環(huán)：解讀詩意

組內(nèi)活動

1.反復(fù)讀讀這首詩，思考：

①詩歌講了一件什么事？（即詩歌大意）

②你認為這是個什么樣的"小兒"？從哪里看出來的？

③詩人為什么寫"遙招手"，而不是"遙搖手"？從‘招手"中你體會到小兒什么樣的心理？

2、獨立思考。

3、小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法。

時間：6分鐘

組間交流

1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗.

2、下面的同學(xué)認真傾聽，提出不同見解。

3、匯報的小組在傾聽閑介之后可以適當作出解釋。

教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。

2、讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩的含義和意境。

3、熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

傾聽、口語表達、分析、辨別

盡量讓學(xué)生多說。

加強朗讀指導(dǎo)。

教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進行匯報。

如果有同學(xué)提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進程。

第三輪循環(huán)：品味情趣。

組內(nèi)活動

1、看圖，想像當時的情景。

2、組內(nèi)分配角色，演一演詩歌的后兩句。

3、用本組獨特的方式將古詩進行展示。（各種方式的讀、表演、唱等）

時間：6分鐘

組間交流

1、學(xué)生以小組為單位,向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。

2、下面的‘同學(xué)認真傾聽，并進行評價。

工各組匯報完之后，老師弓I導(dǎo)全班進彳方寸論評比.

4、練習(xí)背誦。

教學(xué)目的

1、圖文結(jié)合，想象詩中意境，領(lǐng)悟童心之美。

2、讀中感悟，多種展示方式,尊重學(xué)生獨特情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

傾聽、口語表達、表演

深入小組了解學(xué)生表演的情況，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手"之

后的情景。

表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點評小結(jié)。

拓展延伸

"路人借問遙招手怕蹲魚驚不應(yīng)人"這是一種多么有趣的情景呀現(xiàn)在讓我們發(fā)揮想像，

把這兩句改寫一段文字吧。請大家完成“檢測反饋"。

檢測反饋

先解^舉帶點的詞，再回憶剛才表演的場景，并發(fā)揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

教學(xué)目的

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識。

熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

對知識做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

回顧本課的流程需要序列加工。

了解學(xué)生改寫的情況，作適當?shù)闹笇?dǎo).

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目的：

情感目標：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可爰。

知識目標：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚"，理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路

人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

能力目標：背誦課文

教學(xué)重點：

1、識t群課的.生字并知道它們的意思。

2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

教學(xué)過程：

一、揭示詩題。

1、導(dǎo)入詩題。

2、理解詩題。

二、理解詩句。

1、朗讀全詩。

2、回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩T釋詞T調(diào)序T解句）.

3、釋詞解句。

三、總結(jié)練習(xí)。

1、指導(dǎo)朗讀、背誦。

2、根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3、教師總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)”

1、形近字組詞。

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準（）搖（）

2、多音字組詞。

3、讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

五、背誦《小兒垂釣》。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計6

一、教材分析

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，

作者是唐代詩人胡令能。這首詩生動描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可

愛情趣。古詩比較通俗，適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時，可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實

朗讀、背誦、理解詩意，并能通過表演、反復(fù)誦讀，詩中意境，領(lǐng)悟童真童趣。四年級學(xué)生有一

定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩語言通俗，除

了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外，詩的意思、詩所表達的主題等學(xué)生理解都沒有太大

的難度。因此，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時注意引

導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過誦讀體會詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和?/p>

的佳作，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦

讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能：學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗

讀課文,背誦課文；理解古詩的意思，體會詩中的趣味.

2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準

確理解體會古詩生動的描寫，體會小孩的鮮明形象。

3、情感態(tài)度價值觀：在吟讀時引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說說，想象古詩描繪的情景，感受小孩的

鮮明形象，體會童真童趣的和感受古詩的意境美。

三、教學(xué)準備

1、課前準備好每位學(xué)生T分教材復(fù)印件；

2、現(xiàn)代多媒體課件；

3、生字貼等。

四、教學(xué)過程

（一）、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能寫的一首詩。提起詩人胡令能，同學(xué)們

可能不是很熟悉?，F(xiàn)在，我們一起去認識這位詩人吧！

1、出示詩人簡介，教師簡單介紹。（出示課件1）

2、揭示課題，齊讀課題。

師：今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（1）、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好"垂"字）

（2）、教師講解課題意思。

師："垂釣"就是釣魚,那“小兒垂釣"就是一（學(xué)生齊說題目意思）.

（二）、初讀尋趣，感受古詩韻美

師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣"更有一番情趣。

1、出示課件2,初讀要求：（（1）、讀準字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩。）

2、學(xué)生自讀古詩，指名讀，齊讀生字詞.（出示課件3）

3、指名讀詩（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句）

師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩，每行有七個字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏。

4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩。（出示課件4）

5、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）

6、指導(dǎo)用不同形式讀詩，感受詩的韻律美。

師：其實讀這古詩只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走

進古詩描寫的意境中似的。

7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵表揚）

8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）

9、教師評價（朗讀古詩就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩的古典韻律美來！）

10、男女比賽讀（師生評價）

11、試背古詩（教師表揚）

（三）、吟讀詩句,演繹品趣,感悟詩的意境美

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，別看詩人寫的這首詩，才短短的四行，卻包含了人物、地點、事件起因、

經(jīng)過、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動作細節(jié)描寫等。語言那可是豐富極了。下面，老師有個

想法，咱們來當當小演員，把詩人寫的這首詩當做劇本，通過你們把它演繹出來，大家有興趣嗎？

1、學(xué)生品讀詩句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求："讀一讀""畫一畫""悟一悟""說一

說"）

2、指名學(xué)生說對“劇本"中相關(guān)詞的理解。（教師適時引導(dǎo)）

3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；"側(cè)身”是寫小孩釣魚時選用隨意側(cè)身坐的姿

勢；"草映身"知道是當時釣魚時的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；"借問"是描寫過路人問

路時的情景.（指名回答）

4、同桌互相演一演。（生生互動，生本互動）

5、教師和學(xué)生上臺演繹“蓬頭稚子""路人"。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀

眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩中的細節(jié)一樣。）

6、教師描述情境：在一個陽光明媚的清早，一個頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只

見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。突

然，身后傳來一個大人聲音……(學(xué)生演"小兒""過路人")

7、師生互動、評價,重點理解詩中“遙招手”等動作情節(jié)，體會小孩天真可愛、專注認真

的特點。(出示課件7,教師相機板書)

(學(xué)生點評環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細節(jié)說，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對可愛的小

孩生動的描寫，設(shè)計問題：

(1)、你從"蓬頭""草映身"體會到垂釣的小孩是怎樣的小孩？

(2)、你從詩中哪個詞知道問路人距離小孩遠？

(3)、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？

(4)、怎樣才是招手？"遙招手"手勢是該怎樣做呢？(指名學(xué)生模擬做手勢，教師示范

動作理解小孩的神態(tài))

(5)、小孩為什么選擇向路人"招手"？小孩"遙招手"實際想告訴路人什么信息呢？為

什么不直接告訴路人呢？

(6)、從中可以看出垂釣小兒是一個怎樣的孩子？(板書：天真可愛專注認真))

8、再演，加深對古詩的理解。(老師當路人，全體學(xué)生當"垂釣小兒")

師:我們再演一演，這回老師來當路人，你們當小兒，看看哪個同學(xué)是最佳"小兒”扮演者。

(1)、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出

現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個釣魚的小孩，我走上去問問他."你好，這位小孩.請

問到桃花村怎么走？"

(2)、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢。(師設(shè)計臺詞："謝謝你，可愛的.小孩子’希望你釣到更

多更大的魚"。)

9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認真，有禮貌的個性。(當"路人"吟誦；當"小

詩人"吟誦;教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時的認真專注，三、四句讀

出小孩的天真可愛。）

10、齊讀古詩，感受詩的意境美。

（四）、范寫童趣，傳承古詩的字體美

師寄語：同學(xué)們，中國字歷史悠久，它是中國的象征。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳

承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。

1、（出示古詩課件8）指導(dǎo)兩個生字：稚側(cè)

2、學(xué)生認真書寫古詩，（出示課件9配樂，營造氛圍）

3、學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國字,做堂堂正正中國人。）

（五）、課堂賞趣，享受古典文化美

教師導(dǎo)語：其實把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡

的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。

1、課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。（出示課件10）

2、學(xué)生自由選讀，個別吟讀，齊讀。

（六）、吟讀古詩，安排作業(yè)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩，還認識了一個天真可愛，認真專注的小孩。讓我

們再一起吟讀這首古詩，把童真童趣留在我們的心間。

1、全體吟讀《小兒垂釣》.

2、出示作業(yè)（出示課件11）

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

學(xué)生會認2個生字"綸,莓"，會寫2個生字"稚，側(cè)二

學(xué)生能有感情地朗讀古詩,背誦古詩，體會詩的意境，感受詩中"稚函"的可愛。

讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。

教學(xué)過程：

-，組織教學(xué)

二，導(dǎo)入新課

古詩是我國寶貴的文化遺產(chǎn)唐詩由于節(jié)奏明快韻感十足意境幽遠成為一顆璀燦的明珠。

唐詩中有不少描寫少年兒童的詩，請你回憶一下，我們學(xué)過哪一些

《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說。

《所見》你好像看到了什么

《清明》牧童給你留下了什么印象

再寫一首有關(guān)兒童生活詩

三，教學(xué)古詩

(—)讀詩，解句

板題：將學(xué)生注意"垂"的筆順。.釣”的右部。

讀題：知道了什么猜猜詩所寫內(nèi)容。

打開書，仔細讀詩，該怎樣讀呢

(1)讀準確，讀出節(jié)奏。

(2)讀中了解詩句的意思，怎樣理解詩句意思弓I導(dǎo)運用工具書，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩.

生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。

反饋：

(1)指導(dǎo)讀準"稚，側(cè)，綸，莓"的字音，教學(xué)"稚，側(cè)”的寫法，學(xué)生描紅。

(2)同桌交流詩句意思。

(3)質(zhì)疑問難。

(4)指導(dǎo)把古詩讀準，讀好。

(二)品詩入境

1,只把詩讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩的韻味和意境讀出來，這叫品詩。引導(dǎo)學(xué)生一邊

讀一邊想象,因為這首詩詩中有畫,詩中有聲，詩中有事。

2,生自讀，想像畫面，體會一,二句意韻。

(1)人物特點：蓬頭，學(xué)垂綸。

(2)人物動作：側(cè)坐，草映身。

(3)周圍景物：通過草映身想到了哪些景物

(4)引導(dǎo)由景到人把叁畫說具體，說的有條理。

(5)質(zhì)疑：你去釣魚，你會選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會稚子人聰明之處。

3,表演，體會三，四句詩意韻。

(1)就在他專心致志釣魚的時候"路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。"聽到了什么怎樣問

從哪個字看出來"遙二

(2)蓬頭稚子是怎么回答的

指生表演，為什么不回答手的'動作怎樣的有不同看法嗎板書"搖，擺"與"招"對比，學(xué)生討

論表演，體會"招"用字之精妙。

(3)引導(dǎo)把11招手”后的情景表現(xiàn)出來.

4，現(xiàn)在你對蓬頭稚子有了什么印象

(=)吟誦詩悟情

請大家再來讀詩，體會斟詞酌句的妙處。

自讀，指讀，范讀。

全班齊誦。

熟讀成誦。

默寫古詩。

四，拓展延伸

胡令能簡介，搜集其余三首詩一讀。

五，作業(yè)

在補充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標

（一）、認識"釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬"，會寫"垂、客、借、落、挑、

應(yīng)"。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。

二、重點難點

重點：識字寫字；朗讀課文。

難點：體會詩的意境。

三、教學(xué)時間

四、教學(xué)過程

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》

（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度"。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，

從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)

一首富有童趣的古詩。

（學(xué)生齊讀課題，老師板書課題）

2、釋題:

教師：看到這個題目，你知道了什么？

你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個

手工匠。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱"胡釘校"，詩卻寫得很好。他寫

的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘較詩"，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四

首。）

（本部分的設(shè)計意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，

提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）、初讀感知，認寫生字

1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？（從課文的插圖入手，即豐

富了學(xué)生的想象能力，提高了表達能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。）

2、自由讀詩句，用筆畫出不會讀的字,用自己喜歡的方式解決。

3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招

多種方式認識生字：

（1）自由大聲讀.

（2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀.

（3）說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結(jié)合識漢字。

（4）書空"垂、借、應(yīng)"，描紅并且練習(xí)寫一遍。

垂：注意該字的筆順，看準哪一橫最長再寫。

（本部分設(shè)計得翔實，充分體現(xiàn)低年級以識字寫字為重點的設(shè)計意圖。）

（三）、再讀詩句，感悟詩意

1.同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。

2.小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰讀得流利。

3.交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。

4.全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。

側(cè)坐：身體歪斜著坐。

莓苔：莓，指某些果實很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔解，生長在陰濕地方，呈墨

綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。

映：詩中指遮蔽。

遙：遠遠地。

（根據(jù)4浮語文新課程標準的要求，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，本環(huán)

節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）

5、解決重點問題，理?解全詩內(nèi)容

（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢）

（2）你覺得這是一個怎樣的.小孩兒？（天真可愛，做事情十分認真、專心）

6、用自己的話說說詩的內(nèi)容

7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時的認真可愛

（本環(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對詩文的理解感悟.）

（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化

（1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。

（2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去

誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。）

五、布置作業(yè)：

背誦全詩，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫。

板書設(shè)計：

小兒垂釣

樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸,姿勢側(cè)坐莓苔草映身。專心致志

神態(tài)路人借問遙招手，表現(xiàn)怕得魚驚不應(yīng)人。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標：

知識和能力：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會本課

的7個一類生字和7個二類生字，通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

過程和方法：通過識字教學(xué)，使孩子1門學(xué)會運用部件組合法來識記生字，并且掌握形聲字的

基本特點。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們

帶來的樂趣。

教學(xué)重點和難點：

能夠感悟古詩大意，學(xué)會本課的7個一類生字,理解其字義,會認7個二類字。

教具準備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實物投影儀

教學(xué)時數(shù)：1課時“

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。

2、學(xué)會7個一類生字和7個二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。

3、完成課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時的情景的古詩，誰還記得它的'題目？

《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎？

二、練讀古詩、背誦古詩。

1、多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。

指名讀古詩。背誦古詩。

2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。

三、對照書中插畫，感悟古詩大意。

1、觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？

2、通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。

3、把詩中描繪的情景將給大家聽。

四、學(xué)習(xí)生字。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1、認寫本課生字，感受漢字的形體美。

2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美.

3、借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。

教學(xué)重、難點：

1、認寫生字。

2、背誦古詩。

教學(xué)準備：

教師：本課的生字卡片。

學(xué)生：觀察人們釣魚時的動作神態(tài),并把觀察所得講給大家聽聽。

課時安排：1課時

預(yù)習(xí)學(xué)案：

1、借助拼音熟讀古詩，認寫本課生字，試著給生字組詞。

2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？

（生根據(jù)圖上內(nèi)容進行回答）

2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小

兒垂釣》。

3、師板書課題，生齊讀。

二、預(yù)習(xí)交流

L昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？

（指名讀一指名評價）

2、交流生字預(yù)習(xí)情況，

三、探究展示

1、師范讀古詩，學(xué)生認真聽，注意老師讀的節(jié)奏。

2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準字音，把詩讀得通暢,讀出詩的一般節(jié)奏與韻

律。

3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價。

4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。

5、小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會

提出來。

6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當?shù)狞c撥，

相機指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解"蓬頭”

"垂綸"、"稚子"、"借問"、"不應(yīng)人"等重難點詞語，讓學(xué)生了解詩意。

7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境。

8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。

四、達標檢測

1、讀一i賣，再選一個詞語造句。

對應(yīng)應(yīng)答反應(yīng)應(yīng)用題

倒映映照放映映山紅

2、背誦古詩。

五、總結(jié)拓展

1、你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？

（預(yù)設(shè)：喜歡，因為他天真可愛。）

2、古代的'許多詩敲描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：

Q）牧童騎黃牛，歌聲振林檄。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（清、袁枚）

⑵兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

（宋、楊萬里《宿新市徐公店》）

⑶放牧的孩子歸去橫牛背,短笛無腔信