2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元核心知識(shí)點(diǎn)歸納單元定位本單元以“聚焦中心，精準(zhǔn)表達(dá)”為主題，通過《夏天里的成長(zhǎng)》感受“萬物趁時(shí)而長(zhǎng)”的生命力量，《盼》體會(huì)童真視角下“期盼”的細(xì)膩情感，借習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》《小站》掌握“圍繞中心選事例、用細(xì)節(jié)”的寫作邏輯。核心語文要素為“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”“學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，圍繞中心意思寫”，在閱讀中培養(yǎng)提煉與分析中心的能力，在寫作中提升“緊扣中心、條理清晰”的表達(dá)能力，滲透“關(guān)注生活細(xì)節(jié)、聚焦核心表達(dá)”的意識(shí)?！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》生字掌握必會(huì)認(rèn)讀：棚（péng）、苔（tái）、蘚（xiǎn）、坪（píng）、蔗（zhè）、瀑（pù）、縫（fèng）、諺（yàn）、割（gē）、懂（dǒng）必會(huì)書寫：棚（péng）、苔（tái）、蘚（xiǎn）、坪（píng）、蔗（zhè）、瀑（pù）、縫（fèng）、諺（yàn）、割（gē）、懂（dǒng）字形特點(diǎn)與辨析：?“苔”“蘚”：均為“艸”頭（與植物相關(guān)，苔蘚是低矮植物），“苔”右“臺(tái)”，“蘚”右“鮮”，記“草字頭表植物，‘臺(tái)’‘鮮’為聲旁，苔蘚常伴生”；?“蔗”：上下結(jié)構(gòu)，上“艸”（甘蔗是草本植物），下“庶”（不要漏寫“庶”中間的“灬”），記“草字頭表草本，‘庶’為聲旁，甘蔗甜又長(zhǎng)”；?易錯(cuò)字：“縫”是多音字，表“縫隙”時(shí)讀fèng（如“石縫”），表“縫制”時(shí)讀féng（如“縫衣服”）；“瀑”表“瀑布”時(shí)讀pù，表“暴雨”時(shí)讀bào（如“瀑雨”），區(qū)分“瀑（瀑布）”與“爆（爆炸）”。語言積累與運(yùn)用1.重點(diǎn)語句品析（圍繞“成長(zhǎng)”展開）：總起句：“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。”（開篇點(diǎn)題，明確全文中心——“夏天萬物迅速生長(zhǎng)”，后文所有內(nèi)容均圍繞此展開）；動(dòng)植物成長(zhǎng)：“生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。你在棚架上看瓜蔓，一天可以長(zhǎng)出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)?！保▏@“迅速生長(zhǎng)”，用“一天幾寸”“一夜半節(jié)”的具體數(shù)據(jù)，“看瓜蔓”“聽聲響”的觀察角度，體現(xiàn)動(dòng)植物生長(zhǎng)的“快”，緊扣中心）；自然與人類：“水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深。麥子長(zhǎng)，高粱長(zhǎng)，地是一天一天地高起來。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)?！保◤摹白匀滑F(xiàn)象”到“人類”，拓展“成長(zhǎng)”的范圍，結(jié)尾“趕時(shí)候、用力長(zhǎng)”升華中心，點(diǎn)明“人要趁年少努力成長(zhǎng)”的道理）。1.關(guān)鍵句式（圍繞中心+具體表現(xiàn)）：“是______的季節(jié)。你，；你，______?！保ɡ骸按禾焓侨f物復(fù)蘇的季節(jié)。你在公園里看桃花，一天可以綻出花苞；你到小河邊聽聲音，在嘩嘩的流水中，一夜可以融盡殘冰”）；“______長(zhǎng)，______長(zhǎng)，也是一天一天地。”（例：“樹葉長(zhǎng)，小草長(zhǎng)，公園也是一天一天地變得熱鬧”）。1.朗讀要求：?讀總起句：語氣肯定，突出“迅速生長(zhǎng)”；?讀動(dòng)植物成長(zhǎng)：語氣輕快，“一天幾寸”“一夜半節(jié)”要讀出“快”的感覺；?讀結(jié)尾升華：語氣莊重，“趕時(shí)候、用力長(zhǎng)”要讀出激勵(lì)感。閱讀理解與認(rèn)知1.課文脈絡(luò)：按“總起（夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)）→分述（動(dòng)植物生長(zhǎng)→自然現(xiàn)象生長(zhǎng)→人類成長(zhǎng)）→總結(jié)（人要趁時(shí)用力長(zhǎng)）”的順序，圍繞“成長(zhǎng)”展開；2.中心體會(huì)：理解“文章圍繞‘夏天萬物迅速生長(zhǎng)’的中心，從動(dòng)植物、自然、人類三個(gè)方面選材，用具體事例和數(shù)據(jù)體現(xiàn)‘迅速’，最終升華到‘人要趁年少成長(zhǎng)’”；3.閱讀方法：“中心句定位法”：找出開篇總起句和結(jié)尾升華句，明確全文中心，再梳理中間每段內(nèi)容是否圍繞中心；“選材分析”：分析文中“瓜蔓、竹子、瀑布、麥子”等事例，思考“為什么選這些事例”（均能體現(xiàn)“迅速生長(zhǎng)”，覆蓋不同領(lǐng)域，讓中心更全面）?！杜巍飞终莆毡貢?huì)認(rèn)讀：袖（xiù）、篷（péng）、縮（suō）、瘋（fēng）、瓦（wǎ）、甩（shuǎi）、嚷（rǎng）、唇（chún）、蹦（bèng）、梯（tī）必會(huì)書寫：袖（xiù）、篷（péng）、縮（suō）、瘋（fēng）、瓦（wǎ）、甩（shuǎi）、嚷（rǎng）、唇（chún）、蹦（bèng）、梯（tī）字形特點(diǎn)與辨析：“篷”：上下結(jié)構(gòu)，上“竹”（帳篷、雨篷多為竹制或類似材質(zhì)），下“逢”（不要漏寫“逢”中間的“夂”），區(qū)分“篷（雨篷、帳篷）”與“蓬（蓬松、蓮蓬）”（“蓬”多與“松散”相關(guān)）；“縮”：左右結(jié)構(gòu)，左“纟”（與絲線、收縮相關(guān)），右“宿”（不要漏寫“宿”下的“宀”），記“纟旁表收縮，‘宿’為聲旁，縮是往回收”；易錯(cuò)字：“嚷”是多音字，表“大聲叫”時(shí)讀rǎng（如“叫嚷”），表“小聲說”時(shí)讀rāng（如“嚷嚷”）；“蹦”是“足”旁（與動(dòng)作相關(guān)），右“崩”，不要漏寫“崩”下的“朋”。語言積累與運(yùn)用1.重點(diǎn)語句品析（圍繞“盼”展開）：盼下雨：“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢？”（心理描寫，用“這樣想”的疑問，直接體現(xiàn)“盼下雨”的急切，緊扣“盼”的中心）；盼穿雨衣：“我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：‘蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長(zhǎng)痱子嗎？’我才趕忙把雨衣脫下來?！保▌?dòng)作描寫“戴、抖、走”+媽媽的話側(cè)面烘托，寫出“我”迫不及待想穿雨衣的樣子，細(xì)節(jié)凸顯“盼”）；如愿下雨：“我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往我的雨衣上落。它們?cè)谖业念^頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答……”（動(dòng)作“甩”+擬人“跳躍”，寫出如愿穿雨衣的快樂，呼應(yīng)前文的“盼”，讓中心更完整）。1.關(guān)鍵句式（心理/動(dòng)作+盼的表現(xiàn)）：?“我一邊______，一邊______，，直到，才_(tái)_____?！保ɡ骸拔乙贿叾⒅案猓贿叴曛?，時(shí)不時(shí)湊近聞聞，直到媽媽說‘可以吃了’，才停下動(dòng)作”）；?“我______，覺得好像______，它們______?！保ɡ骸拔遗踔聲?，覺得好像書頁都在朝我笑，它們輕輕翻動(dòng)著，像在邀請(qǐng)我讀下去”）。1.朗讀要求：讀盼下雨的心理：語氣略帶急切，體現(xiàn)疑問與期待；讀盼穿雨衣的動(dòng)作：語氣活潑，“窸窸窣窣”要讀出調(diào)皮感；讀如愿穿雨衣：語氣歡快，“跳躍”“滴答”要讀出快樂。閱讀理解與認(rèn)知課文脈絡(luò)：按“盼下雨（有雨衣盼下雨）→盼穿雨衣（下雨盼出門）→如愿穿雨衣（出門享雨）”的順序，圍繞“盼”展開；中心體會(huì)：理解“文章圍繞‘盼穿新雨衣’的中心，從‘盼下雨’‘盼出門’‘如愿’三個(gè)階段選材，用心理、動(dòng)作、語言細(xì)節(jié)，展現(xiàn)童真的‘盼’，情感真實(shí)細(xì)膩”；閱讀方法：“階段劃分法”：將“盼”的過程劃分為不同階段，分析每個(gè)階段的事例（如“看天氣預(yù)報(bào)”“試穿雨衣”）是否圍繞中心；“細(xì)節(jié)提取法”：提取文中“想、戴、抖、甩”等心理與動(dòng)作細(xì)節(jié)，體會(huì)“細(xì)節(jié)如何凸顯‘盼’的中心”。習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》1.圍繞中心的寫法梳理：中心：爸爸是個(gè)“愛制定計(jì)劃、嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃”的人；選材：從“不同方面”圍繞中心——①制定計(jì)劃（給“我”制定暑假計(jì)劃、給家人制定作息計(jì)劃，用“計(jì)劃本上密密麻麻的字”細(xì)節(jié)體現(xiàn)“愛制定”）；②執(zhí)行計(jì)劃（自己嚴(yán)格按計(jì)劃作息，督促“我”按計(jì)劃學(xué)習(xí)，用“早上六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)叫我”“檢查計(jì)劃完成情況”細(xì)節(jié)體現(xiàn)“嚴(yán)格執(zhí)行”）；特點(diǎn)：每個(gè)事例都緊扣“計(jì)劃”，無無關(guān)內(nèi)容，用“計(jì)劃本”“準(zhǔn)時(shí)”等細(xì)節(jié)讓中心更具體。1.寫作借鑒點(diǎn)：圍繞中心“選不同方面”：寫人物時(shí)，可從“做事習(xí)慣、對(duì)待他人、自我要求”等不同方面選材，體現(xiàn)人物特點(diǎn)；用“具體物品/場(chǎng)景”支撐：如用“計(jì)劃本”這個(gè)物品，串聯(lián)“制定”與“執(zhí)行”的事例，讓中心更集中。《小站》1.圍繞中心的寫法梳理：中心：小站“雖小但精致、溫馨，充滿生機(jī)”；選材：從“不同景物”圍繞中心——①小站的“小”（只有一間站房、幾根柵欄，用“快車不停”體現(xiàn)“小”）；②小站的“精致溫馨”（站房粉刷得雪白，窗口有花盆，月臺(tái)上有紅榜，用“粉白”“花盆”“紅榜”細(xì)節(jié)體現(xiàn)“精致”）；③小站的“生機(jī)”（信號(hào)員吹著哨子，蜜蜂在花叢中飛，用“哨聲”“蜜蜂”體現(xiàn)“生機(jī)”）；特點(diǎn)：從“小”“美”“活”三個(gè)角度寫小站，所有景物描寫都緊扣“小而溫馨”的中心，無多余內(nèi)容。1.寫作借鑒點(diǎn)：?圍繞中心“選不同景物/角度”：寫事物時(shí)，可從“外觀、功能、氛圍”等不同角度選材，體現(xiàn)事物特點(diǎn)；?用“色彩、聲音”細(xì)節(jié)：如“雪白的墻”“鮮紅的榜”“嗡嗡的蜜蜂”，讓“小而溫馨”的中心更鮮活。習(xí)作：圍繞中心意思寫一、習(xí)作要求選準(zhǔn)中心意思：選擇1個(gè)具體、明確的中心詞（如“暖”“忙”“樂”“堅(jiān)持”“愛”），避免過大（如“生活”）或模糊（如“感受”）；選好材料：圍繞中心“選不同事例/不同方面”——①寫“暖”：可選“同學(xué)幫我補(bǔ)筆記”“媽媽深夜熱牛奶”“陌生人扶老人過馬路”（不同人物的“暖”）；②寫“忙”：可選“早上忙起床”“中午忙作業(yè)”“晚上忙家務(wù)”（不同時(shí)間的“忙”）；用細(xì)節(jié)支撐：每個(gè)事例加入1-2個(gè)細(xì)節(jié)（如寫“媽媽熱牛奶”，加入“牛奶冒熱氣”“媽媽用手背試溫度”細(xì)節(jié)），避免空泛（如“媽媽很關(guān)心我”）；條理清晰：用過渡句（“不僅……還有……”“除了……之外……”）串聯(lián)事例，避免事例混亂。二、寫作思路（支架）1.開頭（點(diǎn)題：明確中心）：直接點(diǎn)題：“‘暖’這個(gè)字，總讓我想起生活中的幾件小事，每一件都像小太陽，照得心里暖暖的?！?；場(chǎng)景引入：“冬日的早晨，一杯冒著熱氣的豆?jié){遞到我手里，那一刻，我忽然懂了‘暖’的意思?！?.中間（述例：圍繞中心）：?例（中心：“堅(jiān)持”）：事例1（學(xué)習(xí)方面）：“練鋼琴時(shí)，我總彈不好一首難曲，手指酸了想放棄。但看到琴譜上‘堅(jiān)持’的貼紙，我又坐下來，一遍一遍練，直到深夜——這是我對(duì)‘堅(jiān)持’的第一次體會(huì)?！保?xì)節(jié)：“手指酸”“堅(jiān)持貼紙”“深夜練”）；事例2（運(yùn)動(dòng)方面）：“校運(yùn)會(huì)跑步比賽，我跑到一半就沒力氣了，耳邊傳來同學(xué)‘加油’的聲音，我想起練琴時(shí)的堅(jiān)持，咬著牙沖過終點(diǎn)——這是我對(duì)‘堅(jiān)持’的又一次理解?！保?xì)節(jié)：“沒力氣”“加油聲”“咬著牙”）；過渡句：“不僅是學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)中也藏著‘堅(jiān)持’的故事?！?.結(jié)尾（升華：深化中心）：總結(jié)+感悟：“這兩件小事，讓我明白‘堅(jiān)持’不是一句口號(hào)，而是遇到困難時(shí)不放棄的行動(dòng)。以后的日子里，我要帶著‘堅(jiān)持’，走好每一步?！?；呼應(yīng)開頭：“就像練琴和跑步一樣，生活中還有很多‘堅(jiān)持’的時(shí)刻，它們讓我慢慢成長(zhǎng)，慢慢變強(qiáng)大?！比?、寫作小貼士“中心”不“跑偏”：寫完每個(gè)事例后，問自己“這個(gè)事例能體現(xiàn)中心嗎？”（如寫“暖”，不要寫“同學(xué)和我吵架”的事）；“事例”不“重復(fù)”：選“不同角度”的事例（如寫“樂”，不要只寫“玩游戲”，可加“幫別人”“學(xué)新技能”的樂）；“細(xì)節(jié)”不“空洞”：用“五感細(xì)節(jié)”（看：牛奶的熱氣；聽：同學(xué)的加油；觸：手指的酸），讓中心更真實(shí)。語文園地字詞句運(yùn)用1.詞語積累（圍繞中心分類）：圍繞“成長(zhǎng)”：茁壯成長(zhǎng)、日新月異、突飛猛進(jìn)、日積月累；圍繞“期盼”：望眼欲穿、翹首以盼、迫不及待、心心念念；圍繞“溫暖”：雪中送炭、關(guān)懷備至、春風(fēng)拂面、暖意融融；仿寫練習(xí)：圍繞“堅(jiān)持”——鍥而不舍、持之以恒、水滴石穿、堅(jiān)持不懈；圍繞“忙碌”——腳不沾地、爭(zhēng)分奪秒、分身乏術(shù)、熱火朝天。1.句子品析（體會(huì)圍繞中心的表達(dá)）：圍繞“夏天成長(zhǎng)”：“稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起來。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深?！保◤摹巴恋亍薄昂恿鳌辈煌矫?，用“長(zhǎng)、高、寬、深”具體變化，體現(xiàn)“成長(zhǎng)”中心）；圍繞“盼雨衣”：“我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？”（用“跑、張望、擔(dān)心”動(dòng)作與心理，體現(xiàn)“盼”的中心）；練習(xí)：圍繞“樂”寫句子（例：“我捧著滿分試卷，蹦蹦跳跳地跑回家，一邊跑一邊哼著歌，連路邊的小草好像都在為我開心”）。1.關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用（串聯(lián)事例）：并列關(guān)系（不同事例）：“圍繞‘暖’，我想起兩件事：一件是______，另一件是______?！保ɡ骸皣@‘暖’，我想起兩件事：一件是同學(xué)幫我補(bǔ)筆記，另一件是媽媽深夜熱牛奶”）；遞進(jìn)關(guān)系（不同方面）：“爸爸的計(jì)劃不僅______，還______?！保ɡ骸鞍职值挠?jì)劃不僅給我安排學(xué)習(xí)，還關(guān)注我的休息”）；總分關(guān)系（引出事例）：“小站的美體現(xiàn)在很多地方：有的______，有的______，還有的______。”（例：“小站的美體現(xiàn)在很多地方：有的是雪白的站房，有的是窗口的花盆，還有的是月臺(tái)上的紅榜”）。1.書寫指導(dǎo)（易錯(cuò)字強(qiáng)化）：“隙”：左右結(jié)構(gòu)，左“阝”，右“鬲”+“小”（不要漏寫“鬲”下的“小”），筆順“橫折折折鉤/橫撇彎鉤、豎、橫、豎、橫折、橫、點(diǎn)、撇、橫、豎、橫折、橫、豎、橫、撇、捺”；“鍵”：左右結(jié)構(gòu)，左“钅”（與金屬相關(guān)，鍵盤多為金屬材質(zhì)），右“建”（不要漏寫“建”中的“聿”），記“金字旁表材質(zhì)，‘建’為聲旁，鍵