人教版七年級地理上冊第三章《天氣與氣候》第二節(jié)《氣溫的變化和分別》說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級地理上冊第三章《天氣與氣候》第二節(jié)《氣溫的變化和分別》說課稿設(shè)計意圖本節(jié)課《氣溫的變化和分別》旨在幫助學(xué)生了解氣溫的基本概念、氣溫的測量方法、氣溫的變化規(guī)律以及氣溫對生活和生產(chǎn)的影響。通過講解氣溫的變化和分別，使學(xué)生掌握氣溫的相關(guān)知識，培養(yǎng)地理思維和實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升地理思維：通過分析氣溫的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運用地理視角觀察、分析和解決問題的能力。

2.強化人地協(xié)調(diào)：使學(xué)生認識到氣溫對生活和生產(chǎn)的影響，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

3.增強環(huán)境意識：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣溫變化對生態(tài)環(huán)境的影響，培養(yǎng)保護環(huán)境的責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)初步了解了天氣和氣候的基本概念，對氣溫有一定的認識，但可能對氣溫的變化規(guī)律和影響缺乏系統(tǒng)性的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對自然界和天氣現(xiàn)象充滿好奇，對地理學(xué)科有較高的學(xué)習(xí)興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，開始能夠運用圖表和數(shù)據(jù)進行分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀的學(xué)習(xí)方式，如通過觀察氣溫變化圖來理解氣溫的變化規(guī)律。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生可能對氣溫的變化規(guī)律難以理解，尤其是在不同緯度和海拔高度氣溫差異的解析上。此外，學(xué)生可能對氣溫對生活和生產(chǎn)的影響缺乏實際感知，難以將理論知識與實際生活相結(jié)合。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，通過實踐和討論來深化理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解氣溫變化的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計氣溫變化的實驗活動，讓學(xué)生親自動手測量氣溫，觀察氣溫變化規(guī)律。

3.利用多媒體展示氣溫分布圖，幫助學(xué)生直觀理解氣溫的空間分布特征。

4.組織學(xué)生進行角色扮演，模擬氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提高學(xué)生分析問題的能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《氣溫的變化和分別》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何測量氣溫？”“氣溫對我們的生活有哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫變化的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解氣溫變化的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示氣溫變化圖或?qū)嶋H案例，引出《氣溫的變化和分別》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解氣溫變化的規(guī)律，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解氣溫的日變化和年變化。

組織課堂活動：設(shè)計氣溫變化的實驗活動，讓學(xué)生親自動手測量氣溫，觀察氣溫的變化規(guī)律。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與氣溫變化的實驗活動，體驗氣溫知識的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解氣溫變化的規(guī)律。

實踐活動法：設(shè)計氣溫變化的實驗活動，讓學(xué)生在實踐中掌握氣溫變化的規(guī)律。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氣溫變化的規(guī)律，掌握氣溫變化的特征。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《氣溫的變化和分別》課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制氣溫變化曲線圖，分析氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與氣溫變化相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫變化的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《氣溫的變化和分別》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.知識掌握：學(xué)生能夠理解氣溫的基本概念，包括氣溫的測量方法、氣溫的變化規(guī)律以及氣溫對生活和生產(chǎn)的影響。他們能夠識別氣溫的日變化和年變化，并解釋氣溫變化的原因。

2.分析能力：學(xué)生通過分析氣溫變化的數(shù)據(jù)和圖表，提高了分析問題的能力。他們能夠從數(shù)據(jù)中提取信息，識別氣溫變化的趨勢，并預(yù)測未來氣溫的變化。

3.實踐操作：學(xué)生在課堂上的氣溫變化實驗活動中，學(xué)會了如何使用溫度計測量氣溫，并能夠根據(jù)實驗結(jié)果繪制氣溫變化曲線圖。這種實踐操作能力對于他們理解氣溫變化規(guī)律至關(guān)重要。

4.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)鉁刂R應(yīng)用到實際生活中，例如分析氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，了解氣溫變化對日常生活的影響，如穿衣搭配、出行計劃等。

5.創(chuàng)新思維：通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。他們能夠提出不同的觀點，設(shè)計解決方案，并嘗試從不同角度分析氣溫變化的問題。

6.合作能力：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

7.環(huán)境意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)氣溫變化對生態(tài)環(huán)境的影響，增強了環(huán)境保護意識。他們認識到人類活動對氣溫變化的影響，并開始思考如何采取行動減少這種影響。

8.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們開始關(guān)注天氣和氣候現(xiàn)象，并愿意主動探索更多相關(guān)的知識。

9.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨立查找資料，解決問題，并對自己感興趣的知識進行深入研究。

10.反思能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了反思自己的學(xué)習(xí)方法和成果。他們能夠評估自己的學(xué)習(xí)效果，找出不足之處，并制定改進計劃。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科融合：在講解氣溫變化時，可以引入物理學(xué)科的溫度計原理，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)跨學(xué)科知識的融合。

2.案例教學(xué)：結(jié)合實際案例，如極端天氣事件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)氣溫知識，提高學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂活動中，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏興趣而參與度不高，影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

2.教學(xué)手段單一：過于依賴講授法，可能使學(xué)生對氣溫變化的理解停留在理論層面，缺乏直觀感受。

3.評價方式單一：主要依靠課后作業(yè)和考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計互動性強的小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.豐富教學(xué)手段：結(jié)合多媒體教學(xué)、實驗演示等多種手段，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、動手等多種感官體驗氣溫變化，加深理解。

3.多元化評價方式：引入過程性評價，關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如參與度、合作精神、問題解決能力等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加