第二單元寫作《說明的順序》教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版語文八年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第二單元寫作《說明的順序》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2022年x月x日，第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生說明文的寫作能力，提高學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《說明的順序》，學(xué)生能夠掌握說明文結(jié)構(gòu)布局和表達(dá)技巧，提升信息整合和有序表達(dá)的能力。同時，通過分析不同說明順序的特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生的文化自信和語言運用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入八年級下冊之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的寫作技巧和表達(dá)方式，對記敘文、議論文等文體有一定的了解。然而，對于說明文寫作的順序和結(jié)構(gòu)，他們可能還處于初步接觸階段，對說明文的邏輯性和條理性認(rèn)識不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對寫作有一定的興趣，但可能因為說明文寫作的抽象性和邏輯性而感到挑戰(zhàn)。他們的學(xué)習(xí)能力各異，有的學(xué)生擅長邏輯推理，有的則更擅長形象思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過閱讀和模仿來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則可能更傾向于通過實踐和討論來提升寫作能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《說明的順序》時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是理解說明文寫作的邏輯性和條理性，二是如何將復(fù)雜的信息組織成有序的說明結(jié)構(gòu)，三是如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。此外，部分學(xué)生可能因為缺乏實踐經(jīng)驗而難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際寫作中。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供具體的指導(dǎo)和練習(xí)機會，幫助學(xué)生逐步克服。教學(xué)資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、電子白板

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

3.信息化資源：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、在線互動工具

4.教學(xué)手段：實物教具（如模型、圖片）、板書、課堂討論、寫作練習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列日常生活中常見的說明文，如產(chǎn)品說明書、旅游指南等，提問學(xué)生：“你們能看出這些說明文的共同特點嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對說明文寫作順序的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧七年級下冊所學(xué)說明文的基本結(jié)構(gòu)和特點，引導(dǎo)學(xué)生回顧說明文的目的和作用。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點，包括說明的順序類型（時間順序、空間順序、邏輯順序等）及其特點。

-舉例說明：結(jié)合具體的說明文例子，分析不同說明順序的運用，如《中國石拱橋》中的空間順序，《統(tǒng)籌方法》中的邏輯順序。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，讓他們嘗試分析所給說明文中的順序類型，并分享討論結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：提供一篇未標(biāo)注順序的說明文，要求學(xué)生自行判斷并標(biāo)注出合適的說明順序，然后進(jìn)行小組討論，共同完成。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，糾正錯誤的順序標(biāo)注。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-學(xué)生創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇一個自己感興趣的主題，嘗試創(chuàng)作一篇說明文，注意運用合適的說明順序。

-教師點評：對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生不斷改進(jìn)。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)說明文寫作順序的重要性。

-教師總結(jié)：強調(diào)說明順序在說明文寫作中的關(guān)鍵作用，鼓勵學(xué)生在今后的寫作中靈活運用。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生完成一篇以校園生活為主題的說明文，并運用至少兩種不同的說明順序。

-提示學(xué)生注意：在寫作過程中，要注重語言的準(zhǔn)確性和條理性，確保說明文的清晰易懂。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀：《十萬個為什么》等科普書籍，這些書籍以生動有趣的方式介紹了各種科學(xué)知識，有助于學(xué)生理解說明文的寫作目的和風(fēng)格。

-視頻資源：尋找與說明文相關(guān)的紀(jì)錄片或科普視頻，如《探索宇宙》、《生物多樣性》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強學(xué)生對說明文內(nèi)容的理解。

-在線課程：推薦一些在線的寫作課程或講座，如《如何寫好說明文》、《科普寫作技巧》等，幫助學(xué)生從更廣的視角學(xué)習(xí)說明文寫作。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀不同類型的說明文，如科技說明文、歷史說明文、文化說明文等，通過對比分析，了解不同說明文的特點和寫作手法。

-實踐拓展：組織學(xué)生參觀科技館、博物館等場所，實地觀察并記錄所見所聞，將這些觀察結(jié)果寫成說明文，提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

-交流拓展：鼓勵學(xué)生參加寫作俱樂部或參加寫作比賽，與其他同學(xué)交流寫作心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-創(chuàng)意拓展：引導(dǎo)學(xué)生嘗試以不同的說明順序創(chuàng)作說明文，如從未來角度出發(fā)，用時間順序描述科技的發(fā)展，或者從不同角度分析同一事物的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-技能拓展：教授學(xué)生如何使用圖表、圖片等視覺元素來輔助說明文的寫作，使說明文更加生動形象，提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

-反思拓展：在完成說明文寫作后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，分析自己的寫作過程和結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高寫作水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①說明的順序類型：

①.時間順序：按照事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明內(nèi)容。

①.空間順序：按照事物的空間位置、布局來安排說明內(nèi)容。

①.邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、主次關(guān)系等來安排說明內(nèi)容。

②說明順序的應(yīng)用：

②.時間順序的詞句：依次、隨后、不久、在此之前、隨后發(fā)生等。

②.空間順序的詞句：從上到下、從左到右、首先、其次、接著、最后等。

②.邏輯順序的詞句：因此、所以、首先、其次、最后、綜上所述等。

③說明文的結(jié)構(gòu)布局：

③.引言部分：簡明扼要地介紹說明對象。

③.主體部分：按照說明順序展開說明，邏輯清晰，條理分明。

③.結(jié)論部分：總結(jié)全文，強調(diào)說明對象的特征或重要性。課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：

-在課堂上，通過提問來檢驗學(xué)生對說明文寫作順序的理解和應(yīng)用能力。例如，可以提問學(xué)生：“在說明一個復(fù)雜的過程時，為什么選擇時間順序會更合適？”或者“如何判斷一個說明文是按照邏輯順序來組織的？”通過這些問題，教師可以了解學(xué)生對不同說明順序的掌握程度。

1.2觀察評價：

-教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與度和互動情況。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極發(fā)言，是否能夠準(zhǔn)確理解并應(yīng)用說明順序。

1.3測試評價：

-通過課堂小測驗或即時寫作練習(xí)，評價學(xué)生對說明順序的掌握情況。例如，可以讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫一段關(guān)于某個物品的說明文，并要求使用特定的說明順序。

1.4反饋評價：

-對于學(xué)生的回答和作品，教師應(yīng)提供及時的反饋。例如，對于學(xué)生的正確回答，可以給予肯定和鼓勵；對于錯誤或不足之處，應(yīng)指出具體問題并提供改進(jìn)建議。

1.5互動評價：

-通過課堂互動，如小組討論、角色扮演等，評價學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。例如，可以讓學(xué)生分組討論說明文的寫作技巧，并要求每組匯報討論結(jié)果。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查是否正確運用了說明順序，語言表達(dá)是否清晰，結(jié)構(gòu)是否合理。

2.2作業(yè)點評：

-在批改作業(yè)時，不僅要指出錯誤，還要對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行點評，如“你的邏輯順序運用得很好，說明文結(jié)構(gòu)清晰。”或者“你的語言表達(dá)準(zhǔn)確，能夠有效地傳達(dá)信息?！?/p>

2.3作業(yè)反饋：

-及時將批改結(jié)果和點評反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

2.4作業(yè)激勵：

-鼓勵學(xué)生在下一次作業(yè)中繼續(xù)努力，提供具體的改進(jìn)建議，如“如果你在接下來的作業(yè)中能夠更好地運用時間順序，我相信你的說明文會更加生動?！?/p>

2.5作業(yè)展示：

-在課堂上展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。典型例題講解1.例題：

題目：《中國石拱橋》一文中，作者是如何運用空間順序來介紹盧溝橋的？

解答：

作者在介紹盧溝橋時，首先從整體上描述了橋梁的規(guī)模和外觀，接著按空間順序詳細(xì)介紹了橋上的石獅、橋欄、望柱等細(xì)節(jié)，最后又從遠(yuǎn)觀的角度描述了橋梁與周圍環(huán)境的關(guān)系。通過這種空間順序的描述，讀者可以清晰地感受到盧溝橋的全貌和每一個細(xì)節(jié)。

2.例題：

題目：請分析《統(tǒng)籌方法》一文中，作者是如何運用邏輯順序來闡述統(tǒng)籌方法的步驟的？

解答：

作者在闡述統(tǒng)籌方法時，首先提出統(tǒng)籌方法的概念和重要性，然后按照邏輯順序依次介紹了統(tǒng)籌方法的四個步驟：確定目標(biāo)、分析問題、設(shè)計方案、實施調(diào)整。每個步驟都詳細(xì)說明了具體操作方法，使讀者能夠清晰地理解統(tǒng)籌方法的全過程。

3.例題：

題目：《植物的生長》一文中，作者是如何運用時間順序來描述植物生長過程的？

解答：

作者在描述植物生長過程時，按照時間順序依次介紹了種子發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果等階段。每個階段都有詳細(xì)的描述，使讀者能夠直觀地了解植物生長的全過程。

4.例題：

題目：《宇宙的奧秘》一文中，作者是如何運用空間順序來介紹太陽系的？

解答：

作者在介紹太陽系時，首先介紹了太陽，然后按照空間順序依次介紹了圍繞太陽運行的八大行星及其衛(wèi)星、小行星帶等。通過這種空間順序的描述，讀者可以清晰地了解太陽系的結(jié)構(gòu)和組成。

5.例題：

題目：《古代建筑的智慧》一文中，作者是如何運用邏輯順序來分析古代建筑的特點的？

解答：

作者在分析古代建筑的特點時，首先提出了古代建筑的整體觀念，然后按照邏輯順序依次分析了古代建筑在結(jié)構(gòu)、裝飾、布局等方面的特點。通過這種邏輯順序的分析，讀者可以全面地了解古代建筑的文化內(nèi)涵和建筑智慧。

補充說明：

-確定說明對象和說明目的。

-分析說明對象的特點和結(jié)構(gòu)。

-選擇合適的說明順序，使說明內(nèi)容有條理、清晰易懂。

-運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)，使說明文生動有趣。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與說明文內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬參觀科技館、博物館等活動，讓學(xué)生在實際環(huán)境中感受說明文的寫作魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀、生動的視覺體驗中學(xué)習(xí)說明文的寫作技巧。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在寫作時，對說明順序的理解和應(yīng)用不夠熟練，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂，邏輯性不強。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高，有時會出現(xiàn)冷場，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依靠教師批改作業(yè)，缺乏對學(xué)生寫作過程的實時指導(dǎo)和反饋。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練：針對學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱的問題，我將設(shè)計一系列針對性的寫作練習(xí)，如仿寫、擴寫等，幫助學(xué)生