2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第6單元醫(yī)療與公共衛(wèi)生第14課歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就（教師用書）說課稿新人教版選擇性必修2學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計思路本節(jié)課圍繞“歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就”展開，以新教材高中歷史選擇性必修2第6單元為基礎(chǔ)，旨在幫助學(xué)生了解疫病對人類歷史的影響，以及醫(yī)學(xué)在應(yīng)對疫病中的重要作用。通過分析疫病傳播的特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的關(guān)系，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析歷史文獻(xiàn)，了解疫病與醫(yī)學(xué)成就的相關(guān)史實(shí)；增強(qiáng)歷史解釋能力，探討疫病對人類社會的影響和醫(yī)學(xué)發(fā)展的作用；提升家國情懷，認(rèn)識到公共衛(wèi)生的重要性，激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)事業(yè)和人類健康的關(guān)注；培養(yǎng)唯物史觀，理解醫(yī)學(xué)進(jìn)步與社會發(fā)展之間的互動關(guān)系。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，對歷史事件有一定的了解和認(rèn)識。然而，由于高中歷史課程內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性，學(xué)生在面對具體的歷史問題時，可能存在以下情況：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對疫病與醫(yī)學(xué)成就的歷史背景、重要事件和人物了解有限，對醫(yī)學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)和影響認(rèn)識不足。

2.能力水平：學(xué)生在分析歷史問題時，可能缺乏深入挖掘史料的能力，對歷史事件背后的原因和影響分析不夠全面。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能對醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的重要性認(rèn)識不足，缺乏對人類健康和生命價值的關(guān)注。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能對歷史課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂參與度不高，對課堂互動和討論不夠積極。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需注重引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取信息，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。

2.教師應(yīng)設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史解釋能力。

3.教師需關(guān)注學(xué)生的家國情懷培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的重要性。

4.教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《新編高中歷史選擇性必修2》教材，便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與疫病和醫(yī)學(xué)成就相關(guān)的歷史圖片、圖表、醫(yī)學(xué)發(fā)展紀(jì)錄片等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和吸引力。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生分組合作，同時確保教學(xué)環(huán)境整潔、安靜。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“古代疫病的傳播途徑有哪些？”“醫(yī)學(xué)成就如何影響人類歷史？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解疫病和醫(yī)學(xué)成就的基本知識點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示古代疫病相關(guān)的歷史圖片或視頻，引出“歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解疫病的定義、類型、影響以及醫(yī)學(xué)成就的歷史背景和代表性人物。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析不同歷史時期醫(yī)學(xué)成就的特點(diǎn)及其對人類社會的影響。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么古代醫(yī)學(xué)成就對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展有重要影響？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解疫病與醫(yī)學(xué)成就的歷史知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解疫病與醫(yī)學(xué)成就的歷史知識點(diǎn)，掌握分析歷史事件的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就”，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于某次重大疫病的歷史小論文。

提供拓展資源：提供與疫病和醫(yī)學(xué)成就相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的疫病與醫(yī)學(xué)成就的知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握以下知識點(diǎn)：

-疫病的定義、類型、傳播途徑及其對人類社會的影響。

-古代醫(yī)學(xué)成就的歷史背景、代表性人物及其貢獻(xiàn)。

-醫(yī)學(xué)發(fā)展與社會進(jìn)步之間的關(guān)系。

-公共衛(wèi)生的重要性及其在歷史發(fā)展中的作用。

2.能力提升方面：

-歷史思維能力：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析疫病與醫(yī)學(xué)成就的歷史現(xiàn)象，提高歷史思維能力。

-問題解決能力：通過小組討論和實(shí)踐活動，學(xué)生能夠?qū)W會分析問題、解決問題的方法，提高問題解決能力。

-合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，提高合作學(xué)習(xí)能力。

-自主學(xué)習(xí)能力：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

-家國情懷：學(xué)生能夠認(rèn)識到醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的重要性，增強(qiáng)家國情懷，關(guān)注人類健康和生命價值。

-歷史責(zé)任感：學(xué)生能夠認(rèn)識到醫(yī)學(xué)發(fā)展與社會進(jìn)步的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，關(guān)注醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

-人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就，學(xué)生能夠提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神。

4.具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述疫病的定義、類型、傳播途徑及其對人類社會的影響。

-學(xué)生能夠列舉古代醫(yī)學(xué)成就的代表性人物及其貢獻(xiàn)，并分析其歷史背景。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析醫(yī)學(xué)發(fā)展與社會進(jìn)步之間的關(guān)系，提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠參與小組討論，積極分享自己的預(yù)習(xí)成果和觀點(diǎn)，提高合作學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠關(guān)注人類健康和生命價值，增強(qiáng)家國情懷，關(guān)注醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，提高歷史思維能力。

-學(xué)生能夠?qū)W會分析問題、解決問題的方法，提高問題解決能力。

-學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.教學(xué)評價：

-通過課堂提問、小組討論、實(shí)踐活動等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-通過課后作業(yè)、小論文等形式，評價學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力。

-通過學(xué)生自評、互評等方式，評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

-通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評價學(xué)生的家國情懷、歷史責(zé)任感、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)效果。板書設(shè)計①疫病的定義與類型

-疫?。簜魅拘詮?qiáng)的疾病，對人類社會造成重大影響。

-類型：如鼠疫、天花、霍亂等，按傳播途徑和致病機(jī)理分類。

②古代醫(yī)學(xué)成就

-代表人物：如張仲景、華佗、李時珍等。

-主要貢獻(xiàn)：藥物治療、外科手術(shù)、針灸推拿、防疫措施等。

③疫病與醫(yī)學(xué)成就的關(guān)系

-疫病對醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動作用：如對藥物治療、傳染病學(xué)研究的促進(jìn)。

-醫(yī)學(xué)成就對疫病防控的貢獻(xiàn)：如疫苗的發(fā)明、防疫策略的制定。

④公共衛(wèi)生的重要性

-公共衛(wèi)生的定義：預(yù)防疾病、保障健康、提高生活質(zhì)量。

-公共衛(wèi)生的歷史發(fā)展：從個人衛(wèi)生到社區(qū)衛(wèi)