第10課東漢的興衰教學設計高中歷史華東師大版上海第二分冊-華東師大版上海2007課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《第10課東漢的興衰》。內容包括東漢的建立、光武帝的統(tǒng)治、東漢中后期的政治、經濟狀況以及東漢的衰亡。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生在初中階段學習的秦漢時期歷史知識相銜接，有助于學生深入理解東漢時期的政治、經濟和文化特點，以及東漢衰亡的原因。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史解釋能力，通過分析東漢時期的歷史事件，使學生能夠理解歷史發(fā)展的規(guī)律性。增強時空觀念，讓學生認識到歷史事件發(fā)生的具體背景和時代特征。提升史料實證能力，通過解讀史料，培養(yǎng)學生運用歷史資料分析問題的能力。同時，培養(yǎng)學生家國情懷，引導學生認識到歷史變遷對國家民族的影響，激發(fā)學生關注歷史、熱愛國家的情感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經學習了秦漢時期的歷史，對漢朝的政治、經濟、文化等方面有一定的了解。他們可能對漢朝的建立、西漢的強盛和東漢的興衰有一定的認識，但可能缺乏對東漢時期具體歷史事件和人物深入分析的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對歷史學科通常具有濃厚興趣，他們喜歡通過歷史故事了解歷史人物和歷史事件。在學習能力上，學生具備一定的歷史分析能力，能夠運用所學知識進行簡單的史實判斷。在學習風格上，學生偏好通過討論和合作學習來深入理解歷史問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習東漢的興衰時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復雜的歷史事件和人物關系難以梳理；二是對于歷史背景和時代特征的把握不夠準確；三是對于歷史材料的解讀和分析能力不足，難以從史料中提取有效信息。此外，學生對東漢時期政治腐敗、社會動蕩等現(xiàn)象的理解可能存在片面性，需要引導他們全面、客觀地看待歷史。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《第10課東漢的興衰》相關教材或學習資料。

2.輔助材料：準備東漢時期的相關圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習；在講臺上布置展示區(qū)，用于展示學生制作的圖表和討論成果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“東漢的興衰”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“光武帝為何能夠重建漢朝？”“東漢中期為何出現(xiàn)宦官專權？”“東漢末年社會動蕩的原因是什么？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解東漢時期的歷史背景、重要事件和人物。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“東漢的興衰”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述“光武帝劉秀”的故事，引出“東漢的興衰”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解東漢的建立、光武帝的統(tǒng)治、東漢中后期的政治、經濟狀況以及東漢的衰亡等知識點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析東漢衰亡的原因，并討論如何避免類似的歷史悲劇。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解東漢時期的歷史發(fā)展脈絡。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解東漢時期的歷史發(fā)展，掌握分析歷史事件的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“東漢時期的著名人物”研究報告，要求學生選擇一位人物，分析其生平和貢獻。

提供拓展資源：推薦與東漢時期相關的歷史書籍、紀錄片等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成研究報告，鞏固對東漢時期人物和事件的理解。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提升對東漢時期歷史人物和事件的理解。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.東漢的建立

-東漢的建立者：光武帝劉秀

-建立時間：公元25年

-建立地點：河北薊縣（今河北秦皇島）

-建立標志：劉秀稱帝，定都洛陽

2.光武帝的統(tǒng)治

-政治措施：實行“光武中興”，加強中央集權，整頓官僚機構

-經濟措施：減輕賦稅，恢復生產，促進經濟發(fā)展

-文化措施：提倡儒學，選拔賢能，提高文化水平

3.東漢中后期的政治

-宦官專權：東漢中期，宦官勢力逐漸壯大，干預朝政

-外戚專權：東漢后期，外戚勢力崛起，與宦官爭權奪利

-政治腐?。汗倭鸥瘮?，貪污成風，導致社會矛盾加劇

4.東漢的經濟狀況

-農業(yè)發(fā)展：恢復和發(fā)展農業(yè)生產，提高糧食產量

-手工業(yè)發(fā)展：紡織、制陶、冶鐵等行業(yè)得到發(fā)展

-商業(yè)繁榮：商業(yè)活動活躍，市場交易繁榮

5.東漢的軍事

-長城防御：加強長城防御，抵御北方少數民族的侵擾

-漠北戰(zhàn)役：東漢與匈奴的戰(zhàn)爭，最終使匈奴分裂為南北兩部

-蜀漢建立：劉備在蜀地建立蜀漢政權，與魏、吳形成三國鼎立局面

6.東漢的文化

-儒學發(fā)展：東漢時期，儒學成為官方意識形態(tài)，影響深遠

-科舉制度：東漢時期，科舉制度逐漸完善，選拔賢能

-文學藝術：東漢時期，文學藝術得到發(fā)展，涌現(xiàn)出一批杰出代表

7.東漢的衰亡

-黃巾起義：東漢末年，黃巾起義爆發(fā)，動搖了東漢政權

-三國鼎立：東漢末年，魏、蜀、吳三國相繼建立，東漢政權名存實亡

-東漢滅亡：公元220年，曹丕廢黜漢獻帝，東漢正式滅亡

8.東漢時期的重要人物

-光武帝劉秀：東漢建立者，實行“光武中興”

-馬援：東漢名將，平定羌亂，穩(wěn)定邊疆

-張衡：東漢科學家，發(fā)明地動儀，觀測地震

-曹操：東漢末年政治家、軍事家、文學家，統(tǒng)一北方

-諸葛亮：蜀漢丞相，輔佐劉備，推行改革，鞏固政權

9.東漢時期的歷史特點

-政治動蕩：東漢時期，政治腐敗，宦官、外戚專權，導致社會矛盾加劇

-經濟發(fā)展：東漢時期，農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)得到發(fā)展，經濟繁榮

-文化繁榮：東漢時期，儒學、文學、藝術等方面取得顯著成就

-三國鼎立：東漢末年，魏、蜀、吳三國相繼建立，形成三國鼎立局面七、課后作業(yè)1.人物分析題

題目：分析光武帝劉秀為何能夠重建漢朝，并簡述他的主要政治措施。

答案：光武帝劉秀能夠重建漢朝的原因主要有以下幾點：一是他善于用人，選拔賢能，重用人才；二是他善于處理民族關系，實行懷柔政策，爭取民心；三是他善于調整政治，減輕賦稅，恢復生產。光武帝的主要政治措施包括：加強中央集權，整頓官僚機構；減輕賦稅，恢復生產；提倡儒學，選拔賢能。

2.事件分析題

題目：分析東漢中期宦官專權的原因及其影響。

答案：東漢中期宦官專權的原因主要有：一是皇帝年幼，無法處理朝政；二是宦官掌握皇帝的寵愛，得以干預朝政；三是外戚勢力逐漸衰落，宦官趁機崛起?；鹿賹嗟挠绊懼饕校阂皇钦胃瘮。倭咆澪鄢娠L；二是社會矛盾加劇，民不聊生；三是削弱了中央集權，為東漢末年的動蕩埋下隱患。

3.比較分析題

題目：比較東漢與西漢的建立和統(tǒng)治，分析二者之間的異同。

答案：東漢與西漢的建立和統(tǒng)治有如下異同：

相同點：都是通過起義建立政權，都實行中央集權，重視農業(yè)生產。

不同點：東漢建立后，光武帝采取了一系列恢復生產的措施，而西漢初年，漢高祖劉邦主要采取休養(yǎng)生息的政策；東漢中后期，宦官專權，政治腐敗，而西漢沒有出現(xiàn)類似現(xiàn)象。

4.歷史評價題

題目：評價東漢時期的文化發(fā)展，分析其對后世的影響。

答案：東漢時期的文化發(fā)展主要體現(xiàn)在儒學、文學、藝術等方面。儒學在東漢時期成為官方意識形態(tài)，影響深遠；文學方面，東漢時期出現(xiàn)了許多杰出代表，如曹操、諸葛亮等；藝術方面，東漢時期的繪畫、雕刻等藝術形式得到了發(fā)展。東漢時期的文化發(fā)展對后世產生了深遠影響，如儒家思想成為中國傳統(tǒng)文化的核心，文學藝術成為中華文化的重要組成部分。

5.案例分析題

題目：分析東漢末年黃巾起義的原因和影響。

答案：東漢末年黃巾起義的原因主要有以下幾點：一是東漢政治腐敗，官僚貪污成風；二是社會矛盾加劇，民不聊生；三是宦官專權，加劇了社會動蕩。黃巾起義的影響主要有：一是動搖了東漢政權，使其名存實亡；二是為三國鼎立局面的形成奠定了基礎；三是促使東漢政權進行改革，一定程度上減輕了社會矛盾。八、教學評價1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是幾種常見的課堂評價方法：

-提問：通過提問，教師可以檢驗學生對知識點的掌握程度，同時鼓勵學生思考。例如，教師可以提問：“東漢時期，光武帝采取了哪些措施來鞏固政權？”以評估學生對光武帝統(tǒng)治措施的理解。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂參與度、合作情況以及解決問題的能力，可以評估學生的整體學習狀態(tài)。例如，在小組討論中，教師可以觀察學生是否積極參與，是否能夠有效地表達自己的觀點。

-測試：定期的小測驗可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況。例如，可以設計一些選擇題或簡答題，考察學生對東漢時期重要歷史事件和人物的了解。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)評價能夠幫助學生和家長了解學生的學習效果。

-認真批改：教師需要對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生都能得到及時的反饋。

-點評與反饋：在批改作業(yè)的同時，教師應給出具體的點評和建議，幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足。例如，對于一篇歷史人物分析報告，教師可以點評：“你能夠清晰地描述這個人物的生平，但在分析其歷史貢獻時，可以更加深入?！?/p>

-及時反饋：作業(yè)的反饋應盡可能及時，以便學生能夠在下一次作業(yè)中改進自己的不足。

3.課堂參與度評價

課堂參與度是評價學生學習態(tài)度和興趣的重要指標。

-積極參與：鼓勵學生積極參與課堂討論，教師可以通過提問和小組活動來評價學生的參與度。

-思考深度：評價學生的思考深度，可以通過學生對問題的回答和討論中的觀點來衡量。

4.自我評價與同伴評價

自我評價和同伴評價能夠