2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——在線教育對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填入括號(hào)內(nèi)）1.下列哪一項(xiàng)不是在線教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育的主要特征？（A）A.強(qiáng)制固定的時(shí)間地點(diǎn)B.資源可擴(kuò)展性強(qiáng)C.交互方式多樣化D.學(xué)習(xí)過程靈活2.驅(qū)動(dòng)在線教育快速發(fā)展的重要技術(shù)因素之一是？（C）A.社會(huì)文化變革B.教育政策導(dǎo)向C.互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)D.教師職業(yè)倦怠3.“聯(lián)通主義”理論更適用于解釋哪種在線學(xué)習(xí)環(huán)境？（B）A.以教師為中心的講授式在線課程B.基于網(wǎng)絡(luò)資源的社會(huì)化學(xué)習(xí)社區(qū)C.強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)D.以知識(shí)點(diǎn)傳遞為主的MOOCs4.學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）在在線教育中的主要應(yīng)用價(jià)值在于？（D）A.自動(dòng)生成教學(xué)計(jì)劃B.完全替代教師的教學(xué)決策C.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和行為數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，以改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果D.預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提供個(gè)性化支持5.翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能提出了哪些新的要求？（C）A.僅需要掌握傳統(tǒng)的多媒體課件制作技術(shù)B.重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）的配置與管理C.需要具備在線視頻設(shè)計(jì)、互動(dòng)環(huán)節(jié)開發(fā)以及課堂活動(dòng)技術(shù)支持的能力D.對(duì)數(shù)據(jù)分析能力要求不高6.在線教育環(huán)境下，以下哪項(xiàng)關(guān)于教學(xué)資源整合的說法是不準(zhǔn)確的？（A）A.資源整合的重點(diǎn)在于數(shù)量的堆砌，越多越好B.需要考慮資源的多樣性和互補(bǔ)性C.應(yīng)注重資源與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的匹配度D.需要關(guān)注資源的可訪問性和易用性7.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究范式因在線教育的興起而發(fā)生的變化主要體現(xiàn)在？（D）A.研究對(duì)象從個(gè)體轉(zhuǎn)向群體B.研究方法從定性轉(zhuǎn)向定量C.更加關(guān)注技術(shù)本身的創(chuàng)新而忽略教育背景D.出現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析研究，并引發(fā)對(duì)數(shù)據(jù)倫理的關(guān)注8.面對(duì)在線教育的沖擊，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系需要做出調(diào)整，以下哪項(xiàng)調(diào)整不是重點(diǎn)？（B）A.增設(shè)在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、混合式學(xué)習(xí)實(shí)施等相關(guān)課程B.全面取消傳統(tǒng)教學(xué)媒體理論相關(guān)內(nèi)容C.加強(qiáng)對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)在教育中應(yīng)用的教學(xué)D.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和批判性思維能力的培養(yǎng)9.未來教育技術(shù)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，除了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)技能外，還應(yīng)包括？（C）A.僅限于熟練操作各種教學(xué)軟件B.對(duì)現(xiàn)有技術(shù)工具的堆砌式掌握C.創(chuàng)新能力、跨學(xué)科協(xié)作能力和終身學(xué)習(xí)能力D.擁有廣泛的學(xué)科知識(shí)，不專精于教育技術(shù)10.在線教育使得教育技術(shù)的“技術(shù)”屬性更加凸顯，但也可能帶來哪些潛在風(fēng)險(xiǎn)？（A）A.過度依賴技術(shù)而忽視教學(xué)本質(zhì)和學(xué)生主體性B.技術(shù)創(chuàng)新能夠完全解決所有教學(xué)難題C.技術(shù)鴻溝可能加劇教育不平等D.技術(shù)為教育公平提供了更多可能性二、名詞解釋題（請(qǐng)給出以下名詞的簡(jiǎn)要定義，每題3分）1.混合式學(xué)習(xí)（BlendedLearning）2.學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）3.翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）4.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展（DevelopmentofEducationalTechnologyProfession）三、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題，每題5分）1.簡(jiǎn)述在線教育對(duì)教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)帶來的主要挑戰(zhàn)。2.分析在線教育環(huán)境下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才需要具備哪些不同于傳統(tǒng)環(huán)境的核心能力。3.為什么說學(xué)習(xí)分析是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在在線教育時(shí)代的重要發(fā)展方向？4.簡(jiǎn)述在線教育背景下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系可能需要調(diào)整的方向。5.在線教育的普及對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究范式的具體影響有哪些？四、論述題（請(qǐng)圍繞以下主題展開論述，每題10分）1.深入論述在線教育如何改變了教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)技術(shù)技能內(nèi)涵，并舉例說明。2.結(jié)合實(shí)例，論述在線教育對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用（如教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、效果評(píng)價(jià)）產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。五、案例分析題（請(qǐng)根據(jù)以下案例進(jìn)行分析，每題15分）1.某高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)劃開設(shè)一門“在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”課程，要求采用混合式教學(xué)模式。請(qǐng)分析在設(shè)計(jì)該課程時(shí)，需要特別考慮哪些與在線教育相關(guān)的影響因素，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略建議。2.某K12在線教育平臺(tái)利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，宣稱可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為其推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容并預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。請(qǐng)分析該做法可能帶來的教育技術(shù)學(xué)意涵，并探討其中可能存在的倫理問題及應(yīng)對(duì)策略。六、方案設(shè)計(jì)題（請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)具體的方案，每題20分）1.設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)大學(xué)公共基礎(chǔ)課（如“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”）的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)方案框架，需包含教學(xué)目標(biāo)、線上線下活動(dòng)設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等核心要素，并說明設(shè)計(jì)思路。2.假設(shè)你是一名教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師，需要為在線教育環(huán)境下學(xué)習(xí)困難的學(xué)生設(shè)計(jì)一套基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的干預(yù)支持方案，請(qǐng)闡述方案的目標(biāo)、實(shí)施步驟、所需技術(shù)支持及預(yù)期效果。---試卷答案一、選擇題1.A2.C3.B4.C5.C6.A7.D8.B9.C10.A二、名詞解釋題1.混合式學(xué)習(xí)（BlendedLearning）：一種結(jié)合了面對(duì)面課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教育模式，旨在利用不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）：一項(xiàng)涉及收集、建模、分析和解釋學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)（無論是結(jié)構(gòu)化還是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)），以理解并優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的研究領(lǐng)域。3.翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）：一種將傳統(tǒng)課堂上的講授環(huán)節(jié)與練習(xí)、討論、答疑等環(huán)節(jié)顛倒順序的教學(xué)模式，學(xué)生課前通過視頻等資源進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行互動(dòng)和應(yīng)用。4.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展（DevelopmentofEducationalTechnologyProfession）：指教育技術(shù)學(xué)作為一門學(xué)科領(lǐng)域，在理論創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐拓展、人才培養(yǎng)、行業(yè)影響等方面不斷成熟和演進(jìn)的過程。三、簡(jiǎn)答題1.在線教育對(duì)教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)帶來的主要挑戰(zhàn)包括：如何驗(yàn)證和修正傳統(tǒng)教育理論（如建構(gòu)主義）在虛擬、分散的在線環(huán)境中的適用性；如何發(fā)展新的理論框架來解釋在線學(xué)習(xí)中的社會(huì)互動(dòng)、認(rèn)知過程和個(gè)體差異；如何理解技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生的復(fù)雜影響，并形成相應(yīng)的理論解釋。2.在線教育環(huán)境下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才需要具備的核心能力包括：熟練運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)和技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)和互動(dòng)管理的能力；進(jìn)行在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、分析和解讀，以支持教學(xué)決策和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持的能力；適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、碎片化學(xué)習(xí)需求，具備較強(qiáng)的信息篩選、整合和批判性評(píng)價(jià)能力；具備跨學(xué)科溝通協(xié)作能力，能夠與其他學(xué)科教師、技術(shù)人員等有效合作；以及具備持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)快速變化的技術(shù)和教育模式。3.學(xué)習(xí)分析是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在在線教育時(shí)代的重要發(fā)展方向，因?yàn)樵诰€教育產(chǎn)生了海量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠幫助教育技術(shù)學(xué)研究者、實(shí)踐者（如教師、設(shè)計(jì)師）深入理解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為模式、興趣偏好和遇到的困難；通過預(yù)測(cè)分析，可以提前識(shí)別可能面臨學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，并實(shí)施干預(yù)；通過關(guān)聯(lián)分析，可以發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)路徑；最終目的是通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)干預(yù)、提升學(xué)習(xí)效果，使教育技術(shù)實(shí)踐更加科學(xué)和精準(zhǔn)。4.在線教育背景下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系可能需要調(diào)整的方向包括：增加在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、混合式學(xué)習(xí)實(shí)施、移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用、學(xué)習(xí)分析、教育數(shù)據(jù)挖掘、人工智能教育應(yīng)用等新興技術(shù)和模式相關(guān)的課程；強(qiáng)化對(duì)在線教育資源開發(fā)、在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用、在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等實(shí)踐技能的培養(yǎng)；增加對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)、數(shù)字公民意識(shí)、數(shù)據(jù)倫理、教育公平等問題的關(guān)注；調(diào)整課程內(nèi)容，使其更能反映在線教育環(huán)境下的教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)；鼓勵(lì)跨學(xué)科課程模塊的設(shè)計(jì)，如與心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等的交叉課程。5.在線教育對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究范式的具體影響包括：研究對(duì)象的轉(zhuǎn)變，從側(cè)重于課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向更加關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)過程、在線社區(qū)互動(dòng)、大規(guī)模開放學(xué)習(xí)環(huán)境等；研究方法的豐富，除了傳統(tǒng)的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、訪談外，增加了基于在線日志數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)分析等方法；研究視角的拓展，更加關(guān)注技術(shù)在教育中的整合應(yīng)用效果、學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和采納過程、以及技術(shù)環(huán)境的倫理和社會(huì)影響；研究周期的縮短，由于數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性，研究能夠更快速地響應(yīng)實(shí)踐需求，形成更短周期的反饋循環(huán)。四、論述題1.在線教育深刻改變了教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)技術(shù)技能內(nèi)涵。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，從傳統(tǒng)的線性、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向更加注重非線性、非線性的、靈活適應(yīng)性的設(shè)計(jì)，需要考慮在線環(huán)境的交互性、導(dǎo)航性、個(gè)性化路徑等；需要掌握在線活動(dòng)設(shè)計(jì)（如討論、協(xié)作、探究）的技術(shù)支持和策略。其次，在資源開發(fā)方面，不再局限于靜態(tài)的文本、圖片，而是需要大量開發(fā)動(dòng)態(tài)的、交互式的、多媒體融合的在線資源，如微課視頻、交互式課件、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、游戲化學(xué)習(xí)模塊等；需要掌握相關(guān)的制作工具和技術(shù)。再次，在平臺(tái)應(yīng)用方面，需要掌握多種在線教學(xué)平臺(tái)（LMS、SRS、協(xié)作工具、直播工具等）的選擇、配置、管理和集成應(yīng)用能力，以支持不同的教學(xué)需求。此外，數(shù)據(jù)分析能力成為核心技術(shù)技能之一，需要掌握學(xué)習(xí)分析的基本原理和方法，能夠運(yùn)用工具對(duì)在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理、分析和可視化，為教學(xué)改進(jìn)和個(gè)性化支持提供依據(jù)。最后，在技術(shù)支持與整合方面，需要具備將各種教育技術(shù)工具和資源有效整合到在線教學(xué)流程中的能力，并能提供必要的技術(shù)支持和問題解決。2.在線教育對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，混合式學(xué)習(xí)成為主流實(shí)踐模式，要求設(shè)計(jì)師既要考慮線上學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，又要設(shè)計(jì)好線下活動(dòng)的互動(dòng)性和深化性，實(shí)現(xiàn)線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的營造。在資源開發(fā)上，催生了大量在線課程資源（MOOCs、SPOCs等）的開發(fā)和應(yīng)用，對(duì)資源的交互性、趣味性、更新迭代速度提出了更高要求；資源開發(fā)從“教師中心”轉(zhuǎn)向更加“學(xué)習(xí)者中心”，注重引導(dǎo)和支持學(xué)習(xí)者的自主探究。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，在線教育使得形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)更加容易實(shí)現(xiàn)，可以通過在線測(cè)驗(yàn)、討論參與度、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析等方式及時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)；同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的解讀和應(yīng)用能力變得尤為重要。在教學(xué)實(shí)施上，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和輔導(dǎo)者，需要掌握在線互動(dòng)、在線輔導(dǎo)、在線協(xié)作組織等技術(shù)技能；混合式學(xué)習(xí)模式也對(duì)教師的混合教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。在專業(yè)服務(wù)上，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的服務(wù)范圍擴(kuò)展到更廣闊的在線教育領(lǐng)域，包括為在線教育平臺(tái)提供咨詢、為在線教師提供培訓(xùn)和支持、參與在線教育標(biāo)準(zhǔn)的制定等。五、案例分析題1.開設(shè)“在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”課程并采用混合式教學(xué)，需要特別考慮的影響因素及教學(xué)策略建議：首先，學(xué)習(xí)者特征，學(xué)生可能存在不同的在線學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自律能力和技術(shù)熟練度，教學(xué)設(shè)計(jì)需考慮差異化教學(xué)和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)；策略：提供課前診斷、分級(jí)任務(wù)、同伴互助。其次，技術(shù)平臺(tái)，選擇的在線平臺(tái)（LMS、視頻、互動(dòng)工具等）需穩(wěn)定、易用，并能支持教學(xué)目標(biāo)；策略：充分測(cè)試平臺(tái)功能，提供清晰的操作指南和技術(shù)支持。再次，內(nèi)容呈現(xiàn)，在線教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)需生動(dòng)、互動(dòng)、碎片化，適應(yīng)在線學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略：采用微課、動(dòng)畫、案例、互動(dòng)練習(xí)等多種形式，優(yōu)化頁面設(shè)計(jì)和導(dǎo)航。第四，互動(dòng)交流，在線環(huán)境易導(dǎo)致孤立感，需設(shè)計(jì)豐富的師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)；策略：組織在線討論、小組項(xiàng)目、虛擬辯論、實(shí)時(shí)問答等。第五，學(xué)習(xí)活動(dòng)，線下活動(dòng)應(yīng)能有效補(bǔ)充線上學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和實(shí)踐應(yīng)用；策略：設(shè)計(jì)基于問題的探究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、作品展示等。最后，評(píng)價(jià)反饋，需采用多元化的在線評(píng)價(jià)方式，并提供及時(shí)、具體的反饋；策略：結(jié)合自動(dòng)評(píng)價(jià)和人工評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和形成性反饋，利用學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)提供個(gè)性化建議。2.基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的在線學(xué)習(xí)困難學(xué)生干預(yù)支持方案的設(shè)計(jì)思路：目標(biāo)：識(shí)別并干預(yù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)效果和參與度，促進(jìn)其學(xué)業(yè)成功；同時(shí)，探索學(xué)習(xí)分析在個(gè)性化支持中的有效應(yīng)用模式。實(shí)施步驟：第一步，數(shù)據(jù)收集，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（LMS、測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)、互動(dòng)平臺(tái)）收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如登錄頻率、瀏覽時(shí)長、互動(dòng)次數(shù)、測(cè)驗(yàn)成績、作業(yè)提交情況等）和學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)（如平時(shí)成績、期末成績）。第二步，數(shù)據(jù)預(yù)處理與分析，清洗數(shù)據(jù)，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)（如聚類分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、預(yù)測(cè)模型）識(shí)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)模式特征，如學(xué)習(xí)投入不足、特定知識(shí)點(diǎn)掌握困難、參與度低等。第三步，識(shí)別與標(biāo)記，根據(jù)分析結(jié)果，篩選出可能需要干預(yù)的學(xué)生群體或個(gè)體，并標(biāo)記其具體困難點(diǎn)。第四步，制定干預(yù)計(jì)劃，針對(duì)識(shí)別出的困難點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，制定個(gè)性化的干預(yù)支持方案，可能包括：提供額外的學(xué)習(xí)資源（如補(bǔ)充閱讀材料、微課視頻）、安排教師或助教的輔導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行同伴互助、調(diào)