Unit2Dinnerisready!說課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語二年級下冊牛津譯林版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以“Unit2Dinnerisready!”為主題，旨在通過生動的圖片和情境，幫助學(xué)生掌握有關(guān)晚餐的單詞和句型，提高他們的實際運用能力。通過活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的口語表達能力和聽力理解能力，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和跨文化意識。通過角色扮演和小組合作，學(xué)生將能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行實際對話，提升口語交流能力。同時，通過了解不同文化中的飲食習(xí)慣，增強對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)他們的跨文化交際素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①熟練掌握并運用單詞：dinner,rice,chicken,vegetables,soup等。

②正確運用句型：“What’sfordinner?”和“Dinnerisready!”進行日常交流。

③通過圖片和情景，理解并復(fù)述故事內(nèi)容，如“Dinnerisready!”中的角色對話。

2.教學(xué)難點

①在實際交流中，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)詞匯和句型，形成完整的句子。

②學(xué)生能夠在圖片和情景的幫助下，理解并復(fù)述故事中的細節(jié)，提高聽力理解能力。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維敏捷性，讓他們能夠從圖片中提取關(guān)鍵信息，并在對話中恰當運用。

④引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，提高他們的口語表達能力和自信心。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備、實物教具（如餐具、食物模型）。

-課程平臺：牛津譯林版小學(xué)英語二年級下冊教材。

-信息化資源：英語教學(xué)軟件、在線英語學(xué)習(xí)平臺相關(guān)資源。

-教學(xué)手段：PPT課件、圖片卡片、角色扮演道具、英語歌曲。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師用英語問好：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.學(xué)生用英語回答：“Goodmorning,teacher.I’mfine,thankyou.”

3.老師展示一幅晚餐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中的食物名稱。

4.老師總結(jié)：“Today,wearegoingtolearnaboutdinnerandhowtotalkaboutitinEnglish.Let’sstartourlesson!”

二、新課呈現(xiàn)

1.老師展示單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞：“dinner,rice,chicken,vegetables,soup”。

2.老師播放課件，呈現(xiàn)句型：“What’sfordinner?”和“Dinnerisready!”，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

3.老師提問：“Canyoutellmewhatyouusuallyhavefordinner?”

4.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的晚餐。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師播放課文錄音，讓學(xué)生認真聽并跟讀。

2.老師提問：“Whatdidthestorytellusaboutdinner?”

3.學(xué)生回答：“Thestorytoldusthatdinnerisreadyandthefamilyisgoingtohavedinnertogether.”

4.老師總結(jié)：“So,dinnerisanimportanttimeforfamiliestogathertogetherandenjoyameal.”

四、重點句型練習(xí)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生用句型“Dinnerisready!”進行角色扮演。

2.學(xué)生分角色扮演家庭成員，模擬晚餐場景。

3.老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)。

五、課文細節(jié)理解

1.老師提問：“Whatarethefamilymembersdoinginthestory?”

2.學(xué)生回答：“Themotheriscooking,thefatheriswatchingTV,andthechildrenareplaying.”

3.老師總結(jié)：“Inthestory,thefamilyisdoingdifferentthingsbeforedinner,buttheyarealllookingforwardtoeatingtogether.”

六、拓展活動

1.老師展示一幅晚餐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片內(nèi)容。

2.學(xué)生分組，每組用英語描述一幅晚餐圖片，其他組員猜測圖片內(nèi)容。

3.老師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達。

七、總結(jié)與作業(yè)

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“Today,wehavelearnedaboutdinnerandhowtotalkaboutitinEnglish.Wehavepracticednewwordsandsentencepatterns,andwehavealsounderstoodthedetailsofthestory.”

2.老師布置作業(yè)：“Pleasewriteashortparagraphaboutyourfavoritedinnerandwhatyouusuallyhavefordinner.Remembertousethenewwordsandsentencepatternswelearnedtoday.”

3.老師用英語鼓勵學(xué)生：“Goodjob,everyone!I’msureyouwilldowellinyourhomework.Haveagoodrestandseeyounextclass!”六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-圖片資源：收集不同文化背景下的家庭晚餐圖片，如中餐、西餐、印度餐等，用于展示不同文化中的飲食習(xí)慣和食物。

-視頻資源：挑選一些關(guān)于家庭晚餐的英語動畫片或短片，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)日常用語和情景對話。

-互動游戲：設(shè)計一些與晚餐相關(guān)的英語互動游戲，如“SimonSays”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)食物名稱和日常用語。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦一些關(guān)于家庭和食物的英語繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

-角色扮演：鼓勵學(xué)生在家里或?qū)W校進行角色扮演活動，模擬家庭晚餐場景，使用所學(xué)詞匯和句型進行對話。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生觀察自己家庭的晚餐，記錄下家庭成員吃的食物，并用英語描述晚餐的情景。

-文化比較：組織學(xué)生討論不同文化中晚餐的差異，如飲食習(xí)慣、餐桌禮儀等，增強學(xué)生的跨文化意識。

-家庭合作：鼓勵家長參與孩子的英語學(xué)習(xí)，共同完成一些與晚餐相關(guān)的英語活動，如制作英語菜單、學(xué)習(xí)烹飪英語等。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于烹飪和食物的英語文章或書籍，讓學(xué)生在課外拓展自己的英語知識面。

-語音練習(xí)：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生進行語音練習(xí)，提高他們的發(fā)音和聽力理解能力。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于晚餐的短文或故事，如“我的夢想晚餐”等，鍛煉他們的寫作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.本文重點知識點：

①單詞：dinner,rice,chicken,vegetables,soup

②句型：What’sfordinner?Dinnerisready!

2.本文重點詞匯：

①dinner：晚餐，作為本節(jié)課的核心詞匯，需要學(xué)生掌握其含義和用法。

②rice：米飯，作為晚餐中常見的食物，需要學(xué)生學(xué)會正確發(fā)音和拼寫。

③chicken：雞肉，作為常見的肉類食物，需要學(xué)生學(xué)會其英語表達。

④vegetables：蔬菜，作為健康飲食的重要組成部分，需要學(xué)生掌握其英語名稱。

⑤soup：湯，作為晚餐的開胃菜，需要學(xué)生學(xué)會其英語表達。

3.本文重點句型：

①What’sfordinner?：詢問晚餐內(nèi)容，是本節(jié)課的核心句型之一。

②Dinnerisready!：告知晚餐準備好的信息，是本節(jié)課的另一個核心句型。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于晚餐的英語表達，孩子們的表現(xiàn)讓我既欣慰又有所思考。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了圖片和情景教學(xué)，孩子們對晚餐的詞匯和句型掌握得比較快。比如，通過展示不同的食物圖片，孩子們能夠迅速記住“rice”、“chicken”、“vegetables”等單詞。同時，我設(shè)計了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓他們在模擬的晚餐場景中運用所學(xué)，這樣的互動方式顯然激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在復(fù)習(xí)舊知識時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于之前學(xué)過的食物名稱和句型掌握得不夠牢固。這可能是因為我們在日常教學(xué)中對于舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固做得不夠，導(dǎo)致學(xué)生遺忘。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重知識的循環(huán)復(fù)習(xí)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們互相幫助，共同進步。這種方法在課堂上收到了良好的效果，學(xué)生們在討論和分享中不僅加深了對知識的理解，也提高了他們的團隊協(xié)作能力。但我也注意到，在小組討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)得比較被動，這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕呕蛘卟簧朴诒磉_。所以，我需要在今后的教學(xué)中更多地鼓勵學(xué)生，特別是那些內(nèi)向的學(xué)生，讓他們敢于開口，勇于表達。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體較好，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中。為了提高課堂效率，我計劃在今后的教學(xué)中引入更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中保持專注。

至于教學(xué)效果，我認為學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詞匯和句型的掌握上有了明顯的進步，能夠用英語描述自己的晚餐，甚至有的學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識進行簡單的對話。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣更加