2024秋九年級語文上冊第六單元22范進中舉說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將學(xué)習(xí)《范進中舉》這篇課文，通過分析范進的性格特點及其人生軌跡，理解作者對封建科舉制度批判和諷刺的精神。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級學(xué)生已有的文學(xué)常識和人物形象分析能力相關(guān)，有助于學(xué)生深入理解中國古典小說中的人物塑造和主題思想。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《范進中舉》中的語言、情節(jié)和人物形象，提升學(xué)生對古典小說的審美體驗。

2.增強學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解封建科舉制度對人物命運的影響，以及對社會現(xiàn)實的批判。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對文本進行多角度解讀，形成自己的觀點和見解。

4.提高學(xué)生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古典文學(xué)作品，對文學(xué)常識和人物形象分析有一定的了解。他們具備一定的文言文閱讀能力，能夠識別常見的文言文句式和詞匯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典文學(xué)通常抱有濃厚興趣，尤其是對具有諷刺意味的作品。他們具備較強的分析能力，能夠從文本中提煉出人物性格和主題思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過討論和合作學(xué)習(xí)來加深理解，有的學(xué)生則更傾向于獨立思考和深入挖掘。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對文言文的閱讀理解存在困難，可能對一些古代文化背景和典故不熟悉，導(dǎo)致理解障礙。此外，學(xué)生對諷刺手法的把握可能不夠準確，難以深入理解作者的創(chuàng)作意圖。此外，學(xué)生在分析人物性格時，可能難以將人物的行為與時代背景和社會環(huán)境相結(jié)合，導(dǎo)致分析不夠全面。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生梳理《范進中舉》的故事背景和人物關(guān)系，為深入分析打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們對范進的人物形象、科舉制度的影響等進行多角度分析，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取與《范進中舉》相關(guān)的歷史事件或文學(xué)作品，對比分析，幫助學(xué)生理解作品的社會意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文內(nèi)容、人物形象和背景資料，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入與課文相關(guān)的視頻、音頻資料，拓寬學(xué)生的知識視野。

3.互動平臺應(yīng)用：利用在線教學(xué)平臺，開展課堂討論和作業(yè)提交，提高課堂互動性和學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《范進中舉》這篇課文。這是一篇充滿諷刺意味的古典小說，它揭示了封建科舉制度對人性的扭曲和諷刺。在上課之前，請大家先思考一個問題：你認為范進是一個怎樣的人物？他的人生軌跡又告訴我們了什么？

二、自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生閱讀課文，梳理故事情節(jié)，總結(jié)范進的性格特點和人生經(jīng)歷。

2.學(xué)生思考：范進中舉后，他的性格有哪些變化？這些變化背后又隱藏著什么？

三、課堂討論

1.教師提問：范進在未中舉之前和之后，他的性格有哪些變化？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。

學(xué)生回答：范進未中舉之前，他是一個窮困潦倒、自命不凡的書生；中舉之后，他變得狂妄自大、忘乎所以。

2.教師提問：范進的性格變化與他所處的時代背景有什么關(guān)系？

學(xué)生回答：范進所處的時代是封建科舉制度盛行的時期，他為了中舉而奮斗終身，最終實現(xiàn)了自己的夢想，但這也讓他變得狂妄自大。

3.教師提問：范進的中舉之路是否是一條值得贊揚的道路？

學(xué)生回答：不盡然。范進為了中舉，付出了巨大的代價，包括親情、友情和道德底線。他的中舉之路雖然實現(xiàn)了個人價值，但也暴露了封建科舉制度的弊端。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.教師提問：本文通過范進中舉的故事，諷刺了什么？

學(xué)生回答：本文諷刺了封建科舉制度對人性的扭曲和諷刺，揭示了這種制度對人們心靈的摧殘。

2.教師提問：范進中舉后，他的人生軌跡發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生回答：范進中舉后，他的人生軌跡發(fā)生了翻天覆地的變化。他從一個窮困潦倒的書生，一躍成為顯赫一時的官員。然而，這種變化也讓他變得狂妄自大，失去了自我。

3.教師提問：范進的中舉之路給我們帶來了哪些啟示？

學(xué)生回答：范進的中舉之路告訴我們，封建科舉制度對人性的扭曲和諷刺，我們應(yīng)該警惕這種制度對人們的傷害。

五、全文側(cè)重點

1.教師提問：本文的側(cè)重點是什么？

學(xué)生回答：本文的側(cè)重點是諷刺封建科舉制度對人性的扭曲和諷刺。

2.教師提問：范進的形象在本文中起到了什么作用？

學(xué)生回答：范進的形象在本文中起到了諷刺封建科舉制度的作用，通過他的形象，作者揭示了這種制度對人們心靈的摧殘。

六、總結(jié)與拓展

1.教師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《范進中舉》這篇課文的主旨內(nèi)容，認識到了封建科舉制度對人性的扭曲和諷刺。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)自己的批判性思維。

2.教師提問：同學(xué)們，你們認為在現(xiàn)代社會，我們是否還需要關(guān)注類似的問題？

學(xué)生回答：當(dāng)然需要。雖然現(xiàn)代社會已經(jīng)摒棄了封建科舉制度，但仍然存在一些類似的問題，如權(quán)力腐敗、道德淪喪等。我們要時刻保持警惕，關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。

3.教師拓展：課后，請大家閱讀一些與《范進中舉》相關(guān)的文學(xué)作品，了解封建社會的風(fēng)貌，進一步拓寬自己的知識面。

七、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于范進中舉的感悟。

2.請同學(xué)們收集一些與封建科舉制度相關(guān)的歷史資料，進行整理和分析。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》：吳敬梓的這部小說是諷刺封建科舉制度的代表作，通過閱讀這部作品，學(xué)生可以更全面地了解封建社會的教育制度和文化現(xiàn)象。

-《聊齋志異》中的相關(guān)故事：蒲松齡的這部短篇小說集也包含了對科舉制度和社會現(xiàn)實的諷刺，如《賈生》、《馬介甫》等故事，可以作為補充閱讀材料。

-《紅樓夢》中的科舉描寫：《紅樓夢》中也有對科舉制度的描寫，如賈寶玉的科舉之路，可以讓學(xué)生對比不同作品中的科舉形象。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《范進中舉》選自《儒林外史》，建議學(xué)生閱讀原著，以更深入地理解作品背景和人物形象。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看根據(jù)《儒林外史》改編的影視作品，如電視劇《儒林外史》，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對作品的理解。

-比較研究：引導(dǎo)學(xué)生比較《范進中舉》與其他諷刺科舉制度的文學(xué)作品，如《儒林外史》中的其他故事，分析不同作者對科舉制度的批判角度和手法。

-社會調(diào)查：鼓勵學(xué)生進行社會調(diào)查，了解現(xiàn)代教育制度與封建科舉制度的異同，以及現(xiàn)代社會中是否存在類似的現(xiàn)象。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞“科舉制度對個人和社會的影響”進行主題討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并學(xué)會辯證地看待歷史問題。

-文學(xué)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生以《范進中舉》為靈感，創(chuàng)作一篇短篇故事或詩歌，通過創(chuàng)作實踐加深對作品的理解和感悟。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍，如《中國科舉制度史》，了解科舉制度的歷史演變和影響。

-專題講座：邀請歷史專家或文學(xué)評論家進行專題講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的視角和解讀。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在教學(xué)中，我嘗試將《范進中舉》放入當(dāng)時的歷史背景下進行講解，讓學(xué)生更直觀地感受到封建社會的氛圍，這樣不僅增加了課程的深度，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式教學(xué)：我采用了互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式收到了良好的效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：盡管我嘗試了互動式教學(xué)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是因為對課文內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

2.教學(xué)深度不足：在分析人物形象和主題時，可能因為時間關(guān)系或者對內(nèi)容的把握不夠精準，導(dǎo)致教學(xué)深度不夠，未能充分挖掘文本的深層含義。

3.教學(xué)評價單一：評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的評價，未能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的了解。同時，通過設(shè)置多樣化的討論問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容：針對