浙江省人教版歷史與社會七年級下冊6.3《西北地區(qū)》說課稿2一、教材分析

浙江省人教版歷史與社會七年級下冊6.3《西北地區(qū)》本節(jié)課主要介紹了我國西北地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境和人文景觀，旨在幫助學(xué)生了解我國西北地區(qū)的獨(dú)特風(fēng)貌和豐富的歷史文化。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和歷史意識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在小學(xué)階段已初步了解我國的地理分布和自然環(huán)境，對地圖的基本閱讀和使用有一定的經(jīng)驗(yàn)。但他們對西北地區(qū)的地理位置、氣候特征、主要城市和歷史文化可能了解較少。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對地理學(xué)科有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過觀察、討論和合作學(xué)習(xí)來提高地理知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于動手實(shí)踐和聽覺學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對西北地區(qū)的地理特征可能感到陌生，難以理解和記憶。此外，對地理知識的抽象性理解可能會遇到困難。部分學(xué)生可能對歷史文化的理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)和輔助。在合作學(xué)習(xí)過程中，可能存在溝通不暢或分工不均的問題。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解西北地區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)“角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演不同地區(qū)的居民，體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐纳罘绞?，增?qiáng)學(xué)生對西北地區(qū)的感性認(rèn)識。

3.利用多媒體展示西北地區(qū)的圖片和視頻，結(jié)合地圖教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解地理知識。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過查閱資料、討論交流，共同完成對西北地區(qū)歷史文化的探究。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)西北地區(qū)的地理位置和氣候特征。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“西北地區(qū)”課題，設(shè)計(jì)問題如“西北地區(qū)的氣候類型有哪些特點(diǎn)？”和“西北地區(qū)的地理位置對當(dāng)?shù)鼐用裆钣泻斡绊?？”引?dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，學(xué)生閱讀資料，理解西北地區(qū)的地理位置和氣候特征。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解西北地區(qū)的地理特征，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示西北地區(qū)的風(fēng)光圖片或相關(guān)視頻，引出“西北地區(qū)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解西北地區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀，結(jié)合實(shí)例如絲綢之路的歷史，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)“絲綢之路”角色扮演，讓學(xué)生扮演不同歷史時(shí)期的人物，體驗(yàn)古代貿(mào)易路線的重要性。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)歷史文化的魅力。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解西北地區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)歷史文化的傳承。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解西北地區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀，掌握相關(guān)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“描繪你心中的西北地區(qū)”繪畫作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，用畫筆表達(dá)對西北地區(qū)的理解和想象。

提供拓展資源：提供關(guān)于西北地區(qū)歷史文化的書籍和網(wǎng)站鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步探索。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成繪畫作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的歷史文化學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和深化所學(xué)知識。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，激發(fā)學(xué)生對西北地區(qū)文化的好奇心。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

西北地區(qū)的地理特征：介紹西北地區(qū)的地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)、河流湖泊等自然地理特征。

歷史文化：介紹西北地區(qū)的歷史文化，包括古代文明、民族遷徙、宗教信仰、藝術(shù)成就等。

絲綢之路：詳細(xì)講述絲綢之路的歷史背景、發(fā)展過程、影響以及與西北地區(qū)的聯(lián)系。

特色文化：介紹西北地區(qū)的特色文化，如新疆的維吾爾族文化、內(nèi)蒙古的草原文化等。

環(huán)境保護(hù)：探討西北地區(qū)的環(huán)境保護(hù)問題，如荒漠化防治、水資源管理等。

2.拓展建議：

（1）地理特征：

-組織學(xué)生收集西北地區(qū)的地形地貌、氣候特點(diǎn)、河流湖泊等資料，進(jìn)行展示和分享。

-帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的地理景觀，如山川、沙漠、湖泊等，實(shí)地感受西北地區(qū)的自然風(fēng)貌。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境變化，了解荒漠化等環(huán)境問題的現(xiàn)狀。

（2）歷史文化：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與西北地區(qū)歷史文化相關(guān)的書籍，如《西域記》、《馬可波羅游記》等。

-組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片或電影，了解絲綢之路的歷史發(fā)展和西北地區(qū)的民族遷徙。

-引導(dǎo)學(xué)生參與歷史文化講座或展覽，拓展對西北地區(qū)歷史文化的認(rèn)識。

（3）絲綢之路：

-讓學(xué)生查閱絲綢之路的地圖，了解古代貿(mào)易路線的走向和重要節(jié)點(diǎn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行絲綢之路的模擬游戲，體驗(yàn)古代商旅的艱辛與智慧。

-鼓勵(lì)學(xué)生研究絲綢之路對東西方文化交流的貢獻(xiàn)，探討其對現(xiàn)代絲綢之路的啟示。

（4）特色文化：

-組織學(xué)生了解新疆的維吾爾族文化，如維吾爾族的音樂、舞蹈、服飾等。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)蒙古的草原文化，如蒙古族的游牧生活、那達(dá)慕大會等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀民族村寨或博物館，了解各民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳承。

（5）環(huán)境保護(hù)：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西北地區(qū)的環(huán)境保護(hù)問題，如水資源短缺、荒漠化防治等。

-組織學(xué)生參與植樹造林、清潔環(huán)境等公益活動，培養(yǎng)環(huán)保意識。

-引導(dǎo)學(xué)生研究環(huán)境保護(hù)的政策和措施，探討如何為西北地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-西北地區(qū)的地理位置：深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，地形以高原、盆地為主。

-氣候特點(diǎn)：干旱，溫差大，降水少，蒸發(fā)量大。

-主要河流：塔里木河、黃河上游、額爾齊斯河等。

-主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地等。

②關(guān)鍵詞：

-地理位置特點(diǎn)

-干旱氣候

-河流分布

-地形地貌

③重點(diǎn)句子：

-“西北地區(qū)是我國內(nèi)陸地區(qū)，深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，地形以高原、盆地為主?！?/p>

-“西北地區(qū)氣候干旱，溫差大，降水少，蒸發(fā)量大?！?/p>

-“塔里木河是西北地區(qū)最大的內(nèi)流河，流經(jīng)塔里木盆地?！?/p>

-“青藏高原是世界上海拔最高的高原，被稱為‘世界屋脊’?！卑?、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史故事：在講解西北地區(qū)的歷史文化時(shí)，穿插一些有趣的歷史故事，如絲綢之路的傳說，使課堂更加生動有趣，提高學(xué)生的興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示西北地區(qū)的自然風(fēng)光和人文景觀，讓學(xué)生通過視覺感受西北地區(qū)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對西北地區(qū)的地理特征理解不夠深入：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對西北地區(qū)的地理位置、氣候特點(diǎn)等地理知識掌握不夠扎實(shí)，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

2.課堂互動不足：在課堂討論和活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷ξ鞅钡貐^(qū)缺乏了解，或者課堂氛圍不夠活躍，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

3.教學(xué)評價(jià)單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)方式，需要探索更全面的教學(xué)評價(jià)體系。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)：針對學(xué)生對地理知識掌握不夠扎實(shí)的問題，可以通過課堂講解、課后練習(xí)、小組討論等方式，幫助學(xué)生鞏固和深化對西北地區(qū)地理特征的理解。

2.激發(fā)學(xué)生興趣和參與度：通過設(shè)計(jì)更具互動性的教學(xué)活動，如角色扮演、實(shí)地考察等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

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