2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。下列每小題備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題意，請將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，以下哪種教學(xué)設(shè)計(jì)做法有助于降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效果？A.在教學(xué)視頻中插入大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的幽默片段B.同時(shí)呈現(xiàn)大量文本信息和復(fù)雜的圖形C.提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、簡潔的指令和分步驟的指導(dǎo)D.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行高水平的心理重構(gòu)2.數(shù)字鴻溝現(xiàn)象主要指的是？A.不同年齡段學(xué)生對同一款教育APP的使用熟練度差異B.不同地區(qū)學(xué)生擁有和使用信息技術(shù)資源能力的差距C.教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比的優(yōu)勢和劣勢D.學(xué)生在使用社交媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)的效率差異3.以下哪項(xiàng)不是教育技術(shù)對學(xué)習(xí)者非認(rèn)知過程（如動機(jī)、態(tài)度）產(chǎn)生的潛在積極影響？A.通過游戲化設(shè)計(jì)提高學(xué)習(xí)的趣味性和內(nèi)在動機(jī)B.提供即時(shí)、具體的反饋增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我效能感C.利用虛擬環(huán)境讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中難以接觸的場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣D.導(dǎo)致學(xué)習(xí)者過度依賴技術(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和逃避困難4.混合式學(xué)習(xí)模式通常結(jié)合了哪些學(xué)習(xí)環(huán)境？A.完全線上學(xué)習(xí)和完全線下課堂B.以教師為中心的課堂和以學(xué)生為中心的線上自主學(xué)習(xí)C.傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和最新的數(shù)字教育軟件D.僅限于使用大型多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室5.學(xué)習(xí)分析技術(shù)主要通過什么來預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)或識別其學(xué)習(xí)需求？A.學(xué)生的課堂筆記內(nèi)容B.學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上的行為數(shù)據(jù)（如登錄頻率、資源訪問、互動次數(shù)、作業(yè)完成情況等）C.教師對學(xué)生的主觀評價(jià)D.學(xué)生參加課外活動的情況二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請將答案寫在答題紙上。）6.簡述教育技術(shù)對學(xué)習(xí)者知識構(gòu)建過程可能產(chǎn)生的積極影響。7.解釋“技術(shù)增強(qiáng)型學(xué)習(xí)環(huán)境”（Technology-EnhancedLearningEnvironment,TELE）的內(nèi)涵及其關(guān)鍵特征。8.闡述教育技術(shù)應(yīng)用于促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)可能帶來的優(yōu)勢。9.簡述“數(shù)字原生代”學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，以及這對教育技術(shù)應(yīng)用提出的新要求。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請將答案寫在答題紙上。）10.論述人工智能（AI）技術(shù)在個性化學(xué)習(xí)支持方面的應(yīng)用潛力及其可能面臨的挑戰(zhàn)。11.以你熟悉的一個學(xué)科領(lǐng)域（如數(shù)學(xué)、歷史、音樂等）為例，分析教育技術(shù)對該領(lǐng)域?qū)W生學(xué)習(xí)方式可能帶來的深刻變革，并探討教師在其中扮演的角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變。四、案例分析題（本大題共1小題，共30分。請將答案寫在答題紙上。）12.閱讀以下教育技術(shù)應(yīng)用案例，并進(jìn)行分析：“某中學(xué)為了提升學(xué)生的英語口語能力，引入了一款智能英語學(xué)習(xí)APP。該APP利用語音識別技術(shù)對學(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行實(shí)時(shí)評估和反饋，并提供豐富的對話練習(xí)場景和與虛擬角色的互動。學(xué)生可以在課后隨時(shí)隨地使用該APP進(jìn)行練習(xí)。學(xué)校同時(shí)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵教師將APP融入課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)小組口語交際活動。初步觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生使用APP的積極性較高，口語流利度有了一定改善，但也有很多學(xué)生反映APP的反饋有時(shí)不夠準(zhǔn)確，練習(xí)內(nèi)容單一，且缺乏與真實(shí)人物的互動，學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，教師反映需要花費(fèi)額外時(shí)間監(jiān)控學(xué)生的APP使用情況和指導(dǎo)學(xué)生如何有效使用?！闭埜鶕?jù)以上案例，分析：(1)該案例中，教育技術(shù)（智能英語學(xué)習(xí)APP）對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了哪些積極影響和潛在消極影響？(2)影響該APP應(yīng)用效果的因素可能有哪些？(3)從促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度，對該案例中的教育技術(shù)應(yīng)用提出改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.D4.B5.B二、簡答題6.教育技術(shù)可通過提供多媒體資源（文本、圖像、音頻、視頻）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，變抽象為具體；利用模擬仿真軟件創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，突破時(shí)空限制；通過在線平臺和協(xié)作工具支持學(xué)生之間的互動交流與知識共建；利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)提供個性化反饋和學(xué)習(xí)路徑建議，促進(jìn)知識的內(nèi)化與遷移。7.TELE是指利用信息技術(shù)能夠顯著提升學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)環(huán)境。其關(guān)鍵特征包括：技術(shù)深度整合于教學(xué)活動而非簡單輔助；支持多樣化的學(xué)習(xí)活動和交互方式；提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；能夠收集和分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以支持個性化學(xué)習(xí)和教學(xué)決策；促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動參與和創(chuàng)造。8.教育技術(shù)可通過在線協(xié)作平臺（如共享文檔、論壇）支持學(xué)生異步或同步交流，分享觀點(diǎn)，共同完成項(xiàng)目；利用互動式軟件或游戲化工具設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)共享的虛擬環(huán)境，讓地理分散的學(xué)生進(jìn)行協(xié)同探究；利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)識別協(xié)作中的困難，為教師提供指導(dǎo)學(xué)生有效協(xié)作的依據(jù)。9.數(shù)字原生代學(xué)生特點(diǎn)：在數(shù)字環(huán)境中自然成長，習(xí)慣于即時(shí)反饋、互動參與和個性化體驗(yàn)；熟悉多種數(shù)字工具和社交媒體；信息獲取能力強(qiáng)，但可能深度思考能力有待加強(qiáng)；更看重學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性；社交需求旺盛，傾向于在線社交。這對教育技術(shù)應(yīng)用提出的新要求：教學(xué)設(shè)計(jì)需更具互動性和游戲化，融入學(xué)生喜愛的數(shù)字元素；提供個性化學(xué)習(xí)資源和路徑選擇；利用在線社區(qū)和協(xié)作工具支持學(xué)生社交與學(xué)習(xí)結(jié)合；注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判性思維，而非僅僅是技術(shù)操作技能。三、論述題10.人工智能在個性化學(xué)習(xí)支持方面的應(yīng)用潛力：AI可通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)診斷學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精準(zhǔn)推送定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)和資源；AI可實(shí)現(xiàn)智能輔導(dǎo)，提供實(shí)時(shí)的個性化答疑、反饋和指導(dǎo)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏；AI能自動評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，為教師和學(xué)生提供數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策支持；AI可扮演虛擬學(xué)伴或?qū)熃巧?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供持續(xù)的鼓勵和互動。面臨的挑戰(zhàn)：數(shù)據(jù)隱私和安全問題；算法偏見可能導(dǎo)致教育不公；技術(shù)成本高昂，普及性受限；對教師提出新的能力要求，需要培訓(xùn)支持；過度依賴技術(shù)可能削弱人際互動和教師指導(dǎo)的價(jià)值；AI提供的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容是否最優(yōu)仍需教育專業(yè)判斷。11.以歷史學(xué)科為例，教育技術(shù)可能帶來的變革：從以教師講授為主轉(zhuǎn)向支持探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過在線數(shù)據(jù)庫、數(shù)字檔案館、虛擬博物館等技術(shù)資源進(jìn)行自主探究和史料分析；從靜態(tài)知識傳授轉(zhuǎn)向動態(tài)知識建構(gòu)，利用互動式歷史地圖、時(shí)間軸軟件、模擬仿真等工具，幫助學(xué)生理解歷史事件的發(fā)生發(fā)展過程和復(fù)雜因果關(guān)系；從單一文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多模態(tài)學(xué)習(xí)，通過觀看歷史紀(jì)錄片、分析歷史影像資料、聆聽口述歷史錄音等，豐富對歷史的感知和理解；從孤立的學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科整合，利用技術(shù)連接歷史與地理、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等領(lǐng)域，進(jìn)行綜合性探究。教師在其中扮演的角色應(yīng)從知識的權(quán)威傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和資源設(shè)計(jì)師；需要具備更高的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力；要擅長設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動；要能夠利用技術(shù)工具進(jìn)行有效的過程性評價(jià)和形成性評價(jià)；要關(guān)注學(xué)生利用技術(shù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和批判性思考能力的培養(yǎng)。四、案例分析題12.(1)積極影響：提供了便捷的課后口語練習(xí)渠道，增加了練習(xí)時(shí)間和機(jī)會；語音識別技術(shù)能給予即時(shí)反饋，有助于學(xué)生及時(shí)糾正發(fā)音錯誤；豐富的對話場景和虛擬互動可能激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生熟悉和掌握某些常用口語表達(dá)。潛在消極影響：語音識別技術(shù)反饋可能存在誤差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑或形成錯誤習(xí)慣；練習(xí)內(nèi)容可能過于模式化、重復(fù)性高，缺乏真實(shí)語境的復(fù)雜性；虛擬互動無法替代與真實(shí)人物的交流，可能影響社交技能和應(yīng)對真實(shí)交流情境的能力；缺乏有效的學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)和難度遞進(jìn)設(shè)計(jì)，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；過度依賴APP的即時(shí)反饋可能削弱學(xué)生自我監(jiān)控和反思能力；可能加劇“數(shù)字鴻溝”問題，影響無法熟練使用智能設(shè)備的學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。(2)影響該APP應(yīng)用效果的因素可能包括：APP本身的智能化水平（語音識別準(zhǔn)確率、反饋的針對性、內(nèi)容的豐富性和趣味性）；學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自我管理能力；教師對APP的理解程度、使用指導(dǎo)能力以及將其有效融入教學(xué)設(shè)計(jì)的水平；學(xué)校是否提供了必要的硬件支持和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)生的個體差異（如基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）；家長的態(tài)度和支持程度。(3)改進(jìn)建議：對APP供應(yīng)商提出改進(jìn)要求，提高語音識別準(zhǔn)確率和反饋的智能化、人性化水平；增加真實(shí)語境的對話練習(xí)，如模擬購物、問路、討論時(shí)事等；引入游戲化機(jī)制，提高學(xué)習(xí)的趣味