2025年大學教育技術(shù)專業(yè)題庫——大學教育技術(shù)專業(yè)的核心課程探討考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題5分，共25分）1.請簡述教育技術(shù)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建的主要依據(jù)。2.教學設(shè)計ADDIE模型中的“分析”階段主要包括哪些關(guān)鍵任務？3.為什么說教育心理學是教育技術(shù)專業(yè)核心課程之一？其研究內(nèi)容對教育技術(shù)實踐有何指導意義？4.多媒體學習理論對教育技術(shù)中的多媒體課件設(shè)計有哪些重要啟示？5.學習分析技術(shù)在教育技術(shù)專業(yè)課程教學中可以發(fā)揮哪些作用？二、論述題（每題10分，共30分）1.論述教育技術(shù)專業(yè)核心課程中，“技術(shù)與教育”融合的原則與實踐路徑。2.結(jié)合當前教育信息化發(fā)展趨勢，論述教育技術(shù)專業(yè)核心課程內(nèi)容需要與時俱進的原因及具體表現(xiàn)。3.選擇教育技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，分析其在培養(yǎng)未來教育工作者核心素養(yǎng)方面的價值。三、材料分析題（15分）閱讀以下材料，并回答問題：“某中學計劃開展一項關(guān)于利用在線平臺提升學生自主學習能力的校本研修項目。項目涉及的核心課程包括《教學設(shè)計》、《在線學習環(huán)境設(shè)計》、《學習科學基礎(chǔ)》等。項目初期，教師團隊遇到了如何準確評估學生在線學習投入度、如何設(shè)計符合學生認知特點的在線學習活動序列、以及如何利用數(shù)據(jù)分析改進教學策略等難題?！闭埜鶕?jù)上述材料，分析該項目所涉及的核心課程知識如何幫助教師團隊解決遇到的難題，并闡述這些核心課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。試卷答案一、簡答題（每題5分，共25分）1.答案：教育技術(shù)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建的主要依據(jù)包括：國家和社會對教育技術(shù)人才的需求規(guī)格、教育技術(shù)學科的性質(zhì)與發(fā)展脈絡、人才培養(yǎng)目標（知識、能力、素質(zhì)要求）、相關(guān)學科（教育學、心理學、計算機科學等）的基礎(chǔ)支撐，以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才知識結(jié)構(gòu)的需要。解析思路：回答需涵蓋宏觀和微觀層面。宏觀上要提到社會需求和學科發(fā)展，微觀上要涉及人才培養(yǎng)目標和相關(guān)學科基礎(chǔ)。需要體現(xiàn)核心課程體系的構(gòu)建是多種因素綜合作用的結(jié)果。2.答案：教學設(shè)計ADDIE模型中“分析”階段的主要任務包括：明確學習需求與目標、分析學習者特征（已有知識、技能、態(tài)度等）、確定教學目標、分析學習內(nèi)容、選擇評估策略、初步規(guī)劃教學策略和環(huán)境。解析思路：考察對ADDIE模型核心環(huán)節(jié)“分析”階段具體內(nèi)容的掌握。需要列出該階段為后續(xù)設(shè)計階段奠定基礎(chǔ)所進行的關(guān)鍵任務，如需求分析、學習者分析、目標設(shè)定等。3.答案：教育心理學是教育技術(shù)專業(yè)核心課程之一，因為它為教育技術(shù)實踐提供了理論基礎(chǔ)和指導。其研究內(nèi)容（如學習理論、動機理論、認知過程、教學策略、課堂管理等）有助于教育技術(shù)工作者理解學習規(guī)律，設(shè)計更符合學習原理的教學資源、方法和評價體系，提升教學效果。解析思路：首先要肯定其核心課程地位，然后解釋原因，即理論支撐作用。具體說明教育心理學哪些方面的知識（理論、規(guī)律）能夠指導教育技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、應用和評價，從而論證其重要性。4.答案：多媒體學習理論對教育技術(shù)中多媒體課件設(shè)計的重要啟示包括：認知負荷理論啟示應合理控制信息量，避免無關(guān)負荷干擾，優(yōu)化人機交互；雙重編碼理論啟示應結(jié)合文字和圖像等多種表征方式呈現(xiàn)信息，增強記憶效果；情境認知理論啟示應將知識置于有意義的情境中呈現(xiàn)，促進知識遷移。解析思路：考察對核心理論（特別是多媒體學習理論）的理解及其在設(shè)計實踐中的應用。需要提及具體理論（認知負荷、雙重編碼等）并闡述其核心觀點，進而說明這些觀點如何指導課件的設(shè)計原則（如簡潔性、一致性、多樣性、情境化等）。5.答案：學習分析技術(shù)在教育技術(shù)專業(yè)課程教學中可以發(fā)揮以下作用：為學生提供個性化的學習路徑建議和資源推薦；幫助教師及時了解學生學習狀態(tài)，調(diào)整教學策略；用于評估教學效果，為課程改革提供數(shù)據(jù)支持；促進教學決策的科學化和智能化。解析思路：考察對新興技術(shù)（學習分析）在教育領(lǐng)域應用的理解。從學生、教師、教學、決策四個維度說明其作用，體現(xiàn)技術(shù)對教與學的優(yōu)化和智能化支持。二、論述題（每題10分，共30分）1.答案：“技術(shù)與教育”融合的原則包括：技術(shù)適切性原則（選擇合適的技術(shù)支持教學目標）、以學為中心原則（技術(shù)服務于學習過程和learner）、整合性原則（技術(shù)融入教學各環(huán)節(jié)，而非孤立使用）、互動性與參與性原則（技術(shù)促進師生、生生互動）、持續(xù)改進原則（基于反饋不斷優(yōu)化技術(shù)應用）。實踐路徑包括：深入分析教學需求與目標；選擇并學習適用技術(shù)工具；設(shè)計整合技術(shù)的教學活動；實施教學并收集反饋；評估效果并進行迭代優(yōu)化。教育技術(shù)核心課程（如教學設(shè)計、媒體技術(shù)、學習科學等）為學生提供了理解技術(shù)、分析需求、設(shè)計整合方案、評估效果的理論基礎(chǔ)和實踐方法，是實現(xiàn)有效融合的關(guān)鍵支撐。解析思路：首先闡述融合應遵循的核心原則，確保技術(shù)的合理有效應用。然后論述實現(xiàn)融合的具體實踐步驟或路徑。最后，將核心課程的作用與融合原則、實踐路徑相結(jié)合，說明課程如何支撐融合的實現(xiàn)，體現(xiàn)其關(guān)鍵作用。2.答案：教育技術(shù)專業(yè)核心課程內(nèi)容需要與時俱進的原因在于：教育信息化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，新技術(shù)（如人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR）不斷涌現(xiàn)并深刻影響教育形態(tài)；學習者需求和學習方式發(fā)生變革，要求課程內(nèi)容能應對個性化、泛在化學習等挑戰(zhàn)；教育改革深化，對教育技術(shù)人才的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)提出更高要求；保持學科前沿性，需要課程內(nèi)容反映最新的理論研究成果和實踐發(fā)展趨勢。具體表現(xiàn)可能包括：增加人工智能教育應用、學習分析、游戲化學習、虛擬現(xiàn)實教學等前沿內(nèi)容模塊；更新傳統(tǒng)課程（如教學設(shè)計、媒體技術(shù)）的理論視角和技術(shù)手段；強化跨學科知識融合（如與腦科學、社會學、設(shè)計學等）；增加實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)項目式學習和解決實際問題能力的培養(yǎng)。解析思路：首先要論證更新必要性，從技術(shù)發(fā)展、學習者變化、教育改革、學科發(fā)展等多個角度切入。然后具體說明課程內(nèi)容可能需要更新的方面，如增加新技術(shù)、更新傳統(tǒng)理論、強化跨學科、注重實踐等，使論述更具具體性。3.答案：（以《教學設(shè)計》課程為例）《教學設(shè)計》作為核心課程，在培養(yǎng)未來教育工作者核心素養(yǎng)方面具有重要價值。其價值體現(xiàn)在：提升教學設(shè)計與開發(fā)能力，使教育工作者能夠根據(jù)學習目標和學生特點，系統(tǒng)規(guī)劃教學過程，設(shè)計有效的教學方案和資源；強化問題解決能力，通過學習教學設(shè)計模型和方法，培養(yǎng)分析教學問題、應用策略解決實際教學困難的能力；促進教育創(chuàng)新思維，接觸多樣的教學設(shè)計理念和技術(shù)，激發(fā)教育工作者探索創(chuàng)新教學模式和方法的意識；增強專業(yè)反思能力，學習教學評價與修訂環(huán)節(jié)，引導教育工作者對教學實踐進行持續(xù)反思和改進；培養(yǎng)協(xié)作與溝通能力，教學設(shè)計往往需要團隊協(xié)作，課程學習有助于提升相關(guān)溝通與協(xié)作素養(yǎng)。通過該課程的學習，教師能更好地將理論知識應用于實踐，提升專業(yè)素養(yǎng)，成為適應未來教育發(fā)展的優(yōu)秀教育工作者。解析思路：選擇一門具體核心課程（如《教學設(shè)計》），明確其核心內(nèi)容。從多個核心素養(yǎng)維度（如設(shè)計能力、問題解決、創(chuàng)新思維、專業(yè)反思、協(xié)作溝通等）闡述該課程如何培養(yǎng)這些素養(yǎng)，并說明這些素養(yǎng)對于未來教育工作者的意義。論證需具體、有說服力。三、材料分析題（15分）答案：該項目所涉及的核心課程知識能夠幫助教師團隊解決遇到的難題：1.《學習科學基礎(chǔ)》：該課程提供的認知發(fā)展理論、學習過程模型、學習者差異性知識，有助于教師理解學生在線學習的認知規(guī)律和特點，從而設(shè)計出符合學生認知特點的在線學習活動序列，并有效評估學生的在線學習投入度和理解程度。2.《在線學習環(huán)境設(shè)計》：該課程關(guān)于在線學習平臺功能、學習活動組織、互動交流策略、學習社區(qū)營造等知識，能為教師設(shè)計有效、engaging的在線學習活動提供指導，并幫助教師利用平臺功能和技術(shù)手段（如學習分析工具）來追蹤和評估學生的在線學習行為與投入度。3.《教學設(shè)計》：該課程的教學設(shè)計模型（如ADDIE）和策略，特別是評估設(shè)計和教學策略設(shè)計部分，為教師系統(tǒng)地分析問題、規(guī)劃解決方案、設(shè)計評估方法提供了框架。教師可以運用教學設(shè)計原則來優(yōu)化在線學習活動的設(shè)計，并基于學習數(shù)據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教學策略，以改進教學效果。這些核心課程知識并非孤立存在，而是相互聯(lián)系、相互支撐的?！秾W習科學基礎(chǔ)》關(guān)注學習者的內(nèi)在認知過程，為《教學設(shè)計》提供依據(jù)，也影響《在線學習環(huán)境設(shè)計》中對交互和活動序列的安排；《在線學習環(huán)境設(shè)計》是《教學設(shè)計》在在線情境下的具體實踐；《教學設(shè)計》則整合了前兩者的知識，并提供評估和策略調(diào)整的方法論指導。通過綜合運用這些課程知識，教師團隊能更系統(tǒng)、科學地解決項目初期遇到的難題，提升在線研修項目的質(zhì)量和效果。解析思路：首先，針對材料中提出的三個難題（評估投入度、設(shè)計活動序列、