2025年教師資格證考試初中歷史教學(xué)能力沖刺押題密卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.在歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析史料，探討“歷史學(xué)家是如何知道秦始皇統(tǒng)一六國的”這一問題的目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的記憶力B.提升學(xué)生的史料實證能力C.增強學(xué)生的道德觀念D.促進學(xué)生的想象能力2.“歷史是過去的記憶，是現(xiàn)在的解釋，是對未來的啟示?！边@句話主要體現(xiàn)了歷史學(xué)的（）。A.客觀性B.發(fā)展性C.選擇性D.解釋性3.初中歷史課程標準的核心素養(yǎng)目標包括（）。A.知識、能力、情感態(tài)度與價值觀B.記憶、理解、應(yīng)用C.觀察力、想象力、創(chuàng)造力D.語言表達能力、寫作能力、計算能力4.在歷史教學(xué)中，教師組織學(xué)生進行小組討論的主要目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力B.提高學(xué)生的課堂紀律C.減輕教師的教學(xué)負擔(dān)D.控制課堂的教學(xué)進度5.中國古代的“家國情懷”與西方古代的“城邦精神”在思想內(nèi)涵上存在一定的差異，這體現(xiàn)了歷史教學(xué)的（）。A.客觀性原則B.科學(xué)性原則C.歷史性原則D.傾向性原則6.在教授“辛亥革命”一課時，教師播放了相關(guān)的紀錄片片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考其歷史意義。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.案例分析法7.“歷史學(xué)習(xí)不是為了記住事實，而是為了培養(yǎng)思考能力?！边@句話強調(diào)的是歷史學(xué)習(xí)的（）。A.知識性B.能力性C.情感性D.價值性8.初中歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用地圖分析絲綢之路的路線及其歷史影響，這主要體現(xiàn)了歷史教學(xué)的（）。A.空間性B.時間性C.思辨性D.實踐性9.歷史教學(xué)中，“情境創(chuàng)設(shè)”的主要目的是（）。A.增加課堂的趣味性B.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)采D.提高學(xué)生的課堂參與度10.對于歷史事件的不同解釋，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生（）。A.堅持自己的觀點B.選擇最權(quán)威的觀點C.進行客觀分析和比較D.忽視不同觀點的存在11.在歷史教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“史料”一詞，下列不屬于史料的是（）。A.歷史遺跡B.歷史文獻C.歷史地圖D.教師的教學(xué)課件12.“歷史教學(xué)設(shè)計”的核心要素包括（）。A.教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價B.教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)資源C.教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟、教學(xué)效果D.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)資源、教學(xué)評價13.在教授“改革開放”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱家鄉(xiāng)的變化，并分享自己的感受。這種教學(xué)活動屬于（）。A.實踐活動B.角色扮演活動C.模擬活動D.綜合實踐活動14.“教學(xué)評價”的主要目的是（）。A.對學(xué)生進行排名B.對教師進行考核C.改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量D.證明教師的教學(xué)能力15.在歷史教學(xué)中，教師常用的教學(xué)評價方法包括（）。A.考試、問卷、觀察、訪談B.考試、作業(yè)、競賽、演講C.考勤、提問、作業(yè)、考試D.觀察、訪談、實驗、調(diào)查16.歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析史料，辨別史料的真?zhèn)危@主要體現(xiàn)了歷史教學(xué)的（）。A.實證性B.思辨性C.創(chuàng)造性D.實踐性17.“歷史思維能力”的核心是（）。A.歷史解釋能力B.歷史敘述能力C.歷史判斷能力D.歷史記憶能力18.在歷史教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生提出不同的問題，并進行討論，這體現(xiàn)了（）。A.啟發(fā)性原則B.系統(tǒng)性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性原則19.中國古代的“仁政”思想與西方古代的“自然法”思想在政治理念上存在一定的差異，這體現(xiàn)了歷史教學(xué)的（）。A.客觀性原則B.歷史性原則C.傾向性原則D.科學(xué)性原則20.在歷史教學(xué)中，教師運用多媒體技術(shù)展示歷史畫面，這主要體現(xiàn)了歷史教學(xué)的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.系統(tǒng)性原則D.實踐性原則二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）21.簡述歷史教學(xué)中“史料實證”素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。22.簡述初中歷史教學(xué)中“時空觀念”素養(yǎng)的內(nèi)涵。23.簡述歷史教學(xué)中“歷史解釋”素養(yǎng)的重要性。24.簡述初中歷史教學(xué)設(shè)計的基本步驟。三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，10分。）25.閱讀以下材料，并按要求作答。材料一：某初中歷史教師在進行“三國鼎立”一課的教學(xué)時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）導(dǎo)入：播放《三國演義》電視劇片段，引導(dǎo)學(xué)生思考三國時期的歷史背景。（2）新授：講解三國鼎立的形成過程，分析曹操、劉備、孫權(quán)三位英雄人物的特點。（3）鞏固：組織學(xué)生進行角色扮演，模擬三國時期的政治、軍事活動。（4）小結(jié)：總結(jié)三國鼎立的歷史意義，并引導(dǎo)學(xué)生思考三國時期對中國歷史發(fā)展的影響。材料二：《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》指出：“歷史教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，學(xué)習(xí)歷史知識，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?！闭埜鶕?jù)上述材料，設(shè)計一個“三國鼎立”一課的教學(xué)片段，并說明設(shè)計思路。四、教學(xué)評價題（本大題共1小題，10分。）26.某初中歷史教師在“鴉片戰(zhàn)爭”一課的教學(xué)中，設(shè)計了一個教學(xué)活動：讓學(xué)生分組收集關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的圖片、文字資料，并制作成PPT進行展示，最后教師進行點評。請分析該教學(xué)活動的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。試卷答案1.B解析：通過分析史料探討歷史學(xué)家的研究方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀歷史信息的能力，即史料實證能力。2.D解析：歷史是對過去的記憶，是對現(xiàn)在的解釋，并對未來具有啟示作用，這體現(xiàn)了歷史學(xué)的解釋性特征。3.A解析：初中歷史課程標準的核心素養(yǎng)目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。4.A解析：小組討論能夠促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提升合作能力。5.C解析：不同文化背景下形成的思想觀念具有歷史性特征，家國情懷與城邦精神體現(xiàn)了不同歷史時期、不同地域的文化差異。6.C解析：播放紀錄片片段并引導(dǎo)學(xué)生思考，屬于教師通過展示實物或教具進行教學(xué)的演示法。7.B解析：歷史學(xué)習(xí)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括分析、判斷、解釋等思維能力。8.A解析：運用地圖分析歷史事件，體現(xiàn)了歷史教學(xué)的空間性特征，即關(guān)注歷史事件發(fā)生的地理位置和空間關(guān)系。9.B解析：情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生帶入特定的歷史情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。10.C解析：面對不同的歷史解釋，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行客觀分析和比較，理解不同觀點的形成背景和依據(jù)。11.D解析：史料是指歷史遺留下來的各種資料，包括遺跡、文獻、地圖等，而教師的教學(xué)課件是教學(xué)過程中使用的輔助工具，不屬于史料。12.A解析：教學(xué)設(shè)計的主要要素包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價，這些要素構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容。13.A解析：引導(dǎo)學(xué)生查閱家鄉(xiāng)的變化并分享感受，屬于走出課堂，進行實地考察和體驗的實踐活動。14.C解析：教學(xué)評價的主要目的是通過反饋信息，改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。15.A解析：考試、問卷、觀察、訪談是歷史教學(xué)中常用的教學(xué)評價方法，能夠從不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。16.A解析：分析史料的真?zhèn)危鞘妨蠈嵶C能力的重要體現(xiàn)，要求學(xué)生能夠辨別史料的來源、性質(zhì)和可靠性。17.A解析：歷史解釋能力是歷史思維能力的核心，要求學(xué)生能夠運用歷史知識和方法對歷史現(xiàn)象進行闡釋和分析。18.A解析：教師鼓勵學(xué)生提出問題和討論，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)原則，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維積極性。19.B解析：不同文化背景下形成的思想觀念具有歷史性特征，不同文化背景下的政治理念體現(xiàn)了歷史教學(xué)的多樣性。20.A解析：運用多媒體技術(shù)展示歷史畫面，能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，體現(xiàn)了歷史教學(xué)的直觀性原則。21.培養(yǎng)途徑包括：引導(dǎo)學(xué)生閱讀和解讀不同類型的史料，如文獻、實物、圖像等；組織學(xué)生進行史料辨析，學(xué)習(xí)辨別史料的真?zhèn)魏涂煽啃?；鼓勵學(xué)生運用史料進行歷史解釋，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；組織學(xué)生進行歷史調(diào)查，學(xué)習(xí)收集和整理史料的方法。22.時空觀念是指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐步形成的，關(guān)于歷史時序、歷史空間和歷史發(fā)展的整體認識。它包括對歷史時間的感知、對歷史空間的認知以及對歷史發(fā)展規(guī)律的理解。時空觀念有助于學(xué)生更好地理解歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，以及歷史事件之間的聯(lián)系和影響。23.歷史解釋是歷史學(xué)習(xí)的重要目標之一，它有助于學(xué)生深入理解歷史事件的意義和價值，形成自己的歷史觀點。歷史解釋能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。同時，歷史解釋還能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。24.初中歷史教學(xué)設(shè)計的基本步驟包括：確定教學(xué)目標，分析教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計教學(xué)評價。其中，確定教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的首要步驟，也是教學(xué)設(shè)計的靈魂；分析教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵；選擇教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)設(shè)計的核心；設(shè)計教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的具體實施步驟，也是教學(xué)設(shè)計的重要保障；設(shè)計教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計的最后一步，也是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。25.教學(xué)片段設(shè)計：導(dǎo)入：展示三國時期著名的戰(zhàn)役圖片，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些戰(zhàn)役發(fā)生的歷史背景和意義。新授：講解三國鼎立的形成過程，分析曹操、劉備、孫權(quán)三位英雄人物的特點和政治策略，引導(dǎo)學(xué)生思考三國時期的歷史特點。合作探究：將學(xué)生分成小組，分別以曹操、劉備、孫權(quán)為核心，收集相關(guān)資料，分析其政治、軍事、經(jīng)濟等方面的措施，并思考其對三國鼎立格局的影響。展示交流：各小組派代表展示探究成果，其他小組進行評價和補充。小結(jié)：總結(jié)三國鼎立的歷史意義，并引導(dǎo)學(xué)生思考三國時期對中國歷史發(fā)展的影響，以及對后世的政治、文化等方面的影響。設(shè)計思路：本教學(xué)片段以學(xué)生為主體，通過圖片導(dǎo)入、教師講解、合作探究、展示交流等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力和歷史解釋能力。同時，本教學(xué)片段注重培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，通過分析三國鼎立的形成過程和歷史意義，幫助學(xué)生理解三國時期的歷史特點和發(fā)展趨勢。26.優(yōu)點：該教學(xué)活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的收集資料、整理資料和表達能力；能夠讓學(xué)生深入了解鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景和過程；能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。不足：學(xué)