古詩詞誦讀6泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計(jì)）-語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版-主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀6泊船瓜洲

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

3.授課時(shí)間：2023年11月15日星期三第2節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用三個(gè)方面。學(xué)生將通過誦讀《泊船瓜洲》，深入理解詩中的情感與意境，提升對(duì)古典文化的鑒賞能力；通過分析詩句，鍛煉語言表達(dá)和審美判斷；同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，增強(qiáng)語言建構(gòu)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》以外的古詩詞，對(duì)古詩的基本格式、表達(dá)方式有一定的了解。此外，他們對(duì)古詩詞的韻律、意象和情感也有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣較高，他們喜歡通過誦讀來感受詩歌的美。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)者，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對(duì)古詩詞的韻律和節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，容易在誦讀時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在理解詩歌意境和情感方面，學(xué)生可能因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)而感到困難。此外，對(duì)于詩句中的生僻字和詞，學(xué)生可能存在閱讀和理解上的障礙。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這些困難，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、古詩詞誦讀錄音

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古詩相關(guān)圖片、背景音樂、網(wǎng)絡(luò)詩詞解析資料

-教學(xué)手段：課本《泊船瓜洲》文本、黑板、粉筆、教學(xué)卡片、互動(dòng)式電子白板教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《泊船瓜洲》的誦讀音頻、背景資料和作者簡(jiǎn)介，要求學(xué)生提前聆聽并了解詩歌的創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《泊船瓜洲》的意境、情感和寫作手法，設(shè)計(jì)問題如“詩中‘京口瓜洲一水間’描繪了怎樣的景象？”和“詩人通過哪些詩句表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生聆聽詩歌朗誦，閱讀背景資料，了解詩歌的背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)共享預(yù)習(xí)資源，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放《泊船瓜洲》的朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩歌的韻律、意象和情感，分析詩中的修辭手法。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩歌中的意象，讓學(xué)生用繪畫或口頭描述的方式表達(dá)對(duì)詩歌的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌中的意象和情感。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，用繪畫或描述表達(dá)自己的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己對(duì)詩歌的理解和疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過繪畫和描述，讓學(xué)生將抽象的詩歌意象具體化。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的閱讀方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后嘗試自己創(chuàng)作一首小詩，模仿《泊船瓜洲》的風(fēng)格。

提供拓展資源：推薦與《泊船瓜洲》風(fēng)格相近的古詩詞，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作自己的小詩。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步閱讀和學(xué)習(xí)古詩詞。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過創(chuàng)作和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，通過創(chuàng)作和閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《江南春》杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

2.《泊秦淮》杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

3.《錢塘湖春行》白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

4.《題臨安邸》林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

春暖花開無覓處，除非問取苦行僧。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以通過閱讀以上拓展材料，進(jìn)一步了解唐代詩人的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格，感受不同詩人的獨(dú)特情感和藝術(shù)魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，嘗試用自己的語言進(jìn)行解讀，可以從以下幾個(gè)方面入手：

a.詩歌的意象：分析詩歌中所使用的意象，如“綠映紅”、“月籠沙”等，理解詩人通過意象所表達(dá)的情感。

b.詩歌的韻律：體會(huì)詩歌的韻律美，如平仄、押韻等，感受詩歌的音樂性。

c.詩歌的表達(dá)手法：分析詩歌中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等，理解詩人如何通過這些手法表達(dá)情感。

d.詩歌的主題：總結(jié)詩歌所表達(dá)的主題，如對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)美好生活的向往等。

3.學(xué)生可以嘗試以下幾種探究方式：

a.制作詩歌卡片：將所選詩歌的作者、背景、主題、意象、韻律等關(guān)鍵信息整理在卡片上，便于記憶和復(fù)習(xí)。

b.舉辦詩歌朗誦會(huì)：邀請(qǐng)同學(xué)和老師參加，共同分享自己喜歡的古詩詞，提高詩歌鑒賞能力。

c.舉辦詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的古詩詞，鍛煉詩歌創(chuàng)作能力。

4.教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下知識(shí)點(diǎn)：

a.古代詩人的生活背景：了解唐代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

b.古代詩歌的分類：掌握詩歌的分類方法，如五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩等。

c.古代詩歌的修辭手法：學(xué)習(xí)常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等。

d.古代詩歌的表達(dá)技巧：了解詩歌的表達(dá)技巧，如借景抒情、托物言志、直抒胸臆等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的背景知識(shí)、作者的生平及創(chuàng)作風(fēng)格

-關(guān)鍵詞：泊船、瓜洲、京口、長江、黃河

-重點(diǎn)句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

②

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的意象運(yùn)用和情感表達(dá)

-關(guān)鍵詞：春江、潮平、兩岸、綠楊、白沙堤

-重點(diǎn)句：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

③

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的韻律美和修辭手法

-關(guān)鍵詞：平仄、押韻、比喻、擬人

-重點(diǎn)句：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。課后作業(yè)1.**仿寫詩句**：

仿照《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?，用類似的句式描繪一個(gè)你所熟悉的自然景觀。

答案：西湖煙雨一橋連，蘇堤春曉幾重簾。

2.**詩歌意象分析**：

分析《泊船瓜洲》中“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！边@兩句詩的意象，并解釋其表達(dá)的情感。

答案：詩人通過“春江潮水”和“海上明月”這兩個(gè)意象，描繪了春天江水與海潮相連的壯闊景象，以及明月與潮水共生的寧靜與美麗，表達(dá)了對(duì)自然之美的贊嘆和對(duì)寧靜生活的向往。

3.**詩歌情感理解**：

請(qǐng)你結(jié)合《泊船瓜洲》中的內(nèi)容，談?wù)勗娙藢?duì)家鄉(xiāng)的情感。

答案：詩人通過對(duì)京口瓜洲和鐘山景象的描繪，以及對(duì)春江潮水和海上明月的贊美，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念和對(duì)自然美景的喜愛。

4.**詩歌創(chuàng)作實(shí)踐**：

以“家鄉(xiāng)的夏天”為題，創(chuàng)作一首小詩，要求運(yùn)用至少兩個(gè)與《泊船瓜洲》中相似的意象。

答案：家鄉(xiāng)夏夜蟬聲噪，稻田蛙鳴月色嬌。

5.**詩歌背景知識(shí)拓展**：

研究杜牧的生平，結(jié)合《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景，談?wù)勀銓?duì)詩人創(chuàng)作這首詩的理解。

答案：杜牧生活在唐朝晚期，這首詩可能是在他離開家鄉(xiāng)，漂泊他鄉(xiāng)時(shí)的作品。詩中通過對(duì)家鄉(xiāng)美景的描繪，反映了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)歸鄉(xiāng)的渴望。

6.**詩歌結(jié)構(gòu)分析**：

分析《泊船瓜洲》的結(jié)構(gòu)，并說明這種結(jié)構(gòu)對(duì)詩歌表達(dá)的作用。

答案：詩歌采用了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，首句“京口瓜洲一水間”為起，接著“鐘山只隔數(shù)重山”為承，然后“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”為轉(zhuǎn)，最后