八年級語文教案參考范例一、教案設(shè)計說明本教案旨在為八年級語文教師提供一個具有操作性和啟發(fā)性的教學(xué)參考框架。設(shè)計理念上，注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)朗讀感悟、文本細讀、思維訓(xùn)練與語言運用的結(jié)合。所選篇目為義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書八年級下冊中的經(jīng)典文言文《小石潭記》，這篇課文以其精煉傳神的語言、情景交融的寫法，以及作者復(fù)雜的情感流露，成為培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力和審美鑒賞能力的優(yōu)質(zhì)素材。本教案力求在尊重文本原意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入文本內(nèi)核，體會古人的情懷與智慧。二、《小石潭記》教案設(shè)計（一）課題名稱：《小石潭記》（二）授課年級：八年級（三）課時安排：2課時（四）課型：講讀課（五）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*積累并掌握文中重要的文言實詞、虛詞（如“清”、“樂”、“以”、“為”等）及特殊句式，能準確疏通文意，熟讀并背誦課文。*學(xué)習(xí)本文抓住景物特征，運用多種修辭手法（如比喻、擬人）細致描摹景物的方法。*理解作者借景抒情、情景交融的寫作手法，把握文章的思想感情脈絡(luò)。2.過程與方法：*通過自主預(yù)習(xí)、小組合作探究、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與文本解讀。*運用朗讀法（自由讀、指名讀、齊讀、范讀），在讀中感知，讀中悟情。*借助多媒體或圖片資料，幫助學(xué)生直觀感受小石潭的景色特點，輔助理解課文內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受小石潭幽靜深遠、凄清動人的自然之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、欣賞自然的情懷。*體會作者被貶后寄情山水的復(fù)雜情感，理解古代文人的憂樂觀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生中的挫折與困境。（六）教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：*疏通文意，積累文言知識，背誦課文。*品味文中描寫景物的精妙語言，學(xué)習(xí)寫景的方法。2.教學(xué)難點：*理解作者在景物描寫中蘊含的思想感情，尤其是“樂”與“憂”的情感轉(zhuǎn)化及其原因。*體會情景交融的寫作特色。（七）教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題引導(dǎo)法、討論法、點撥法。2.教學(xué)手段：多媒體課件（包含圖片、音頻、相關(guān)背景資料）、教科書、筆記本。（八）教學(xué)準備1.教師準備：深入研讀文本，查閱相關(guān)資料（作者生平、寫作背景、名家賞析等），制作多媒體課件，設(shè)計思考題和討論題。2.學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書嘗試疏通文意，圈點勾畫疑難字詞和句子，初步了解作者及寫作背景。（九）教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）*（情境導(dǎo)入）教師：同學(xué)們，我們祖國山河壯麗，景色萬千。歷代文人墨客留下了許多描繪山水風(fēng)光的佳作。今天，就讓我們跟隨唐代文學(xué)家柳宗元的腳步，一同探訪一處深藏于永州的幽靜之地——小石潭，去感受那“水尤清冽”、“魚樂人歡”的獨特景致。（板書課題及作者）*簡要介紹作者柳宗元及其“永州八記”的背景，特別是其被貶永州的經(jīng)歷，為理解作者情感做鋪墊。（可結(jié)合多媒體展示）二、初讀感知，疏通文意（約25分鐘）1.聽讀范讀：教師配樂范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。2.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點生字詞，初步感知文章內(nèi)容。3.正音釋詞，疏通文意：*指名學(xué)生朗讀，教師糾正字音及停頓。（如：佁然、俶爾、翕忽、差互、悄愴、幽邃等）*小組合作：結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意，將疑難問題記錄下來。*師生互動：針對學(xué)生提出的疑難字詞和句子，教師進行集中講解和點撥。重點解釋：*實詞：如“伐”、“取”、“見”、“清冽”、“以為”、“佁然”、“俶爾”、“翕忽”、“斗折蛇行”、“明滅可見”、“寂寥”、“悄愴”、“幽邃”等。*虛詞：如“以”（全石以為底）、“為”（為坻，為嶼）、“而”（乃記之而去）、“其”（其岸勢犬牙差互）等。*特殊句式：如判斷句、省略句。*學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。三、再讀課文，梳理脈絡(luò)（約10分鐘）1.學(xué)生齊讀課文，思考：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭周圍的景物有哪些？作者是如何描寫這些景物的？2.師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)：*發(fā)現(xiàn)小石潭（隔篁竹……水尤清冽）*潭中景物（全石以為底……往來翕忽）*潭上氛圍（坐潭上……乃記之而去）*記同游者（同游者……隸而從者，崔氏二小生）四、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：本節(jié)課我們初步領(lǐng)略了小石潭的清幽景色，疏通了文意，了解了文章的大致結(jié)構(gòu)。柳宗元用他的生花妙筆，為我們描繪了一幅引人入勝的山水畫卷。2.作業(yè)：*熟讀課文，嘗試背誦前兩段。*整理本課所學(xué)的文言字詞，抄寫并解釋。*思考：小石潭的景色有什么特點？作者游覽小石潭時的心情是怎樣的？第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）*檢查學(xué)生背誦情況（抽查前兩段）。*提問：上節(jié)課我們跟隨作者游覽了小石潭，請同學(xué)們回憶一下，小石潭給你留下了怎樣的初步印象？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語概括，如“清澈”、“幽靜”等）二、精讀品味，賞析語言（約20分鐘）1.品味潭水之“清”與游魚之“樂”：*提問：作者是如何描寫潭水清澈的？（“水尤清冽”正面描寫；“全石以為底”、“皆若空游無所依”、“日光下澈，影布石上”側(cè)面烘托，寫出水的透明度極高。）*提問：作者描寫游魚用了哪些動詞？有何妙處？（“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”，動靜結(jié)合，寫出了魚兒的活潑靈動，也側(cè)面襯托了水的清澈。）*討論：“似與游者相樂”一句，僅僅是寫魚樂嗎？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？（既寫魚之樂，也寄寓了作者暫時忘卻憂愁、與自然相融的愉悅之情。）2.探究溪流之“形”與環(huán)境之“幽”：*提問：作者如何描寫小溪的形態(tài)？（“斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互”，運用比喻，將小溪比作北斗星和蛇，將溪岸比作犬牙，生動形象地寫出了溪流的曲折蜿蜒和岸勢的參差不齊。）*提問：小石潭的整體環(huán)境氛圍是怎樣的？找出文中的關(guān)鍵詞。（“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”——幽靜、凄清。）*引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫中蘊含的情感：從“心樂之”到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？（樂是暫時的，憂是根本的。作者寄情山水本為排遣貶謫的抑郁，但小石潭的幽靜凄清反而觸發(fā)了他內(nèi)心深處的悲涼。）三、合作探究，感悟主旨（約10分鐘）1.小組討論：結(jié)合作者的生平背景，談?wù)勀銓Α耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”這句話的理解。*引導(dǎo)學(xué)生理解：“清”不僅指環(huán)境的清冷，也暗指作者心境的凄清。這種“清”既是小石潭的特點，也是作者當(dāng)時處境和心境的寫照。他無法在這種過于清冷的環(huán)境中久留，反映了他想擺脫卻又無法擺脫的苦悶。2.師生共同歸納主旨：本文通過對小石潭幽深冷寂景色的描繪，含蓄地表達了作者被貶后孤寂悲涼、抑郁憂傷的心境，寄托了他對自然山水的熱愛和對現(xiàn)實的無奈。四、拓展延伸（約5分鐘）*提問：我們學(xué)過哪些借景抒情的詩文？（如《三峽》、《答謝中書書》、《飲酒》等），它們與本文在情感表達上有何異同？（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加深對情景交融手法的理解。）*教師點撥：古代文人常寄情山水，或抒曠達之情，或泄抑郁之懷。閱讀這類作品，要“知人論世”，才能更準確地把握作者的情感。五、課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.總結(jié)：《小石潭記》是一篇情景交融的佳作。我們不僅領(lǐng)略了柳宗元高超的寫景技巧，更感受到了他復(fù)雜的內(nèi)心世界。希望同學(xué)們能從古人的智慧中汲取力量，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生的風(fēng)雨。2.作業(yè)：*背誦并默寫全文。*選擇一處你熟悉的景物，運用今天學(xué)到的寫景方法，寫一段200字左右的文字，力求做到情景交融。*課外閱讀“永州八記”中的其他作品，進一步了解柳宗元的散文風(fēng)格。（十）板書設(shè)計小石潭記柳宗元發(fā)現(xiàn)：隔篁竹——聞水聲（悅耳）——伐竹取道——見小潭（清冽）（樂）潭中：水：尤清冽（正、側(cè)）石：全石以為底，為坻、嶼、嵁、巖魚：佁然不動，俶爾遠逝（動靜，樂）潭周：樹：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴溪：斗折蛇行，犬牙差互境：寂寥、凄神寒骨、悄愴幽邃（憂）離去：以其境過清——不可久居（情景交融，寓情于景）（十一）教學(xué)反思（本部分供教師課后填寫）*本節(jié)課目標(biāo)達成度如何？*教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理，時間分配是否恰當(dāng)？*學(xué)生的參與度和課堂反應(yīng)如何？*在哪些環(huán)節(jié)可以改進？有哪些成功的經(jīng)驗？*對學(xué)生的學(xué)情把握是否準確？三、使用建議1.靈活調(diào)整：本教案為參考范例，教師在實際教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的具體情況（如知識儲備、接受能力、興趣點）和教學(xué)條件進行適當(dāng)調(diào)整和刪減，不必拘泥于固定模式。2.注重生成：教學(xué)過程是動態(tài)生成的，