《匆匆》課文教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)心得（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。掌握本課重點(diǎn)字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的含義。初步體會(huì)作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比等修辭手法表達(dá)情感的方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，感受作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈與惋惜，以及對(duì)人生價(jià)值的思考。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)間的寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間、不虛度光陰的觀念，并思考如何在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)間流逝的句子，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆之情。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，特別是“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平，為什么偏要白白走這一遭??？”等句子所蘊(yùn)含的人生哲理，并從中獲得啟示。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：準(zhǔn)備多媒體課件（包含朱自清生平簡(jiǎn)介、《匆匆》相關(guān)圖片、音頻或視頻朗讀材料、重點(diǎn)詞句解析等）。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱朱自清的相關(guān)資料，初步了解課文大意，圈點(diǎn)勾畫(huà)自己不理解的字詞和句子。（四）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.（出示時(shí)鐘滴答聲或動(dòng)態(tài)時(shí)鐘畫(huà)面）提問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)到這聲音，看到這畫(huà)面，你們想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“時(shí)間”）2.是的，時(shí)間無(wú)處不在，它悄無(wú)聲息地流逝。古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)時(shí)間發(fā)出了感慨。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文——《匆匆》，看看他是如何感悟時(shí)間的。（板書(shū)課題及作者）3.簡(jiǎn)介朱自清：（結(jié)合課件）朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人。他的散文語(yǔ)言精煉，情感真摯，富有哲理?！洞掖摇肪褪撬?4歲時(shí)寫(xiě)下的一篇感悟時(shí)光易逝的散文。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：*出示本課生字詞（如：涔涔、潸潸、伶俐、徘徊、赤裸裸等），指名認(rèn)讀，糾正字音。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3.再讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者對(duì)“匆匆”的時(shí)光流露出怎樣的情感？（學(xué)生初步感知，自由發(fā)言）三、細(xì)讀品味，感受“匆匆”1.默讀課文第一自然段，思考：作者開(kāi)篇用了哪些事物來(lái)與時(shí)間作對(duì)比？這樣寫(xiě)有什么好處？*（燕子、楊柳、桃花）它們?nèi)チ硕加性賮?lái)、再青、再開(kāi)的時(shí)候，而時(shí)間呢？（一去不復(fù)返）*引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句式的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，突出了時(shí)間的獨(dú)特性——不復(fù)返。2.指導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)時(shí)間流逝的初步感受，朗讀第一自然段，注意讀出節(jié)奏感和作者的惋惜之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者感嘆時(shí)間一去不復(fù)返。那么，在作者眼中，時(shí)間是怎樣“匆匆”溜走的呢？二、精讀品悟，探究寫(xiě)法1.研讀第二、三自然段：*自由朗讀，找出文中描寫(xiě)時(shí)間是如何“匆匆”溜走的句子，用“~~~~”劃出來(lái)。*重點(diǎn)品析：*“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”提問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？（把“我的日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！保┳髡哌@樣寫(xiě)想表達(dá)什么？（日子的渺小，時(shí)間流逝的無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤，以及作者對(duì)此的無(wú)奈）*“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”提問(wèn)：這里用了什么修辭手法？（排比、擬人）作者列舉了哪些生活場(chǎng)景？（洗手、吃飯、默默）你能模仿這種句式，結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)日子還會(huì)從哪里過(guò)去嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，如：玩耍時(shí)，日子從笑聲中過(guò)去；走路時(shí)，日子從腳步間過(guò)去……）指導(dǎo)朗讀：讀出時(shí)間在不經(jīng)意間流逝的快速感和作者的悵然若失。*“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去……”體會(huì)“遮挽”一詞，以及時(shí)間在“我”試圖挽留時(shí)依然“匆匆”離去的情景，感受作者的焦急與無(wú)奈。2.研讀第四自然段：*指名朗讀，思考：面對(duì)“匆匆”流逝的時(shí)間，作者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？用“？”標(biāo)出來(lái)。*這些疑問(wèn)表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？（對(duì)時(shí)光飛逝的感嘆，對(duì)自己無(wú)所作為的自責(zé)與不甘）*重點(diǎn)理解：“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平，為什么偏要白白走這一遭??？”*兩個(gè)“赤裸裸”分別指什么？（前者指出生時(shí)一無(wú)所有，后者指死后一事無(wú)成。）*“不能平”是什么意思？（不甘心，不平靜）作者不甘心什么？（不甘心時(shí)間白白流逝，自己一事無(wú)成）*這句話表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？（不愿虛度光陰，力求有所作為的積極人生態(tài)度）*指導(dǎo)朗讀：讀出作者的追問(wèn)、思索和不甘平庸的情感。三、拓展延伸，深化感悟1.討論：學(xué)了這篇課文，你對(duì)“時(shí)間”有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你打算如何珍惜時(shí)間，不讓自己的日子“匆匆”而過(guò)？2.積累關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等。四、總結(jié)升華，情感共鳴朱自清先生以他細(xì)膩的筆觸、真摯的情感，為我們描繪了時(shí)間的“匆匆”，也喚起了我們對(duì)時(shí)間的珍視。希望我們都能從《匆匆》中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)珍惜分分秒秒，努力讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。五、布置作業(yè)1.背誦全文。2.寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了《匆匆》后的感想和收獲。3.搜集更多關(guān)于朱自清的散文作品進(jìn)行閱讀，如《背影》、《荷塘月色》等。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)匆匆朱自清（對(duì)比）燕子、楊柳、桃花→去了又來(lái)時(shí)間→一去不復(fù)返（如何溜走）洗手、吃飯、默默……（排比、擬人）（感受）無(wú)奈、惋惜、不甘（追問(wèn)）為什么偏要白白走這一遭??？（啟示）珍惜時(shí)間，有所作為二、《匆匆》學(xué)習(xí)心得《匆匆》這篇散文，并非第一次接觸，但每一次品讀，都有新的感悟與觸動(dòng)。它不僅僅是一篇文質(zhì)兼美的課文，更是一面映照內(nèi)心、叩問(wèn)生命的鏡子。在執(zhí)教與重溫的過(guò)程中，我深感其文字背后所承載的重量與溫度。初讀《匆匆》，或許會(huì)為其精巧的構(gòu)思和優(yōu)美的語(yǔ)言所吸引。那一連串的排比，如“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候”，以自然界周而復(fù)始的現(xiàn)象起興，與時(shí)間的“一去不復(fù)返”形成鮮明對(duì)比，開(kāi)篇即奠定了深沉的基調(diào)。再讀，則會(huì)被作者對(duì)時(shí)間流逝的細(xì)膩觀察與精準(zhǔn)捕捉所折服。從“水盆里”、“飯碗里”到“凝然的雙眼前”，從“遮挽著的手邊”、“跨過(guò)的門(mén)檻”到“閃過(guò)的頭腦里”，時(shí)間仿佛化為一個(gè)無(wú)形的精靈，在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)細(xì)微之處悄然溜走。作者將抽象的時(shí)間具象化，讓我們真切地感受到了它的“匆匆”。然而，《匆匆》的魅力遠(yuǎn)不止于此。當(dāng)讀到“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平，為什么偏要白白走這一遭??？”這擲地有聲的叩問(wèn)時(shí)，心靈深處總會(huì)被猛地一擊。這不僅僅是對(duì)時(shí)間流逝的慨嘆，更是對(duì)生命意義的深刻反思。朱自清先生在二十多歲的年紀(jì)，便能有如此清醒的認(rèn)知和不甘平庸的吶喊，實(shí)屬難得。這種對(duì)生命價(jià)值的追問(wèn)，穿越了近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)光，依然能夠引發(fā)我們強(qiáng)烈的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也很容易被這種情感所感染。他們從最初對(duì)文字的好奇，到逐漸體會(huì)到作者的無(wú)奈與惋惜，再到對(duì)那句核心叩問(wèn)的沉思，這個(gè)過(guò)程本身就是一次寶貴的生命教育。當(dāng)引導(dǎo)他們聯(lián)系自身生活，談?wù)摃r(shí)間是如何從他們的玩耍、發(fā)呆、拖延中溜走時(shí)，許多孩子都露出了若有所思的神情。這讓我意識(shí)到，教學(xué)《匆匆》，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們建立正確的時(shí)間觀念，懂得珍惜青春韶華，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。作為一名教育工作者，《匆匆》也時(shí)刻提醒著我，時(shí)間寶貴，教書(shū)育人的使命不容懈怠。每一堂課，每一次與學(xué)生的交流，都應(yīng)盡心盡力，不負(fù)時(shí)光，不負(fù)韶華。同時(shí)，它也啟示我們，在