2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元測(cè)試卷

卷面總分：120分考試時(shí)間：120分鐘

一、積累和運(yùn)用（25分）

1.下列加點(diǎn)字注音和字形完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.陰晦（hui）愕然⑹鄙夷（bi）與日具增

B.拮據(jù)(ju)棧橋（zhan）襤褸（10）歇斯底里

C.眺望(tiao)撩逗(liao)摻雜（cdn）鄭重其是

D.別墅（shCO闊綽（chub）煞白（shG）莫名奇妙

2.在橫線上依次填入詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（）（3分）

（1）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和的神情；動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作

聲。

（2）那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好像馬上就會(huì)看見(jiàn)他揮著手帕喊著：“喂！菲利

普！”對(duì)于叔叔回國(guó)這樁的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃。

（3）杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋

進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他______地笑著。

A.凄涼十拿九穩(wěn)不動(dòng)聲色B.凄涼萬(wàn)無(wú)一失莫名其妙

C.悲涼十拿九穩(wěn)莫名其妙D.悲涼萬(wàn)無(wú)一失不動(dòng)聲色

3.下列對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A.《故鄉(xiāng)》中“圓規(guī)”形象指代楊二嫂，既寫出她的外形特點(diǎn)，又喑含

對(duì)她刻薄自私的諷刺。

B.《我的叔叔于勒》以“我”的視角展開(kāi)敘述，既增強(qiáng)了故事的真實(shí)

性，又通過(guò)孩子的純真視角反襯成人世界的虛偽。

C.《孤獨(dú)之旅》中杜小康的成長(zhǎng)經(jīng)歷印證了“艱難困苦，玉汝于成”的

道理，“孤獨(dú)”是他蛻變的催化劑。

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D.本單元三篇小說(shuō)都以社會(huì)底層人物為主角，通過(guò)他們的命運(yùn)變化，批

判了社會(huì)的不公與人性的丑陋。

4.下列有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A.魯迅，原名周樹(shù)人，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人之一，代表作有小說(shuō)集《吶

喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。

B.莫泊桑，法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與契訶夫、歐?亨利并稱為“世界

三大短篇小說(shuō)巨匠”，代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。

C.古人稱謂有謙稱和尊稱之分，如“令尊”“令堂”是謙稱對(duì)方父母，

“家父”“家母”是尊稱自己父母。

D.“社”原指土地神，“稷”原指谷神，古代君主都祭社稷，后來(lái)“社

稷”就用來(lái)代指國(guó)家。

5.下列語(yǔ)句，排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

①小說(shuō)中的環(huán)境描寫可以是自然環(huán)境，也可以是社會(huì)環(huán)境。

②社會(huì)環(huán)境則交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，如《故鄉(xiāng)》中對(duì)“蕭

索的荒村”的描寫。

③它對(duì)烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示主題都有重要作用。

④自然環(huán)境主要指人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候等，如《孤獨(dú)之

旅》中對(duì)暴風(fēng)雨的描寫。

⑤小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來(lái)塑造人物形象的。

A.⑤①③④②B.①③④②⑤C.⑤③①④②D.①④②③⑤

6.閱讀語(yǔ)段，按要求完成下面的題目。（10分）

①小說(shuō)是生活的鏡子，它以虛構(gòu)的故事折射真實(shí)的人性。

②讀《故鄉(xiāng)》，我們看到了閏土從純真到麻木的蛻變，也看到了知識(shí)

分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思；讀《我的叔叔于勒》，我們嘲笑菲利普夫婦的勢(shì)利，

更同情底層人物的無(wú)奈；讀《孤獨(dú)之旅》，我們見(jiàn)證杜小康在困境中的成

長(zhǎng)，體會(huì)孤獨(dú)帶來(lái)的力量。

③這些故事或許遙遠(yuǎn)，但其承載的情感與思考卻與我們息息相關(guān)。

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④好的小說(shuō)，能讓我們?cè)趧e人的故事里，讀懂自己的人生。

（1）請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)替換第②句中“勢(shì)利”一詞，保持句意不變:

____________o（2分）

（2）第③句中的“其”指代的內(nèi)容是什么？（3分）

（3）請(qǐng)將第④句改為反問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)氣。（3分）

二、文學(xué)、文化知識(shí)填空（10分）

7.填空。（每空1分）

（1）《故鄉(xiāng)》中“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)出了“其實(shí)地上本沒(méi)有路，

,"的感慨，寄寓了對(duì)未來(lái)的希望。

（2）《我的叔叔于勒》中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度隨著他的變

化而變化，揭示了的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（3）《孤獨(dú)之旅》選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《》，文中杜小康的父

親計(jì)他去放鴨，目的是O

（4）小說(shuō)三要素是、、o

（5）縮寫要保留原文的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，刪減和o

三、綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)小說(shuō)天地（15分）

8.班級(jí)將開(kāi)展“小說(shuō)天地”主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。

（1）【擬寫標(biāo)語(yǔ)】請(qǐng)為活動(dòng)擬寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，要求緊扣主題，使用一

種修辭手法。（3分）

（2）【人物畫廊】本單元小說(shuō)塑造了許多經(jīng)典人物，請(qǐng)任選一個(gè)，用簡(jiǎn)

潔的語(yǔ)言介紹其形象特點(diǎn)。（4分）

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“啊，你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：

迅哥兒。”母親高興的說(shuō)。“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)

是孩子，不懂事……”閏土說(shuō)著，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子卻害羞，緊

緊的只貼在他背后。

9.閏土見(jiàn)到“我”時(shí)，為什么會(huì)“現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”？（3分）

10.如何理解“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”？（3分）

11.選段通過(guò)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)閏土的變化？（4分）

（二）課外閱讀（12分）閱讀下面小說(shuō)，完成12T4題。

最后一堂課

袁枚

鈴聲像一塊石頭，砸破了校園的寧?kù)o。我捏著半截粉筆，站在教室門

口，看著空蕩蕩的走廊。

這是我在這所鄉(xiāng)村小學(xué)的最后一堂課。明天，我就要回城了。

教室里，四十多個(gè)孩子坐得筆直。黑板上，我寫下“再見(jiàn)”兩個(gè)字，

粉筆灰簌簌落下，像組小的雪。

“老師，您要走了嗎？”前排的丫蛋抬起頭，眼睛亮得像星子。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，喉嚨發(fā)緊。去年秋天，我來(lái)這里支教，丫蛋總是第一個(gè)到

校，幫我擦黑板、燒開(kāi)水。有一次，她揣來(lái)兩個(gè)烤紅薯，自己卻舍不得

吃，說(shuō)：“老師，您講課費(fèi)嗓子。”

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“今天，我們不講課文。”我努力笑了笑，“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的愿

望？”

沉默了片刻，后排的虎子舉手：“我想當(dāng)老師，像您一樣，教村里的

娃念書?！?/p>

“我想考大學(xué)，去城里看看。"丫蛋小聲說(shuō)，手指絞著衣角。

孩子們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有人想當(dāng)醫(yī)生，有人想當(dāng)司機(jī)……我一一

記在本子上，眼眶發(fā)燙。下課鈴響時(shí)，我把本子放在講臺(tái)上：“這是你們

的愿望，也是我的牽掛?！?/p>

走出教室，夕陽(yáng)把我的影子拉得很長(zhǎng)。孩子們跟在后面，沒(méi)人說(shuō)話。

走到村口，丫蛋突然跑過(guò)來(lái)，塞給我一個(gè)布包：“老師，這個(gè)您帶著?！?/p>

包里是曬干的野菊花，還有一張紙條，上面是歪歪扭扭的字：“老

師，野菊花泡水喝，不費(fèi)嗓子?！?/p>

風(fēng)掠過(guò)稻田，稻穗沙沙作響。我回頭望去，四十多個(gè)孩子站在村口，

像一排小樹(shù)苗，在暮色里輕輕搖晃。

12.文中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的不舍？（4分）

13.賞析下面句子的表達(dá)效果。（4分）

（1）黑板上，我寫下“再見(jiàn)”兩個(gè)字，粉筆灰簌簌落下，像細(xì)小的雪。

（2）我回頭望去，四十多個(gè)孩子站在村口，像一排小樹(shù)苗，在暮色里輕

輕搖晃。

14.小說(shuō)以“最后一堂課”為題，有什么含義？（4分）

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（三）課外閱讀（8分）閱讀下面小說(shuō)，完成1576題。

橋邊的老人

［美］海明威

一個(gè)戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座

浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們?cè)谟窟^(guò)橋去。騾車從橋邊蹣跚地

爬上陡坡，一些士兵幫著推動(dòng)輪輻。卡車嘎嘎地駛上斜坡就開(kāi)遠(yuǎn)了，把一

切拋在后面，而農(nóng)夫們還在齊到腳踝的塵土中跳躅著。但那個(gè)老人卻坐在

那里，一動(dòng)也不動(dòng)。他太累，走不動(dòng)了。

我走近他，問(wèn)他：“你從哪兒來(lái)？”“從圣卡洛斯來(lái)?！彼f(shuō)著，露

出笑容。那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來(lái)，微笑了。

“那時(shí)我在看管動(dòng)物。”他對(duì)我解釋。

“噢?！蔽艺f(shuō)，并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。

“唔，”他又說(shuō)，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離

開(kāi)圣卡洛斯的?！?/p>

他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧著他滿是灰塵的黑衣

服、盡是塵土的灰色面孔，以及那副鋼絲邊眼鏡，問(wèn)道：“什么動(dòng)物？”

“各種各樣?！彼麚u著頭說(shuō)，“唉，只得把它們撇下了。”

我凝視著浮橋，眺望充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲地區(qū)，尋思究竟

要過(guò)多久才能看到敵人，同時(shí)一直傾聽(tīng)著，期待第一陣槍炮聲。在這之

前，我總得去看看老人，他畢竟是唯一留在橋邊的人。

“你沒(méi)家？”我問(wèn)，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆

忙地駛下河邊的斜坡。

“沒(méi)家，”老人說(shuō)，“只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。

貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想?！?/p>

“你的政治態(tài)度怎樣？”我問(wèn)。

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“政治跟我不相干，”他說(shuō)，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公

里，再也走不動(dòng)了?！?/p>

“這兒可不是久留之地，”我說(shuō)，“如果你勉強(qiáng)還走得動(dòng)，就到對(duì)岸

去吧。”

他疲憊不堪地茫然瞅著我，過(guò)了一會(huì)兒又開(kāi)口，為了要?jiǎng)e人分擔(dān)他的

憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)C不用為它們擔(dān)心C可是，另外兒只

呢，你說(shuō)它們會(huì)怎么樣？”

“噢，它們大概挨得過(guò)的?！?/p>

“你這樣想嗎？”

“當(dāng)然。”我邊說(shuō)邊注視著遠(yuǎn)處的河岸，那里已經(jīng)看不見(jiàn)大車了。

“可是在炮火下它們?cè)趺崔k呢？人家叫我走，我就得走。”

“你最好還是走掉，”我催他，“站起來(lái)，走走看?！?/p>

“謝謝你，”他說(shuō)著撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁

的塵土中坐了下去。

“我太累了，走不動(dòng)了?！?/p>

“這是最后的機(jī)會(huì)了，”我叫他，“站起來(lái)！”他又試著站起來(lái)，再

次向后一仰，跌坐在那里。

這時(shí)我便對(duì)他說(shuō)，我要走了。我離開(kāi)他，繼續(xù)向前走。

我回頭看了看。他還在原處，一點(diǎn)也沒(méi)動(dòng)，我想他在等著看炮火怎么

打。

15.老人為什么反復(fù)念叨“貓是不要緊的”？（4分）

16.小說(shuō)沒(méi)有直接描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，但處處體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影。請(qǐng)結(jié)合文

本簡(jiǎn)要分析。（4分）

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五、作文（30分）

閱讀下面材料，按要求完成習(xí)作。

《我的叔叔于勒》中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化構(gòu)成了故事的主

線。請(qǐng)你以“于勒的視角”，將這篇小說(shuō)縮寫成300字左右的短文。

要求：①保留主要人物、關(guān)鍵情節(jié)和核心沖突；②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不改變?cè)?/p>

主旨；③不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

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參考答案及詳解

一、積累和運(yùn)用

l.B（A項(xiàng)“與日具增”應(yīng)為“與日俱增”；C項(xiàng)“摻雜”的“摻”應(yīng)讀

"chan",“鄭重其是”應(yīng)為“鄭重其事”；D項(xiàng)“莫名奇妙”應(yīng)為

“莫名其妙”）

2.A（“凄涼”側(cè)重處境的悲涼，“悲涼”側(cè)重心情的悲傷，結(jié)合語(yǔ)境選

“凄涼”；“十拿九穩(wěn)”強(qiáng)調(diào)有極大把握，“萬(wàn)無(wú)一失”強(qiáng)調(diào)沒(méi)有差

錯(cuò)，此處指對(duì)“于勒回國(guó)”的期待，選“十拿九穩(wěn)、”；“不動(dòng)聲色”指

內(nèi)心活動(dòng)不從語(yǔ)氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來(lái)，符合杜小康經(jīng)歷孤獨(dú)后的沉穩(wěn)，

選“不動(dòng)聲色”）

3.D（《孤獨(dú)之旅》主要表現(xiàn)成長(zhǎng)主題，并非“批判社會(huì)不公與人性丑

陋”）

4.C（“令尊”“令堂”是尊稱對(duì)方父母，“家父”“家母”是謙稱自己

父母）

5.A（⑤總起介紹小說(shuō)要素，①承接⑤說(shuō)明環(huán)境描寫類型，③講環(huán)境描寫

作用，④②分別解釋自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，邏輯為“總一分一分”）

6.（1）嫌貧愛(ài)富（或“見(jiàn)利忘義”）（2）指代“這些故事”（3）好的

小說(shuō)，難道不能讓我們?cè)趧e人的故事里，讀懂自己的人生嗎？

二、文學(xué)、文化知識(shí)填空

7.（1）走的人多了也便成了路

（2）貧富（或“經(jīng)濟(jì)狀況”）人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系

（3）草房子讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立（或“鍛煉他的意志”）

（4）人物情節(jié)環(huán)境

（5）次要情節(jié)細(xì)節(jié)描寫

三、綜合性學(xué)習(xí)

8.（1）示例：走進(jìn)小說(shuō)天地，品味百態(tài)人生（比喻）

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（2）示例：閏土（《故鄉(xiāng)》）：從前是天真活潑、勇敢能干的少年，后

來(lái)變成麻木、遲鈍、愚昧的農(nóng)民，反映了封建禮教對(duì)人的摧殘。

（3）示例：不同意?！拔摇苯o小費(fèi)的行為體現(xiàn)了純真善良，與菲利普夫

婦的勢(shì)利形成對(duì)比，凸顯了人性中的溫暖，也暗示了作者對(duì)美好人性的期

待。

（4）示例：校園里的陌牛人背著褪色的帆布包，站在公告欄前°他的手

指粗糙，指甲縫里嵌著泥垢，反復(fù)摩掌著“招聘保潔”的啟事。風(fēng)掀起他

破舊的袖口，露出手腕上一道淺淺的疤痕。他抬頭望了望教學(xué)樓，眼神里

有羨慕，也有失落。

四、閱讀

（一）課內(nèi)閱讀

9.“歡喜”是因?yàn)榕c兒時(shí)伙伴重逢；“凄涼”是因?yàn)樯畹钠D辛、身份

的差距讓他感到痛苦與無(wú)奈。

10.“厚障壁”指封建等級(jí)觀念造成的人與人之間的隔閡，體現(xiàn)了“我”

對(duì)故鄉(xiāng)人物關(guān)系變化的痛心與失望。

11.①對(duì)“我”的稱呼從“迅哥兒”變?yōu)椤袄蠣敗?，體現(xiàn)態(tài)度的恭敬與疏

離；②主動(dòng)讓孩子給“我”磕頭，恪守封建禮教；③說(shuō)話時(shí)的猶豫與拘謹(jǐn)

（如“動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲”），失去了兒時(shí)的純真。

（二）課外閱讀

12.①丫蛋問(wèn)老師是否要走時(shí)的不舍；②虎子說(shuō)想當(dāng)老師像“我”一樣；

③孩子們七嘴八舌說(shuō)愿望時(shí)的真誠(chéng)；④丫蛋送野菊花和紙條；⑤孩子們默

默跟在老師身后，站在村口目送。

13.（1）運(yùn)用比喻，將粉筆灰比作“細(xì)小的雪”，既寫出粉筆灰的輕

盈，又烘托出離別的傷感氛圍。

（2）運(yùn)用比喻，將孩子們比作“小樹(shù)苗”，既寫出孩子們的稚嫩與生

機(jī)，又暗示他們?cè)卩l(xiāng)村教育的滋養(yǎng)下將茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)“暮色里輕輕搖

晃”的細(xì)節(jié)烘托出離別的不舍與淡淡的憂傷。

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14.①指支教老師在鄉(xiāng)村小學(xué)的最后一堂課，是故事的核心場(chǎng)景；②象征

著鄉(xiāng)村教育中一段珍貴師生情誼的結(jié)束；③暗含對(duì)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的關(guān)注與

對(duì)師生分別的惋惜，引發(fā)讀者對(duì)教育、成長(zhǎng)與離別的思考。

（三）課外閱讀

15.①老人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了家園和親人，動(dòng)物是他唯一的精神寄托；②反

復(fù)念叨“貓是不要緊的”，是對(duì)自我的安慰，試圖在絕望中尋找一絲希

望；③反襯出他對(duì)其他動(dòng)物（無(wú)法自我照顧的）的擔(dān)憂，更凸顯戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)

的無(wú)助與痛苦。

16.①通過(guò)