2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)五小數(shù)乘法和除法第3課時(shí)小數(shù)乘小數(shù)(2)說(shuō)課稿蘇教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)五小數(shù)乘法和除法第3課時(shí)小數(shù)乘小數(shù)(2)說(shuō)課稿蘇教版教材分析2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)五小數(shù)乘法和除法第3課時(shí)小數(shù)乘小數(shù)(2)說(shuō)課稿蘇教版。本課時(shí)內(nèi)容為小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算，通過(guò)復(fù)習(xí)和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和運(yùn)算能力，使學(xué)生能夠理解小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，發(fā)展邏輯思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

五年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了小數(shù)的基本概念和性質(zhì)，以及小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。他們能夠進(jìn)行小數(shù)與整數(shù)的四則運(yùn)算，并具備一定的邏輯推理能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯思維，能夠快速掌握運(yùn)算規(guī)律；而部分學(xué)生可能更傾向于形象思維，需要更多直觀的輔助工具來(lái)理解抽象概念。學(xué)生的計(jì)算能力參差不齊，有的學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地完成計(jì)算，有的學(xué)生則可能對(duì)運(yùn)算過(guò)程感到困惑。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的處理、運(yùn)算規(guī)則的掌握以及如何將計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。此外，學(xué)生可能對(duì)如何將小數(shù)乘法與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合感到挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和練習(xí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板、小黑板。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)QQ群、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：小數(shù)乘小數(shù)的微課視頻、小數(shù)乘法練習(xí)題電子文檔。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如小數(shù)點(diǎn)標(biāo)記器）、多媒體課件、計(jì)算器。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

學(xué)生第二人稱(chēng)：同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法。還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法嗎？

2.老師角色：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算步驟。

學(xué)生第二人稱(chēng)：是的，老師。小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，我們先按照整數(shù)乘法的法則算出積，然后確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置。

3.老師角色：引出本節(jié)課的主題——小數(shù)乘小數(shù)。

學(xué)生第二人稱(chēng)：那今天我們要學(xué)習(xí)的是小數(shù)乘小數(shù)，那它和乘整數(shù)有什么區(qū)別呢？

二、新課探究

1.老師角色：展示小數(shù)乘小數(shù)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。

學(xué)生第二人稱(chēng)：老師，請(qǐng)您展示一個(gè)小數(shù)乘小數(shù)的例子，我們一起來(lái)觀察一下。

2.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析小數(shù)乘小數(shù)與乘整數(shù)在計(jì)算步驟上的異同。

學(xué)生第二人稱(chēng)：通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)和乘整數(shù)在計(jì)算步驟上有點(diǎn)相似，都是先算出積，再確定小數(shù)點(diǎn)的位置。

3.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算規(guī)律。

學(xué)生第二人稱(chēng)：老師，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)小數(shù)相乘時(shí)，積的小數(shù)位數(shù)等于兩個(gè)小數(shù)位數(shù)之和。

4.老師角色：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生探究小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算方法。

學(xué)生第二人稱(chēng)：好的，老師。我們小組來(lái)探究一下小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算方法。

5.老師角色：總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算方法，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明。

學(xué)生第二人稱(chēng)：老師，我們小組經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出了小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算方法：先按照整數(shù)乘法的法則算出積，然后確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置。

三、鞏固練習(xí)

1.老師角色：出示小數(shù)乘小數(shù)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

學(xué)生第二人稱(chēng)：好的，老師。請(qǐng)您給我們出一道小數(shù)乘小數(shù)的練習(xí)題，我來(lái)試一試。

2.老師角色：巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法。

學(xué)生第二人稱(chēng)：老師，我剛才計(jì)算錯(cuò)了，請(qǐng)您幫我看看哪里出了問(wèn)題。

3.老師角色：讓學(xué)生展示自己的計(jì)算過(guò)程，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生第二人稱(chēng)：同學(xué)們，請(qǐng)看我的計(jì)算過(guò)程，你們覺(jué)得有什么可以改進(jìn)的地方嗎？

四、拓展延伸

1.老師角色：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)乘小數(shù)在生活中的應(yīng)用。

學(xué)生第二人稱(chēng)：老師，小數(shù)乘小數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢？

2.老師角色：列舉實(shí)例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

學(xué)生第二人稱(chēng)：老師，我明白了，比如我們可以用小數(shù)乘小數(shù)來(lái)計(jì)算商品的價(jià)格。

五、課堂小結(jié)

1.老師角色：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

學(xué)生第二人稱(chēng)：老師，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，知道了小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算規(guī)律。

2.老師角色：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生第二人稱(chēng)：老師，我會(huì)把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，做一個(gè)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的好學(xué)生。

六、布置作業(yè)

1.老師角色：布置課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生第二人稱(chēng)：好的，老師。請(qǐng)您給我們布置一些課后練習(xí)題，讓我們鞏固一下今天所學(xué)的內(nèi)容。

2.老師角色：提醒學(xué)生注意作業(yè)中的細(xì)節(jié)。

學(xué)生第二人稱(chēng)：老師，謝謝您的提醒，我會(huì)注意作業(yè)中的細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取把作業(yè)做好。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算方法有了深刻的理解和掌握。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，包括正確確定積的小數(shù)點(diǎn)位置，以及運(yùn)用整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算。

2.學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力得到提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的過(guò)程中，不僅鞏固了小數(shù)乘法的基本運(yùn)算，還通過(guò)練習(xí)提高了計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)了數(shù)感和運(yùn)算能力。

3.學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重將小數(shù)乘法與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，提高了問(wèn)題解決能力。

4.學(xué)生的合作探究能力得到培養(yǎng)。通過(guò)小組合作探究小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分工合作，共同解決問(wèn)題，提高了合作探究能力。

5.學(xué)生的邏輯思維能力得到加強(qiáng)。在小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

6.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，積極參與課堂活動(dòng)，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

7.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)案例和實(shí)際操作，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

8.學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。學(xué)生在掌握小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算方法后，能夠自信地面對(duì)類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)了自信心。

9.學(xué)生的溝通表達(dá)能力得到提升。在課堂討論和小組合作中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這有助于學(xué)生溝通表達(dá)能力的提升。

10.學(xué)生的生活應(yīng)用能力得到提高。通過(guò)學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高了生活應(yīng)用能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.老師角色：引入實(shí)際情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)。

學(xué)生第二人稱(chēng)：老師，您在上課時(shí)總能用我們身邊的事情來(lái)舉例，這樣我們更容易理解。

2.老師角色：利用多媒體技術(shù)，展示小數(shù)乘小數(shù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

學(xué)生第二人稱(chēng)：多媒體課件讓我們看到了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，真是太形象了！

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.老師角色：部分學(xué)生在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置處理不夠準(zhǔn)確。

學(xué)生第二人稱(chēng)：有時(shí)候我在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)位置總是弄錯(cuò)，不知道怎么辦。

2.老師角色：課堂練習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算速度不夠快。

學(xué)生第二人稱(chēng)：我覺(jué)得小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算有點(diǎn)慢，不知道怎么提高計(jì)算速度。

3.老師角色：個(gè)別學(xué)生在小組合作中，參與度不高，影響整體學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生第二人稱(chēng)：有時(shí)候我在小組里不太敢發(fā)言，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，不知道怎么提高自己的參與度。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.老師角色：針對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置處理不準(zhǔn)確的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)提高準(zhǔn)確性。

學(xué)生第二人稱(chēng)：老師，您能不能給我們?cè)O(shè)計(jì)一些小數(shù)點(diǎn)位置練習(xí)題