貴州省開陽(yáng)縣南江布依族苗族鄉(xiāng)中心學(xué)校人教版七年級(jí)地理下冊(cè)：第十章極地地區(qū)說課稿授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第十章《極地地區(qū)》。內(nèi)容包括極地地區(qū)的地理位置、氣候特征、自然資源以及人類活動(dòng)對(duì)極地環(huán)境的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本章節(jié)內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)的地球五帶、氣候類型等知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解地球不同地區(qū)的自然環(huán)境差異。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下地理學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.地球空間觀念：通過學(xué)習(xí)極地地區(qū)的地理位置和氣候特征，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球表面空間分布的認(rèn)識(shí)。

2.人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)極地環(huán)境的影響，培養(yǎng)保護(hù)極地生態(tài)的意識(shí)。

3.科學(xué)探究精神：通過分析極地資源分布和人類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)問題的探究興趣。

4.人類命運(yùn)共同體意識(shí)：理解極地環(huán)境變化對(duì)全球的影響，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過地球五帶、氣候類型等基礎(chǔ)地理知識(shí)，對(duì)地球表面的基本地理特征有所了解。然而，對(duì)于極地地區(qū)的特殊性，如極地氣候、生態(tài)環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，他們的知識(shí)相對(duì)有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)自然和探險(xiǎn)類內(nèi)容尤其感興趣。他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)上具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但地理學(xué)科思維和邏輯推理能力還有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過視覺圖像來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過實(shí)踐活動(dòng)來理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)極地地區(qū)的地理位置和氣候特點(diǎn)理解可能存在困難，難以將抽象的地理概念與具體現(xiàn)象聯(lián)系起來。此外，由于極地環(huán)境與學(xué)生的日常生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生可能缺乏直觀的感受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。此外，學(xué)生可能對(duì)人類活動(dòng)對(duì)極地環(huán)境的影響感到困惑，需要教師引導(dǎo)他們正確理解人與自然的關(guān)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第十章《極地地區(qū)》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備極地地區(qū)的圖片、氣候圖表、極地動(dòng)物和人類活動(dòng)影響的視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和趣味性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)操作，故無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在講臺(tái)上放置投影儀和筆記本電腦，以便展示多媒體資源。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生觀看關(guān)于南極和北極的紀(jì)錄片，了解極地環(huán)境的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《極地地區(qū)》課題，設(shè)計(jì)一系列問題，如“極地地區(qū)的氣候如何影響當(dāng)?shù)厣?？”“人類活?dòng)對(duì)極地環(huán)境有哪些具體影響？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群或在線平臺(tái)的互動(dòng)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，理解極地地區(qū)的地理位置、氣候特征等知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解極地地區(qū)的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示極地地區(qū)的照片或視頻，引出《極地地區(qū)》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解極地地區(qū)的氣候、動(dòng)植物資源等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例如企鵝和北極熊的生活習(xí)性，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討人類活動(dòng)對(duì)極地環(huán)境的影響，如全球變暖對(duì)冰川的影響。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解極地地區(qū)的自然環(huán)境。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解極地地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與極地地區(qū)相關(guān)的閱讀或?qū)懽髯鳂I(yè)，如撰寫一篇關(guān)于極地保護(hù)的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站，如極地研究機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作和閱讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述極地地區(qū)的地理位置，了解南極和北極的氣候特點(diǎn)，掌握極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和動(dòng)植物資源，如企鵝、北極熊等特有物種的生存習(xí)性。學(xué)生還能夠分析人類活動(dòng)對(duì)極地環(huán)境的影響，如全球變暖導(dǎo)致的冰川融化、海平面上升等問題。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析極地地區(qū)的自然環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系，提高了自己的邏輯思維和分析問題的能力。例如，在討論人類活動(dòng)對(duì)極地環(huán)境的影響時(shí)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析問題，提出合理的解決方案。

3.合作能力：課堂上的小組討論活動(dòng)，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和溝通。在討論極地保護(hù)問題時(shí)，學(xué)生能夠互相借鑒觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.環(huán)保意識(shí)：通過對(duì)極地地區(qū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)極地環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。他們能夠從自身做起，倡導(dǎo)低碳生活，減少對(duì)環(huán)境的破壞。

5.文化素養(yǎng)：本節(jié)課涉及極地地區(qū)的文化、歷史和民俗等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解了極地地區(qū)的獨(dú)特文化，提高了自己的文化素養(yǎng)。

6.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)極地地區(qū)的美麗景色和獨(dú)特生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了對(duì)自然和生命的敬畏之情。同時(shí)，對(duì)于人類活動(dòng)對(duì)極地環(huán)境的影響，學(xué)生產(chǎn)生了責(zé)任感，愿意為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的力量。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自主預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、積極參與課堂活動(dòng)等。這些習(xí)慣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

8.知識(shí)應(yīng)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。例如，在日常生活中，學(xué)生能夠關(guān)注全球變暖問題，關(guān)注環(huán)保新聞，提高自己的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)反思教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，它讓我能夠?qū)徱曌约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)策略。在這堂關(guān)于《極地地區(qū)》的地理課上，我有一些深入的思考。

首先，我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我印象深刻。他們通過觀看視頻、閱讀資料，對(duì)極地地區(qū)的氣候、生態(tài)環(huán)境有了初步的了解。這讓我意識(shí)到，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的重要性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)，通過多種途徑拓寬他們的知識(shí)面。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了極地地區(qū)的圖片和視頻，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個(gè)方法起到了一定的效果。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于極地地區(qū)的知識(shí)了解較少，對(duì)于圖片和視頻中的內(nèi)容反應(yīng)并不熱烈。因此，我意識(shí)到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇他們更容易產(chǎn)生共鳴的材料。

在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我盡量結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生能夠直觀地理解極地地區(qū)的氣候特征和生態(tài)環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。例如，在講解極地冰川融化對(duì)全球氣候的影響時(shí)，我讓學(xué)生思考這與我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛴惺裁搓P(guān)系，他們能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是我反思的重點(diǎn)。小組討論和角色扮演等活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。但是，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生甚至顯得有些被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M討論中缺乏自信，或者不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

此外，我也注意到在解答學(xué)生疑問的過程中，有些問題超出了我的知識(shí)范圍。這讓我意識(shí)到，作為一名教師，需要不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地解答學(xué)生的疑問。同時(shí)，我也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

在課后作業(yè)的布置上，我嘗試了不同的題型，如閱讀、寫作和繪圖等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量并不高，有的甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象。這讓我反思，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)①極地地區(qū)的地理位置

-南極洲和北冰洋

-極圈與極點(diǎn)

-高緯度地區(qū)

②極地地區(qū)的氣候特征

-南極洲：酷寒、干燥、烈風(fēng)

-北冰洋：寒冷、多冰、風(fēng)大

-氣候類型：極地苔