Module3Unit1TodayisHalloween（教學(xué)設(shè)計(jì)）-外研版（一起）英語五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)“TodayisHalloween”這一單元，讓學(xué)生掌握與萬圣節(jié)相關(guān)的詞匯和句型，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和文化意識(shí)。通過情景模擬、小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過學(xué)習(xí)萬圣節(jié)習(xí)俗，增進(jìn)對(duì)西方文化的了解和尊重。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過角色扮演和對(duì)話練習(xí)，提高口語表達(dá)和聽力理解。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動(dòng)和討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)個(gè)性化的萬圣節(jié)主題裝飾。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語詞匯和簡(jiǎn)單的句型，具備一定的聽力理解和口語表達(dá)基礎(chǔ)。在詞匯方面，學(xué)生對(duì)與日常生活相關(guān)的詞匯較為熟悉，但對(duì)于萬圣節(jié)相關(guān)的特殊詞匯和表達(dá)可能不夠熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)節(jié)日和慶祝活動(dòng)特別感興趣。他們的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于模仿和表演，有的學(xué)生則更喜歡獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖片和游戲來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更喜歡通過對(duì)話和實(shí)踐來提高語言技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)萬圣節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)于萬圣節(jié)的背景知識(shí)和習(xí)俗了解有限，可能難以理解相關(guān)文化背景；二是詞匯量不足，導(dǎo)致在表達(dá)和交流時(shí)存在障礙；三是口語表達(dá)能力有限，可能難以在小組活動(dòng)中流暢地表達(dá)自己的想法。教師需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)平臺(tái)、英語學(xué)習(xí)軟件

-課程平臺(tái)：外研版（一起）英語五年級(jí)上冊(cè)電子教材

-信息化資源：萬圣節(jié)主題圖片、視頻片段、在線英語學(xué)習(xí)資源

-教學(xué)手段：實(shí)物道具（如南瓜燈、面具等）、PPT課件、黑板、磁帶、錄音機(jī)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以“HappyHalloween”的歡快音樂作為背景，進(jìn)入教室，用英語問候?qū)W生，并展示一張萬圣節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“TodayisHalloween”的句子。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹萬圣節(jié)的由來和慶祝方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用時(shí)：3分鐘

2.新課講授

（1）詞匯學(xué)習(xí)

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過PPT展示萬圣節(jié)相關(guān)的詞匯，如：costume、mask、trickortreat、pumpkin等，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀和拼寫。同時(shí)，教師結(jié)合圖片和情景，讓學(xué)生理解這些詞匯的含義。

（2）句型學(xué)習(xí)

詳細(xì)內(nèi)容：教師展示“Trickortreat,givemesomecandy”的句型，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句型進(jìn)行角色扮演，模擬萬圣節(jié)討糖的場(chǎng)景。

（3）語法學(xué)習(xí)

詳細(xì)內(nèi)容：教師講解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的用法，并結(jié)合萬圣節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述萬圣節(jié)的慶祝方式。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，如：巫師、女巫、鬼魂等。每組用英語描述自己的角色，并表演一個(gè)與萬圣節(jié)相關(guān)的場(chǎng)景。

（2）萬圣節(jié)裝飾設(shè)計(jì)

詳細(xì)內(nèi)容：教師分發(fā)彩紙、剪刀、膠水等材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)萬圣節(jié)主題的裝飾品。完成后，每組展示自己的作品，并說明設(shè)計(jì)理念。

（3）萬圣節(jié)故事分享

詳細(xì)內(nèi)容：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己了解的萬圣節(jié)故事，如：南瓜燈的傳說、萬圣節(jié)鬼魂的故事等。學(xué)生可以用英語講述，也可以用中文講述，然后由其他學(xué)生用英語復(fù)述。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）討論萬圣節(jié)的起源和習(xí)俗

舉例回答：學(xué)生討論萬圣節(jié)的起源可以追溯到古代凱爾特人的薩溫節(jié)，后來與基督教的萬圣節(jié)前夜相結(jié)合，形成了現(xiàn)在的萬圣節(jié)慶祝活動(dòng)。

（2）討論萬圣節(jié)在不同國(guó)家的慶祝方式

舉例回答：學(xué)生可以討論美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家的萬圣節(jié)慶祝方式，如：萬圣節(jié)派對(duì)、糖果交換、南瓜雕刻等。

（3）討論萬圣節(jié)的文化意義

舉例回答：學(xué)生可以討論萬圣節(jié)在西方文化中的地位，以及它如何反映人們對(duì)死亡、超自然現(xiàn)象的恐懼和敬畏。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯、句型和語法知識(shí)，強(qiáng)調(diào)萬圣節(jié)的相關(guān)文化背景。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語口語表達(dá)能力。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：33分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握與萬圣節(jié)相關(guān)的詞匯，如costume、mask、trickortreat、pumpkin等。這些詞匯的學(xué)習(xí)不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，而且有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用英語進(jìn)行交流。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生在課堂上通過角色扮演和對(duì)話練習(xí)，能夠靈活運(yùn)用“Trickortreat,givemesomecandy”等句型。這有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們能夠在實(shí)際情境中自信地表達(dá)自己的想法。

3.語法應(yīng)用：通過學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，學(xué)生能夠?qū)⑦@一時(shí)態(tài)應(yīng)用于描述萬圣節(jié)的慶?；顒?dòng)，如“Igotrickortreatingwithmyfriends”或“WecarvepumpkinsforHalloween”。這種語法知識(shí)的運(yùn)用有助于學(xué)生提高語言的整體運(yùn)用能力。

4.文化意識(shí)：學(xué)生對(duì)萬圣節(jié)的背景知識(shí)有了更深入的了解，包括其起源、慶祝方式和文化意義。這種跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)不同文化的尊重和理解。

5.團(tuán)隊(duì)合作：在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作能力的提升對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是有益的。

6.創(chuàng)新思維：在萬圣節(jié)裝飾設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的萬圣節(jié)主題裝飾品。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生將來在面對(duì)問題時(shí)能夠提出新穎的解決方案。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)英語，包括查找資料、整理筆記和自我檢測(cè)。這種自主學(xué)習(xí)能力的提升將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加獨(dú)立和高效。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起了解了萬圣節(jié)的由來、慶祝方式以及與之相關(guān)的詞匯和句型。以下是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的簡(jiǎn)要回顧：

1.詞匯學(xué)習(xí)：我們學(xué)習(xí)了與萬圣節(jié)相關(guān)的詞匯，如costume、mask、trickortreat、pumpkin等。這些詞匯可以幫助我們?cè)谌粘Ｉ钪忻枋鋈f圣節(jié)的慶?；顒?dòng)。

2.句型運(yùn)用：我們學(xué)習(xí)了“Trickortreat,givemesomecandy”這一句型，并進(jìn)行了角色扮演練習(xí)。這有助于我們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

3.語法知識(shí)：我們學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，并了解了如何在描述萬圣節(jié)的慶?；顒?dòng)時(shí)使用這一時(shí)態(tài)。

4.文化背景：我們了解了萬圣節(jié)的文化意義，包括其起源和在不同國(guó)家的慶祝方式。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.單詞拼寫

請(qǐng)學(xué)生拼寫以下單詞：costume,mask,trick,treat,pumpkin。

2.句型應(yīng)用

請(qǐng)學(xué)生用“Trickortreat,givemesomecandy”句型進(jìn)行造句。

3.語法練習(xí)

請(qǐng)學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述以下萬圣節(jié)活動(dòng)：gotrickortreating,carveapumpkin,wearacostume。

4.文化知識(shí)問答

問：萬圣節(jié)起源于哪個(gè)國(guó)家？

答：萬圣節(jié)起源于愛爾蘭和蘇格蘭。

問：萬圣節(jié)前夜有什么習(xí)俗？

答：萬圣節(jié)前夜有“Trickortreat”的習(xí)俗，人們會(huì)穿上萬圣節(jié)服裝，挨家挨戶討要糖果。

5.角色扮演

請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬萬圣節(jié)討糖的場(chǎng)景，使用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：在課堂上，我嘗試通過模擬萬圣節(jié)討糖的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，這樣可以提高他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我采用了小組討論和角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，這不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在部分小組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)萬圣節(jié)文化不夠了解，或者對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃。

2.詞匯量不足：有些學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出明顯的困難，這說明我在詞匯教學(xué)上的策略可能需要調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成教學(xué)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加一些與學(xué)生興趣相關(guān)的文化內(nèi)容，比如通過播放萬圣節(jié)相關(guān)的電影片段或故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.個(gè)性化詞匯教學(xué)：針對(duì)詞匯量不足的問題，我將采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的詞匯學(xué)習(xí)材料，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，這樣可以幫助我更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的反思能力。典型例題講解1.例題：

WhatdoyouusuallydoonHalloween?

A.Igotrickortreating.

B.Iwatchhorrormovies.

C.Icarveapumpkin.

答案：A

2.例題：

Shewearsa_______togotrickortreating.

A.mask

B.costume

C.pumpkin

答案：A

3.例題：

Halloweenison_______inOctober.

A.the31st

B.the1st

C.the15th

答案：A

4.例題：

Wecan_______pumpkinsonHalloween.

A.make

B.draw

C.carve

答案：C

5.例題：

Trickortreat,givemesomecandy!

What_______you?

A.do

B.are

C.is

答案：A

補(bǔ)充說明：

1.例題1考查了學(xué)生對(duì)于萬圣節(jié)活動(dòng)的了解，正確答案A表示“我參加萬圣節(jié)討糖活動(dòng)”。

2.例題2考查了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，正確答案A表示“她戴上面具去討糖”。

3.例題3考查了學(xué)生對(duì)日期的掌握，正確答案A表示“萬圣節(jié)在10月31日”。

4.例題4考查了學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用，正確答案C表示“我們可以雕刻南瓜”。

5.例題5考查了學(xué)生對(duì)于祈使句和一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用，正確答案A表示“做吧，給我一些糖果”。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-萬圣節(jié)的由來和慶祝方式

-與萬圣節(jié)相關(guān)的詞匯：costume,mask,trickortreat,pumpkin,horrormovie,horrorstory

-萬圣節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)：gotrickortreating,carveapumpkin,wearacostume

②關(guān)鍵詞匯：

-Halloween（萬圣節(jié)）

-trickortreat（討糖）

-costume（服裝）

-mask（面具）

-pumpkin（南瓜）

-horrormovie（恐怖電影）

-horrorstory（恐怖故事）

③重點(diǎn)句子：

-"TodayisHalloween."

-"Trickortreat,givemesomecandy!"

-"Igotrickortreatingwithmyfriends."

-"WecarvepumpkinsforHalloween."

-"Halloweenisonthe31stofOctober."

①邏輯關(guān)系一：詞匯與活動(dòng)

-詞匯：costume,mask,trickortreat,pumpkin

-活動(dòng)：gotrickortr