第22課《智取生辰綱》說課稿-統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《智取生辰綱》

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時間：2023年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過深入分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)，提升學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.強化學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生了解古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣和人物性格特點，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過品味作品中的人物形象和藝術(shù)手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

4.增強學(xué)生的思維品質(zhì)，通過討論和分析故事中的策略與智慧，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①深入理解《智取生辰綱》中人物的性格特點，如吳用的機智、楊志的忠誠等，分析人物形象的形成和發(fā)展。

②掌握小說的結(jié)構(gòu)和情節(jié)安排，理解小說中懸念的設(shè)置和沖突的解決，提升對小說藝術(shù)手法的鑒賞能力。

③通過對《智取生辰綱》故事背景的了解，引導(dǎo)學(xué)生認識古代社會的階級矛盾和斗爭，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識。

2.教學(xué)難點，

①理解并分析作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和錯綜復(fù)雜的情節(jié)，幫助學(xué)生把握故事的主線和支線。

②指導(dǎo)學(xué)生運用比較閱讀的方法，將《智取生辰綱》與同類題材的作品進行比較，提高學(xué)生的比較分析能力。

③引導(dǎo)學(xué)生探討作品中的倫理道德問題，如忠誠、智謀、勇敢等，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和道德判斷能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體課件，生動講解故事背景和人物關(guān)系，幫助學(xué)生建立整體認知。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析人物性格和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

3.情景模擬法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗故事中的場景，加深對人物心理和行為動機的理解。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示故事相關(guān)的圖片、音樂和視頻，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.運用互動教學(xué)軟件，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考。

3.設(shè)計思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進古典文學(xué)的世界，學(xué)習(xí)一篇充滿智慧和傳奇色彩的短篇小說——《智取生辰綱》。在這節(jié)課上，我們將一起探討人物的性格、情節(jié)的曲折以及故事背后的深刻含義。請大家翻開課本，準備好我們的學(xué)習(xí)之旅。

二、整體感知

1.故事背景介紹

同學(xué)們，首先我們來了解一下《智取生辰綱》的故事背景。這是發(fā)生在北宋時期的故事，講述了楊志押送生辰綱前往東京，途中遭遇智多星吳用等人智取生辰綱的故事。請大家簡要概述故事發(fā)生的時間和地點。

2.人物介紹

三、深入分析

1.人物性格分析

同學(xué)們，我們剛才提到了楊志和吳用的人物性格。下面，我們來深入分析一下。首先，我們看看楊志。他在押送生辰綱的過程中，面對各種困難和誘惑，始終堅守自己的職責(zé)，體現(xiàn)了他忠誠的品質(zhì)。那么，他還有哪些性格特點呢？請大家結(jié)合課文，舉例說明。

2.情節(jié)分析

3.故事主題探討

同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物性格。那么，這個故事想要告訴我們什么呢？請大家結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓适轮黝}的探討。

四、課堂互動

1.小組討論

現(xiàn)在，我們將分成幾個小組，圍繞以下問題進行討論：

（1）楊志和吳用的人物性格有哪些相似之處和不同之處？

（2）故事中的智取生辰綱有何意義？

（3）這個故事對我們的啟示是什么？

2.課堂展示

請各小組派代表進行課堂展示，分享你們的討論成果。其他同學(xué)認真聆聽，提出自己的觀點。

五、總結(jié)提升

1.回顧課堂內(nèi)容

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《智取生辰綱》這篇課文。通過學(xué)習(xí)，我們了解了故事背景、人物性格和情節(jié)發(fā)展。希望大家能夠從中汲取智慧和啟示。

2.布置作業(yè)

為了鞏固今天所學(xué)內(nèi)容，請大家完成以下作業(yè)：

（1）結(jié)合課文，簡要概述《智取生辰綱》的故事情節(jié)。

（2）談?wù)勀銓钪竞蛥怯眠@兩個人物性格的理解。

（3）結(jié)合實際，談?wù)勥@個故事給你的啟示。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家在課后能夠認真完成作業(yè)，繼續(xù)探索《智取生辰綱》的故事魅力。我們下節(jié)課再見！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《水滸傳》原著節(jié)選：推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中與《智取生辰綱》相關(guān)的內(nèi)容，如“吳用智取生辰綱”等章節(jié)，以便更全面地了解吳用的智慧和人物形象。

-《三十六計》中的“聲東擊西”和“暗度陳倉”：這兩計在《智取生辰綱》中有所體現(xiàn)，學(xué)生可以通過對比分析，理解這些計策在實戰(zhàn)中的應(yīng)用和效果。

-《宋史》中的相關(guān)記載：鼓勵學(xué)生查閱《宋史》等歷史資料，了解北宋時期的社會背景和生辰綱的歷史意義。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-人物比較研究：讓學(xué)生比較《智取生辰綱》中的吳用與《水滸傳》中的其他智謀人物，如諸葛亮、孔明等，分析他們的不同特點和智謀運用。

-歷史背景探究：引導(dǎo)學(xué)生探究北宋時期的社會矛盾和階級斗爭，理解《智取生辰綱》所反映的歷史背景。

-文學(xué)藝術(shù)分析：鼓勵學(xué)生從文學(xué)角度分析《智取生辰綱》的藝術(shù)手法，如對比、諷刺、夸張等，探討其對后世文學(xué)的影響。

-社會價值觀討論：組織學(xué)生討論《智取生辰綱》中所體現(xiàn)的忠誠、智慧、勇敢等價值觀，以及這些價值觀在當代社會中的意義。

-創(chuàng)意寫作實踐：學(xué)生可以嘗試以《智取生辰綱》為藍本，創(chuàng)作短篇小說或劇本，通過創(chuàng)作實踐加深對作品的理解和感悟。教學(xué)反思今天上了《智取生辰綱》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。下面我就結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)實際，談一談自己的反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了故事背景介紹和人物介紹的方式，這樣的做法能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對故事產(chǎn)生興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在聽到故事背景和人物介紹時，眼神中充滿了好奇和期待，這讓我感到很高興。但是，我也意識到，在介紹過程中，可能有些學(xué)生對于一些歷史背景和人物關(guān)系還不夠熟悉，這需要在今后的教學(xué)中加以改進，比如提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對相關(guān)知識點有所了解。

其次，在深入分析環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生分析了楊志和吳用這兩個人物的性格特點。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)參與度很高，能夠積極發(fā)表自己的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析人物性格時，容易陷入表面化的理解，缺乏深度。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維，引導(dǎo)他們從多角度、多層次去理解人物。

再次，課堂互動環(huán)節(jié)，我采用了小組討論和課堂展示的方式，這樣的做法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠鍛煉他們的合作能力和表達能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組的討論氛圍不夠熱烈，個別學(xué)生參與度不高。這可能是由于學(xué)生之間的熟悉程度不同，或者是他們對討論話題的興趣不一致。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重小組建設(shè)，營造良好的討論氛圍，讓每個學(xué)生都有機會參與到討論中來。

此外，總結(jié)提升環(huán)節(jié)，我通過回顧課堂內(nèi)容、布置作業(yè)等方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在布置作業(yè)時，有些學(xué)生對于作業(yè)的要求理解不夠，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高。這可能是由于我在作業(yè)布置時的語言表達不夠清晰，或者是學(xué)生對作業(yè)的重視程度不夠。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的布置和反饋，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)知識。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我意識到，教學(xué)是一個不斷反思和改進的過程。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力提高自己的教學(xué)水平。同時，我也會更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重每個學(xué)生的獨特性，讓他們在課堂上找到自己的位置，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。板書設(shè)計1.《智取生辰綱》板書設(shè)計

①故事背景：北宋時期，楊志押送生辰綱

②主要人物：楊志、吳用、白勝等

③人物性格：楊志（忠誠、勇敢）、吳用（智謀、機智）

④情節(jié)梗概：智取生辰綱的策劃與實施

⑤智取策略：聲東擊西、暗度陳倉、誘敵深入

⑥故事主題：忠誠與智慧、正義與邪惡的較量

⑦時代背景：階級矛盾、社會動蕩

2.人物關(guān)系板書設(shè)計

①楊志：押送生辰綱的主要負責(zé)人

②吳用：策劃智取生辰